繆蕓蕓

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，帶來了課堂教學(xué)的便捷與高效?，F(xiàn)今的課堂教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用到語文教學(xué)之中，有利于創(chuàng)設(shè)情境、營造需要的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;同時(shí)，能夠及時(shí)適時(shí)補(bǔ)充一些資料。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，提高教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 語文; 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-051-002

一、在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單一的講、學(xué)生僅僅只是聽，所用到的輔助工具也不過就是板書、教具等。信息技術(shù)具有聲畫并茂的特點(diǎn)，合理使用信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本次教學(xué)相關(guān)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

語文教學(xué)中每次的單元習(xí)作總是令小學(xué)生頭疼不已，感覺提筆千斤重難以入手。教師在教學(xué)時(shí)可以抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫、動(dòng)漫作品等愛好特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)，把時(shí)下流行的卡通人物結(jié)合到作文教學(xué)中來，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。

（三）有利于突出重難點(diǎn)，加深對(duì)情感的感悟

語文課堂中使用信息技術(shù)，教師可以通過鼠標(biāo)控制課件的展示、結(jié)束，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以根據(jù)具體情況的需要，進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓展延伸，開拓學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)在語文課堂中運(yùn)用時(shí)要注意的地方

（一）多媒體課件不能成為主導(dǎo)

信息技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)帶來了方便，但現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中太過依賴于多媒體課件，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，教師在課堂上反而處于被動(dòng)地位，變成教師是輔，課件是主，必須引起重視并及時(shí)改正。

（二）本末倒置，缺失文字

語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門課程，但有些教師把課件設(shè)計(jì)的紛繁復(fù)雜，各種花里胡哨的動(dòng)畫效果層出不窮，文字卻只占了少數(shù)，學(xué)生的注意力極大地被分散，課堂上做不到專注聽課、認(rèn)真思考。

（三）忽略了板書的重要性

信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)，但卻忽略了傳統(tǒng)黑板的重要性，有時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，甚至黑板上一個(gè)字也沒有。因此教師在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂的幾種形式

（一）視頻資料，加深理解

在平時(shí)的教學(xué)中，有些內(nèi)容語文老師自身的知識(shí)也有限，課文中所涉及的場(chǎng)景，單靠語言的描述，很難引起學(xué)生的情感共鳴。尤其在教學(xué)一些與年代戰(zhàn)爭(zhēng)等有關(guān)的文章，與學(xué)生的實(shí)際生活相隔較遠(yuǎn)，適時(shí)地用一些影視資料作為背景補(bǔ)充，情境渲染，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文中，深切地走入人物世界。如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，我利用多媒體展示阿炳可能遇到的一些不屈、悲傷之事，通過視頻、音樂以及資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生從中感悟阿炳一生的跌宕起伏，學(xué)生感悟更深。這時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，融情于境，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）圖片輔助，幫助理解

在語文課本中，為了學(xué)生更好地理解課文，會(huì)配有一些插畫。但學(xué)生往往會(huì)忽略這些圖片，這時(shí)教師運(yùn)用投影把圖品展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，課文中的插畫畢竟數(shù)量少，這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些圖片補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地品味文字所描繪的場(chǎng)景。文字、圖片相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。一次教學(xué)游記的習(xí)作中，我整節(jié)課設(shè)計(jì)了唐僧師徒四人取西經(jīng)的思路，到達(dá)的地方作為范文寫作題材，隨著師徒四人一起觀賞景色，過程中出現(xiàn)的人物形象極大地引起了學(xué)生的興趣。接著共同探討悟空的作文，好在哪？為什么？缺點(diǎn)在哪？如何修改？學(xué)生的積極性非常高，這樣的教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生自主寫作的積極性，讓學(xué)生樂于寫作。

（三）視聽結(jié)合，渲染氣氛

古詩的教學(xué)，往往很難吸引學(xué)生的注意力，古詩的文字不多，但描繪的內(nèi)容卻不少，此時(shí)用上圖片、視頻，古詩中所描繪的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)詩句的理解。再者，古人的表達(dá)較為含蓄，喜歡用詩詞表達(dá)，同一景在不同心境下卻是不同的，所以，進(jìn)行作者生平以及寫作背景下的生活狀態(tài)補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)尤為重要。同時(shí)，在學(xué)生朗誦詩，配以相符合的音樂，能讓學(xué)生更好地感悟文字美，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且有部分的古詩本就可以吟唱，如《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生通過眼睛的看、耳朵的聽、內(nèi)心的品，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）補(bǔ)充資料，進(jìn)行拓展

當(dāng)課文中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不夠全面，學(xué)生難以理解時(shí)，教師通過資料的補(bǔ)充，可以及時(shí)地填補(bǔ)學(xué)生這一塊的知識(shí)空白。同時(shí)由于語文課涉及的知識(shí)面較寬，知識(shí)點(diǎn)也廣，教師如果要全講是不可能的，在一節(jié)課的結(jié)束后，可以通過多媒體，推薦一些書籍，或是影視資料，指導(dǎo)學(xué)生可以自己再去了解一下其他相關(guān)方面的知識(shí)，更好地豐富學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)《廣玉蘭》時(shí)，學(xué)生對(duì)廣玉蘭可能不太熟悉，這時(shí)通過多媒體的課件就可以讓學(xué)生更清晰、直觀地觀察廣玉蘭。在感悟作者的情感，了解詠物抒情這種寫作方式時(shí)，則需要學(xué)生了解作者陳荒煤的生平，這時(shí)，通過信息技術(shù)中的多媒體課件就可以向?qū)W生介紹陳荒煤的事跡，讓學(xué)生充分了解作者的內(nèi)心，從而突破課文的重難點(diǎn)。

四、總結(jié)

擁有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提供教學(xué)質(zhì)量。還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，作為教師的我們要不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、合理利用信息技術(shù)，為我們的語文課堂提供有效幫助，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。

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