陳小云

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何提高中小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性成為了教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)命題。本文將從資源整合的角度，探尋家庭資源、社會(huì)資源兩者與學(xué)校資源的整合路徑，構(gòu)建學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)體系，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：整合;家庭資源;社會(huì)資源;社會(huì)適應(yīng)性

關(guān)于社會(huì)適應(yīng)性的定義，目前國(guó)內(nèi)外研究尚無(wú)統(tǒng)一定論。本文采用聶衍剛（2005）的觀點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)性指的是個(gè)體在獨(dú)立生活和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境過(guò)程中，能夠達(dá)到和其年齡特征相符合的能力。為深入了解我校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性情況，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性在以下幾個(gè)方面有待提高：生活自理能力、人際交往能力、遵守規(guī)則能力等等。因此，在構(gòu)建學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)體系的過(guò)程當(dāng)中，主要從以上幾種能力為培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，從資源整合的角度出發(fā)，探究家庭資源和社會(huì)資源的整合路徑以及培養(yǎng)方法。

一、充分挖掘家庭資源，搭建家校合作平臺(tái)

家庭是學(xué)生最早生活的場(chǎng)所，良好的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，在利用家長(zhǎng)資源之前，首先要讓部分家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，這樣才能為后續(xù)的資源整合提供家庭教育的質(zhì)量保障，否則，整合再多的家庭資源也是事倍功半。

除此以外，由于每個(gè)家長(zhǎng)的職業(yè)不盡相同，人生閱歷也各不一樣，這些都可以成為教育孩子的獨(dú)特資源，可以讓孩子從不同角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)。那么，應(yīng)該如何好好利用這些難得的家庭資源呢？

（一）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，分層優(yōu)化家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)委員會(huì)既可以參與學(xué)校的教育管理工作，也可以將學(xué)校的教育理念以及工作內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。在家校合作當(dāng)中，家委會(huì)起著重要的紐帶作用。一般而言，學(xué)校會(huì)通過(guò)班主任選拔一到兩名家長(zhǎng)作為班級(jí)家委，然后再通過(guò)全校競(jìng)選和民主投票的形式，形成以“校級(jí)家委會(huì)主任——校級(jí)家委副主任——年級(jí)家委組長(zhǎng)——班級(jí)家委”自上而下的組織架構(gòu)。

（二）開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，豐富校內(nèi)活動(dòng)

每一位家長(zhǎng)都是學(xué)?？梢哉系馁Y源，他們的職業(yè)各有各的優(yōu)勢(shì)，并無(wú)貴賤之分。正因?yàn)椴煌穆殬I(yè)，才能給孩子們帶來(lái)精彩紛呈的課堂體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。為了更充分地整合家庭資源，可以積極開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，采取“班級(jí)課堂+年級(jí)講座+親子活動(dòng)”的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)課堂，為年級(jí)學(xué)生開(kāi)展主題講座，以學(xué)校為平臺(tái)開(kāi)展親子活動(dòng)，由班級(jí)到年級(jí)，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)系列化，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引領(lǐng)下，掌握不同的生活技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、人際交往、自主學(xué)習(xí)等能力，提高孩子們的社會(huì)適應(yīng)性。

（三）走近家長(zhǎng)職業(yè)，豐富校外活動(dòng)

著名的教育家杜威曾提出“在做中學(xué)”的教育理念，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的效果往往會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。因此，我校積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源，走出校園，走近家長(zhǎng)的職業(yè)生活，與社會(huì)來(lái)一場(chǎng)近距離的接觸和實(shí)踐。

例如，有些家長(zhǎng)是企業(yè)家，可以讓學(xué)生在崗位上體會(huì)工作技能的重要性;有些家長(zhǎng)是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，可以讓學(xué)生親身去感受買(mǎi)賣(mài)的樂(lè)趣;有些家長(zhǎng)是農(nóng)民，可以讓學(xué)生走進(jìn)田野，親自觸摸土地的溫度……不同的職業(yè)世界，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的社會(huì)認(rèn)知，既能為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供實(shí)踐性的指導(dǎo)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

二、合理使用社會(huì)資源，拓寬適應(yīng)性培養(yǎng)渠道

發(fā)展心理學(xué)理論指出，青少年時(shí)期是個(gè)體生理和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年往往對(duì)外界的社會(huì)環(huán)境充滿了興趣，他們嘗試著模仿、接受和掌握相關(guān)的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求，并主動(dòng)承擔(dān)一些社會(huì)角色?？梢?jiàn)，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（一）引進(jìn)社會(huì)資源，開(kāi)展多樣活動(dòng)

由于學(xué)生在學(xué)校和家庭所得到的資源有限，因此，我們可以充分整合社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)資源，真正為學(xué)生所用。

在宏觀層面，我們可以根據(jù)國(guó)家教育政策以及人才培養(yǎng)要求，引進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教育資源，讓學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，感知時(shí)代的變遷，適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。

在微觀層面，我們可以邀請(qǐng)知名的專家、老師、學(xué)長(zhǎng)、社工以及其他優(yōu)秀的社區(qū)人才等等走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化成自己的行為模式。此外，還可以邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)、利用媒體資源等方式，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的局面，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）走進(jìn)身邊社區(qū)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

社區(qū)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所之一，除了“引進(jìn)來(lái)”之外，還可以“走出去”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加各類社區(qū)教育活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。例如，可以去敬老院拜訪老人，學(xué)會(huì)感恩家人;訪問(wèn)貧困家庭，懂得關(guān)心別人;參加報(bào)紙義賣(mài)活動(dòng)，感知職業(yè)的不容易……讓學(xué)生積極參加不同類型的社區(qū)活動(dòng)，從不同角度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟人生，可以豐富自己的精神世界，體驗(yàn)不同的社會(huì)生活，適應(yīng)未知的社會(huì)環(huán)境。

我們知道，在學(xué)校教育過(guò)程中，難免會(huì)存在教育片面、資源單一的局限，而通過(guò)家庭資源以及社會(huì)資源的整合和補(bǔ)充，能在一定程度上擺脫這些局限，形成更加豐富且全面的教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭以及社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)也成為社會(huì)大教育背景下的必然趨勢(shì)。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以“引進(jìn)來(lái)+走出去”為整合路徑，以豐富的活動(dòng)為載體，充分利用家庭以及社會(huì)資源，把握好“進(jìn)”與“出”的關(guān)口，為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性提供全方位、多角度、高質(zhì)量的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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