付丹丹(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東 菏澤 274000)

1 生物化學(xué)課程分析

生物化學(xué)課程一門重要學(xué)科，是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，屬于實(shí)踐性與理論性都較強(qiáng)的學(xué)科，一些醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為這門課程比較深?yuàn)W、抽象，也不了解這門課程的價(jià)值與意義，因此在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)持消極的態(tài)度，更無法真正理解老師在課堂上講解的內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。這些問題的出現(xiàn)使得生物化學(xué)課程教學(xué)的有效性大打折扣，因此生物化學(xué)課程教學(xué)亟待更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 生物化學(xué)課程改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些任務(wù)，并進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析與思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問題的能力。采用分組學(xué)習(xí)的模式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)如何使用自己所學(xué)的理論知識(shí)，既加深了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，同時(shí)還提高了生物化學(xué)課程的趣味性。

2.2 確定生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的確定需要由專業(yè)人員完成，要結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮到實(shí)際教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行多次討論、修訂，才能將生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)投入使用當(dāng)中[1]。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候需要綜合考慮多方面的因素，主要涉及到教材的選用、功能模塊、教學(xué)任務(wù)安排、培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，另外還有課堂情景設(shè)計(jì)、引發(fā)的問題分析、案例說明、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)時(shí)的安排以及考點(diǎn)等方面。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要充分體現(xiàn)高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)施不同的教學(xué)方案。

2.3 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)體系

要合理規(guī)劃生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，還要考慮到學(xué)科的前沿研究進(jìn)展，并及時(shí)教學(xué)內(nèi)容做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。生物化學(xué)課程知識(shí)體系的制定要符合生物化學(xué)的發(fā)展趨勢，還要體現(xiàn)當(dāng)前當(dāng)前以職業(yè)能力為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。

2.4 采用新的教學(xué)方式方法

在教學(xué)方式選擇上，針對生物化學(xué)課程可以采取互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，積極的參與到教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)中，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，比如案例分析、影音動(dòng)畫、角色扮演、PBL 式教學(xué)等等，將一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以編寫成口訣、順口溜等，便于學(xué)生理解記憶。針對互動(dòng)式教學(xué)，相關(guān)學(xué)者曾做過一個(gè)試驗(yàn)，將兩個(gè)班作為研究對象，分別采取互動(dòng)式教學(xué)和非互動(dòng)式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、思維方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了比較，結(jié)果是采取互動(dòng)式教學(xué)的班級(jí)各方面成績都優(yōu)于非互動(dòng)式教學(xué)的班級(jí)，調(diào)查結(jié)果如表1 所示。比如在學(xué)習(xí)興趣方面采取互動(dòng)式教學(xué)的班級(jí)中93.5%的學(xué)生有明顯提高，而非互動(dòng)式教學(xué)的班級(jí)只是36.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣有了提高，這說明互動(dòng)式教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 推廣實(shí)踐教學(xué)的方法

通常用于生物化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的資源比較匱乏，所用到的儀器設(shè)備也比較落后，這導(dǎo)致試驗(yàn)的項(xiàng)目也比較簡單，因此無法提高學(xué)生試驗(yàn)的興趣，將來走向工作崗位后職業(yè)能力會(huì)受到嚴(yán)重影響[2]。因此，針對生物化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)提高教學(xué)資源的配備，采購并投入一些更為先進(jìn)的儀器設(shè)備，多給學(xué)生提供進(jìn)行試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)課程的特點(diǎn)與課程體系安排，合理的增加實(shí)踐教學(xué)的比例，對一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)?shù)臏p少，比如可以增加一些機(jī)能性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)核酸電泳、質(zhì)粒提取等一些分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

表1 互動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)影響對照表

2.6 采取綜合化的考核評價(jià)方式

為了提高高職院校的教學(xué)水平，必須構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對教學(xué)成果進(jìn)行考核，做出評價(jià)，而考核評價(jià)方式也會(huì)直接影響到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)多元化的課程考核體系。筆者曾采取過隨堂技能考核的方法，在上課期間對學(xué)生進(jìn)行提問或是讓某位同學(xué)上講臺(tái)講課的形式，目的是評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況和靈活運(yùn)用的情況，還能考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。課后讓學(xué)生撰寫一些小的論文，了解他們知識(shí)綜合運(yùn)用的情況和解決實(shí)際問題的能力。通過這些考核可以讓學(xué)生在課堂上積極聽講、課后會(huì)仔細(xì)閱讀大量教材與資料，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和職業(yè)潛能。這種過程考核通常會(huì)占學(xué)生考核總成績的10%。除了過程考核還設(shè)置期末考核，期末考核主要包括理論考核與實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)方面，理論考核所反映的是學(xué)生對本學(xué)期知識(shí)的掌握情況，一般占學(xué)生考核總成績的70%，剩下的20%則是看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等等。

3 結(jié)語

通過學(xué)校與廣大師生的不懈努力，生物化學(xué)課程教學(xué)水平將會(huì)不斷提高，學(xué)生的職業(yè)能力也將得到很大提升。但是，在實(shí)際工作中還存在很多不足，比如教學(xué)資源與師資水平匱乏等，需要我們不斷完善，教師在教學(xué)中也要開拓思路、運(yùn)用新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“高素質(zhì)”、“技術(shù)型”、“專業(yè)型”人才而努力。