文_劉雙庚

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。人是靈魂的載體，人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。班主任只有善于理解生命，才能真正達(dá)到與學(xué)生情感的交流、心靈的契合，同時(shí)得到學(xué)生的理解。班主任的職責(zé)是教育管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，班主任進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要目的是育人，或者說(shuō)實(shí)質(zhì)上就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。因此，精神關(guān)懷應(yīng)當(dāng)是班主任工作的核心內(nèi)容。

作為“精神關(guān)懷者”，要做的是以心育心、以德育德，就是要從精神上關(guān)心人、從思想上凝聚人、從行為上引導(dǎo)人，使學(xué)生的生命內(nèi)涵不斷充實(shí)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使我們和孩子融為一體，愛(ài)心使我們把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，而責(zé)任心則使我們著眼于兒童的未來(lái)和社會(huì)的未來(lái)。同時(shí)，優(yōu)秀班主任不僅要在學(xué)科教學(xué)上征服學(xué)生的心，并給他們以積極影響，還要像心理學(xué)家一樣不知不覺(jué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)讓學(xué)生不知不覺(jué)向我們打開(kāi)心靈的大門(mén)。班主任要走進(jìn)學(xué)生心靈，需要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)師生氛圍，要與學(xué)生和諧相處，要遵循一個(gè)原則：永遠(yuǎn)不與學(xué)生為敵。

首先，溝通要從心開(kāi)始，知其心然后救其失。

班主任可以每天按學(xué)號(hào)輪流找一位學(xué)生談心并記錄。教育效果的最高境界是走進(jìn)心靈，所謂走進(jìn)心靈，就是讓孩子的心靈有所觸動(dòng)，有所醒悟，而不是一個(gè)學(xué)生被教師“改造”了。任何一個(gè)人的靈魂都是自由而獨(dú)立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，就應(yīng)該得到尊重，而不能人為地去塑造其靈魂，重要的是溝通，師生雙方都不要想著把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給對(duì)方。教師要做一個(gè)傾訴者，同時(shí)做一個(gè)傾聽(tīng)者，讓學(xué)生傾訴而教師耐心聆聽(tīng)，這本身就是心靈引導(dǎo)。善于傾聽(tīng)，是一種教育智慧，所謂通過(guò)傾聽(tīng)走進(jìn)孩子的心靈，就是耐心傾聽(tīng)并贏得孩子信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他提供有效的幫助。

其次，要多一份寬容，多一份理解。

學(xué)生是發(fā)展中的人，發(fā)展就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。人都是在錯(cuò)誤中不斷成熟起來(lái)的，錯(cuò)誤是人生的寶貴財(cái)富。要想使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受教育，方法很重要。批評(píng)固然是很重要的方法，因?yàn)樵诮逃信u(píng)是不可缺少的，但是有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加有效，富有智慧的老師，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈的目的。

最后，要公正對(duì)待后進(jìn)生。

走進(jìn)學(xué)生的心靈難，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈更難。愛(ài)，是教育的前提，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。當(dāng)教師把后進(jìn)生看作朋友時(shí)，這些頑皮的后進(jìn)生也會(huì)不知不覺(jué)地把教師視為朋友。當(dāng)學(xué)生與教師出現(xiàn)朋友般的關(guān)系后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。我長(zhǎng)期與后進(jìn)生打交道后發(fā)現(xiàn)，即使一些“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好品質(zhì)的萌芽。因此，對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們灌輸，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我們是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。比起其他學(xué)生，后進(jìn)生犯錯(cuò)的時(shí)候要多一些，班主任很難做到不對(duì)他們發(fā)怒。有一次晚自習(xí)，我看到一個(gè)因平時(shí)極愛(ài)講話(huà)而被多次叫到辦公室苦口婆心教育的學(xué)生，又在跟周?chē)瑢W(xué)說(shuō)著什么，我一怒之下，聲色俱厲地把他痛斥一頓。當(dāng)時(shí)他雖然沒(méi)怎么反抗，但是一臉受委屈的樣子。下課后，我叫他到辦公室，他說(shuō)是旁邊一位同學(xué)東西掉了，他喊了兩聲旁邊同學(xué)的名字。我為自己沒(méi)弄清楚情況就先入為主地認(rèn)為他又講閑話(huà)而懊悔，向他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他也不好意思地說(shuō)是自己平時(shí)講太多了，以后不再講閑話(huà)了。

用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本質(zhì)。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>