高夢(mèng)

【摘? ? 要】? 器材是體育教學(xué)中的“助手”，器材的靈動(dòng)應(yīng)用，能夠?yàn)樵境翋灥捏w育教育注入新的活力，讓傳統(tǒng)體育課堂在器材的靈活使用中彰顯新的生命力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重器材的有效使用，讓學(xué)生基于器材的應(yīng)用體味體育學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】? 體育器材;小學(xué)體育;自制器材

體育器材是指在體育訓(xùn)練的過(guò)程中幫助教師實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的輔助物品，能夠有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的練習(xí)興趣，將體育學(xué)科的教學(xué)帶到一個(gè)新的高度。但是，大多數(shù)的小學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也較少，因此并沒(méi)有建立科學(xué)地使用體育器材的意識(shí)。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以器材為工具，以學(xué)生為根本，真正將體育器材用作教學(xué)的媒介，讓學(xué)生在對(duì)體育器材進(jìn)行操作中感受到體育學(xué)科的活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自制器材，提升價(jià)值

與教師直接為學(xué)生提供體育器材相比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器材的自制，更能提升學(xué)生應(yīng)用器材的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行體育器材的自制，也是教師用于緩解器材數(shù)量壓力的有效方法。但是，學(xué)生的思維空間有限，對(duì)器材應(yīng)用的價(jià)值理解也不透徹，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行器材的自制時(shí)，常常會(huì)喪失器材原有的意義。因此，為了讓學(xué)生自制的器材更具有實(shí)用性，教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制器材的改善，讓自制器材真正成為體育器材的替代品。

例如，在進(jìn)行跳高運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“新式跳高桿”的制作，用于改善用“跳皮筋”進(jìn)行“跳高桿”替代的弊端。在以往的跳高課堂中，有一些學(xué)生會(huì)自制橡皮筋來(lái)代替跳高桿，盡管能夠減少學(xué)生撿桿的時(shí)間，緩解跳高桿數(shù)量緊缺的壓力，但是，卻不能真正地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)的體育品質(zhì)，也就喪失了跳高桿的使用價(jià)值。所以，教師可以讓學(xué)生將皮筋和跳高桿進(jìn)行整合，形成新的跳高工具，如有的學(xué)生將跳高桿進(jìn)行截取，并去掉中心的部分，使用橡皮筋來(lái)代替，從而構(gòu)成新式跳高桿。在學(xué)生制作的簡(jiǎn)易新式跳高桿中，既保留了橡皮筋的優(yōu)勢(shì)，也保留了跳高桿的應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生可以在一次次突破自身心理安全防線(xiàn)中，提升練習(xí)跳高的效果，增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

顯然，教師組織學(xué)生對(duì)自主制作的器材進(jìn)行改善，能夠有效地保留器材的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在體會(huì)體育學(xué)科趣味性的同時(shí)，創(chuàng)造一些實(shí)用性的體育器材。

二、變革器材使用功效，提升動(dòng)力

無(wú)論是組織學(xué)生進(jìn)行體育器材的制作，還是直接為學(xué)生提供體育器材，教師都將器材的應(yīng)用目的放在培養(yǎng)學(xué)生的體能上，目的是讓學(xué)生基于器材的使用，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。顯然，這限制了器材的應(yīng)用價(jià)值。所以，在目前體育課堂中，為了讓器材在課堂上大展拳腳，豐富體育課程的教育結(jié)構(gòu)，激活體育課堂，教師可以利用器材的特性，為學(xué)生創(chuàng)建游戲活動(dòng)，達(dá)到器材的靈活使用，從而提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

以“接力棒”這一器材來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)體育課堂中，教師都只將接力棒看做是接力跑中的應(yīng)用器材，制約了這一器材的其他應(yīng)用價(jià)值。所以，教師可以使用接力棒進(jìn)行課堂中游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生在參與游戲中激活課堂。在開(kāi)展游戲前，教師先對(duì)接力棒的安全性進(jìn)行檢驗(yàn)，最大限度地保障了游戲的安全性，讓學(xué)生在擁有健康的體魄下，完成有效訓(xùn)練。之后，教師為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，并將接力棒用作游戲?qū)嵤┑谋匾?。隨后，學(xué)生基于游戲的規(guī)則，使用接力棒完成游戲活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師為接力棒賦予了新的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也能夠親身體會(huì)接力棒的娛樂(lè)性功效，使得體育課堂在接力棒的應(yīng)用中煥發(fā)出趣味性的光彩，從而讓學(xué)生愿意以接力棒為媒介參與到體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，落實(shí)體育教育的目的。

在課堂中，每一個(gè)元素的存在都是為教育服務(wù)的，體育運(yùn)動(dòng)器材也不外乎于此，但是，器材的使用價(jià)值卻不僅限于此，當(dāng)教師基于器材創(chuàng)建游戲時(shí)，能夠真正地激活課堂的氛圍，提升教育動(dòng)力。

三、結(jié)合差異提供器材，提升實(shí)效

多元智能理論當(dāng)中指出不同的學(xué)生所具有的能力是不同的，有的學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，而有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，這些都影響了學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果，如果教師強(qiáng)制性地為學(xué)生提供同樣的運(yùn)動(dòng)器材，那么學(xué)生最終的練習(xí)不一定能達(dá)到理想的效果。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動(dòng)的能力，為學(xué)生提供差異性運(yùn)動(dòng)器材，保障教學(xué)的實(shí)效。

以排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，與以往課堂中教師機(jī)械地為學(xué)生提供同樣材質(zhì)的排球相比，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供差異性的排球。在實(shí)際實(shí)施排球訓(xùn)練前，教師先對(duì)學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，從而認(rèn)識(shí)到班級(jí)中哪些學(xué)生是具有排球運(yùn)動(dòng)能力的，哪些學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)排球的。隨后，對(duì)于已經(jīng)具有排球運(yùn)動(dòng)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師為他們提供硬質(zhì)排球;而對(duì)于沒(méi)有排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師為他們提供軟質(zhì)排球。隨后，基于學(xué)生所得到的排球材質(zhì)不同，教師也為學(xué)生設(shè)定差異性的練習(xí)活動(dòng)，如拿到硬質(zhì)排球的學(xué)生可以組織實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，而拿到軟質(zhì)排球的學(xué)生可以開(kāi)展基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的實(shí)效。

教師根據(jù)學(xué)生的不同能力，為學(xué)生提供差異性的器材，能夠更加貼合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到游刃有余的練習(xí)效果，從而逐步提高學(xué)生的練習(xí)實(shí)效。

總而言之，運(yùn)動(dòng)器材的靈活使用，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的趣味性，以及落實(shí)因材施教的教育理念都具有積極的意義。在之后的體育課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)活用器材，放大器材的應(yīng)用價(jià)值，讓體育課在器材的使用中大放光彩，實(shí)現(xiàn)高效施教。

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