孫方方 封麗婭

【摘? 要】? 基于教師在小班角色游戲中有效應(yīng)對(duì)幼兒間沖突的策略研究，首先分析小班角色游戲中幼兒間沖突的原因，其次闡述小班角色游戲中應(yīng)對(duì)幼兒間沖突的有效策略——準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件、以角色身份介入沖突、針對(duì)性教育指導(dǎo)三種解決方法，最后得出教師需要結(jié)合不同的游戲和幼兒實(shí)際情況，進(jìn)行妥善處理，確保角色游戲開展的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】? 小班;角色游戲;幼兒沖突;應(yīng)對(duì);策略

幼兒園小班的游戲通常都是角色扮演。這種游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情和積極性，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方位培養(yǎng)。由于幼兒的年齡小，在游戲過程中的沖突是無法避免的。因此，幼兒教師要全面觀察和分析幼兒間沖突的原因，并給予針對(duì)性的解決對(duì)策，最大化地避免沖突的發(fā)生，確保小班角色游戲的順利開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、小班角色游戲中幼兒間沖突的原因

沖突，從本質(zhì)上看是一種心理的狀態(tài)，也是兩個(gè)或以上的人之間所產(chǎn)生的矛盾。在幼兒園小班角色游戲中，幼兒之間的沖突主要包含多個(gè)方面。首先，幼兒對(duì)游戲中的角色進(jìn)行爭(zhēng)奪，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒，同時(shí)想要扮演相同的角色，這勢(shì)必就會(huì)產(chǎn)生幼兒之間的沖突。同時(shí)，幼兒對(duì)游戲材料、游戲物品等進(jìn)行搶奪，都喜歡同一種物品，就會(huì)出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶的畫面。

其次，幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)有不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的心理不平衡，逐漸生起矛盾和沖突。比如，幾名幼兒之間正在進(jìn)行角色游戲，此時(shí)出現(xiàn)了未經(jīng)過允許就強(qiáng)行加入游戲的幼兒，從而造成了幼兒之間的爭(zhēng)吵，自然而然就產(chǎn)生了沖突?；蛘撸?dāng)組織“校車接站”的游戲時(shí)，需要一個(gè)校車司機(jī)，但此時(shí)出現(xiàn)了多名幼兒想要擔(dān)任司機(jī)角色。一名幼兒會(huì)說：“我的力氣大！”另一名幼兒說：“我就要當(dāng)司機(jī)！”還有幼兒說：“我會(huì)開玩具的小汽車?！钡龋蜁?huì)導(dǎo)致幼兒間因?yàn)榻巧a(chǎn)生沖突。而沖突產(chǎn)生的原因是幼兒沒有形成謙讓的良好品質(zhì)和意識(shí)，不會(huì)為他人著想，嚴(yán)重影響了角色游戲開展的質(zhì)量。

二、小班角色游戲中應(yīng)對(duì)幼兒間沖突的有效策略

1.準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件。對(duì)于幼兒園小班角色游戲的開展，需要很多物質(zhì)方面的條件。比如，玩具和道具、材料、場(chǎng)地以及設(shè)備等。因此，幼兒教師在角色游戲的設(shè)計(jì)中，要以幼兒的興趣為主，為幼兒準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，減少幼兒之間沖突的產(chǎn)生，使幼兒能夠?qū)巧螒虍a(chǎn)生良好的體驗(yàn)，增強(qiáng)角色游戲的質(zhì)量和效果。首先，幼兒教師要全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣喜好等，為幼兒設(shè)置一些與其水平相符的角色游戲。同時(shí)，對(duì)材料的投放和選擇，要確保其針對(duì)性，盡可能滿足不同幼兒的游戲需求。其次，幼兒教師要為幼兒的角色游戲提供有效的保障，在幼兒游戲之間，為幼兒帶來最佳的游戲體驗(yàn)，從而確保幼兒熱愛上角色游戲。

2.以角色身份介入沖突。在幼兒園小班角色游戲中，幼兒教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，并給予幼兒針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。并且，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒之間出現(xiàn)了沖突時(shí)，幼兒教師要以角色的身份介入到幼兒之間，去引導(dǎo)幼兒互相化解沖突矛盾。

比如，在超市購(gòu)物的游戲中，一名幼兒不愿意做導(dǎo)購(gòu)員，想要做收銀員。因?yàn)樵撁變旱娜涡?，與其他幼兒之間就產(chǎn)生了沖突。此時(shí)，幼兒教師不要采取緊急的制止，或者呵斥等方法，要轉(zhuǎn)變方式。此時(shí)，幼兒教師可以扮演顧客，走入商店后，主動(dòng)詢問該名幼兒某個(gè)商品的價(jià)格、用途等，引導(dǎo)幼兒自主開始介紹。幼兒教師介入到幼兒之間的角色游戲之中，有效解決了幼兒間的沖突，還讓幼兒感受到了教師的親和力，促使幼兒的游戲體驗(yàn)和情感更加豐富。

3.針對(duì)性的教育指導(dǎo)。由于每一位幼兒的個(gè)體不同，存在著較大的差異性和特殊性。因此，幼兒教師在解決幼兒之間在角色游戲中的沖突時(shí)，要充分尊重幼兒之間的個(gè)體差異，給予幼兒針對(duì)性的教育指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒教師在處理角色游戲中的沖突時(shí)，要轉(zhuǎn)變以往的批評(píng)和嚴(yán)厲態(tài)度，避免對(duì)幼兒造成不同程度上的心理傷害。幼兒教師要帶著積極飽滿的情緒，走入到角色游戲情節(jié)中，對(duì)幼兒間的沖突妥善處理。并且，根據(jù)幼兒的不同情況，進(jìn)行個(gè)別的教育，實(shí)現(xiàn)角色游戲的順利開展，增強(qiáng)幼兒的游戲和情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的完善發(fā)展。

綜上所述，教師對(duì)小班角色游戲中幼兒之間沖突的應(yīng)對(duì)，需要結(jié)合不同的游戲和幼兒實(shí)際情況，給予針對(duì)性的妥善處理，來確保角色游戲開展的實(shí)效性。因此，幼兒教師要全面了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣喜好等，為幼兒設(shè)置一些與其水平相符的角色游戲，促使幼兒在角色游戲中獲取最佳的情感體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒教師要豐富解決沖突的方式和手段，以幼兒最易接受的形式去化解沖突，最大化地增強(qiáng)沖突解決的效果。

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