高艷冰 金虹

內(nèi)容摘要：隨著全球化的不斷深入，中國的國際地位不斷提高，“漢語熱”逐漸興起。各國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者也不斷增加，這對國際漢語教師職業(yè)能力提出了更高的要求。本文基于志愿者選拔的角度，旨在通過探究國際漢語教師職業(yè)能力的建構(gòu)，國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，如何更好地培養(yǎng)國際漢語教師的職業(yè)能力，讓國際漢語教師可以及時調(diào)整自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價值，為漢語國際教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：國際漢語教師 職業(yè)素養(yǎng) 知識結(jié)構(gòu) 志愿者選拔

近年來，“漢語熱”在全球不斷升溫，中國在多個國家建立了孔子學(xué)院和孔子課堂，這便需要大量的國際漢語教師去傳播中華文化，推廣漢語教學(xué)，對國際漢語教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這在國際漢語教師志愿者的選拔上也得到了充分的體現(xiàn)，對面試者的綜合素質(zhì)，外語水平以及心理素質(zhì)都有了更高的要求。

一.從志愿者選拔來看漢語教師職業(yè)能力建構(gòu)

專業(yè)能力的建設(shè)是從事國際漢語教師職業(yè)的先決條件。

1.基本素養(yǎng)

在國際漢語教師志愿者選拔中，首先進(jìn)行的是綜合素質(zhì)的考核，包括拼音書寫，漢字書寫，近義詞辨析，語法點(diǎn)試講以及文化方面的知識。這也就要求漢語教師自身要有豐富的漢語知識儲備，并能將漢語知識儲備轉(zhuǎn)化為漢語教學(xué)能力。首先教師要熟練掌握自己所教授的內(nèi)容，精心備課，能夠回答出學(xué)生的突發(fā)問題，在有限的教學(xué)時間里講清教學(xué)計劃內(nèi)的知識點(diǎn);其次在教學(xué)中能夠運(yùn)用到多種教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂，使課堂富有生機(jī)和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣;最后要有處理突發(fā)事件的能力，保障課堂的順利進(jìn)行。同時也要關(guān)注到每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。在面試過程中還會涉及到文化，包括中華文化與跨文化交際。在跨文化過程中，如果涉及到敏感的政治話題，需要漢語國際教師堅定自己的立場，處理好跨文化問題。不僅如此，作為國際漢語教師，也要有職業(yè)意識，很多不了解漢語國際教育專業(yè)的人會認(rèn)為這個專業(yè)就是教外國人學(xué)習(xí)漢語，只要會說漢語都可以成為國際漢語教師，事實(shí)并非如此。所以，作為國際漢語教師我們要肯定自己的職業(yè)價值，樹立職業(yè)意識。還要有職業(yè)精神，每天要以飽滿的狀態(tài)面對工作，不能將生活中的壞情緒帶到工作中，要有親和力，讓學(xué)生感受到你對這份職業(yè)的熱愛。

2.外語能力

外語能力在教學(xué)中作為媒介語，其使用也是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。在面對初級階段的漢語學(xué)習(xí)者時，由于學(xué)生的漢語水平比較低，所以采取適當(dāng)性原則。在面對中級階段的漢語學(xué)習(xí)者時，學(xué)生接觸過漢語，有一定的漢語基礎(chǔ)，可以少用或盡量不用媒介語。在面對高級階段的漢語學(xué)習(xí)者時，學(xué)生的漢語水平較高，應(yīng)當(dāng)避免使用媒介語。在漢語教師志愿者面試過程中，對外語能力的測試更多地也是考慮到漢語教師深處異國他鄉(xiāng)的生活問題。因此，掌握一定的外語能力是志愿者選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是漢語教師職業(yè)能力的一部分。

3.心理抗壓能力

由于很多志愿者是以本科應(yīng)屆畢業(yè)生的身份去國外從事對外漢語教學(xué)工作，心智不是特別成熟且沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要面臨不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，所以漢語教師要有很強(qiáng)的心理抗壓能力，能夠在異文化環(huán)境中處理好課堂教學(xué)問題，文化傳播問題，以及生活上的問題等等。避免出現(xiàn)跨文化交際中的休克現(xiàn)象，訓(xùn)練好自身抗壓和解壓的能力。

二.國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的問題

國際漢語教師職業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中在學(xué)校的專業(yè)技能訓(xùn)練和漢辦的職前培訓(xùn)，但是，隨著漢語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，仍然有一些問題亟待改善。

1.基礎(chǔ)知識薄弱

雖然學(xué)校開設(shè)了多種漢語基礎(chǔ)知識課程，但是學(xué)生投入的精力不夠，對于很多基礎(chǔ)知識掌握地不扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在近義詞辨析和偏誤分析上，只知道兩個詞的不同，并不能說出具體哪些方面不同，從而在教授漢語學(xué)習(xí)者時，對學(xué)生提出的一些問題會一時語塞。其次，一些理論基礎(chǔ)比較豐富的老師在教學(xué)方法上有很大的欠缺，表達(dá)能力差，不能將自己學(xué)習(xí)到的知識傳授給學(xué)生。照本宣科，沒有創(chuàng)新性和吸引力。

2.教學(xué)實(shí)踐機(jī)會少

大多數(shù)學(xué)校采取的都是模擬課堂教學(xué)的方法，缺少真實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生往往只有理論上的知識，而缺乏真正的實(shí)踐，更多的是知識上的輸入，卻沒有語言的輸出，不能學(xué)以致用。

3.課程學(xué)習(xí)不夠深入

一些學(xué)校開設(shè)中華文化才藝與展示課，但是課時較少，教師講解地知識都是比較淺顯的層面。因此，漢語教師在傳播中華文化的過程中，要更加深入了解和學(xué)習(xí)。

三.國際漢語教師職業(yè)能力培養(yǎng)建議

1.完善自身知識儲備

首先，漢語教師自身要將漢語基礎(chǔ)知識重視起來，包括最基本的練好普通話，有選擇地控制自己的語速、語音、語調(diào)，注意教學(xué)中導(dǎo)入語、媒介語、評價語等語言的使用。更重要的是豐富語音、詞匯、語法、漢字、文化方面的知識，準(zhǔn)確地向外國留學(xué)生傳播漢語知識。將漢語知識和教學(xué)方法統(tǒng)籌兼顧，熟練掌握教授漢語的能力。掌握跨文化知識，避免跨文化沖突。其次，在日常生活中多學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)才藝，多參與課堂實(shí)踐，多觀摩留學(xué)生課堂。最后也要精心設(shè)計課堂，將新興技術(shù)應(yīng)用到課堂中，增強(qiáng)課堂活動的趣味性。

2.多為教師提供實(shí)踐機(jī)會

學(xué)校要為漢語教師多提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵漢語教師走出去，將校內(nèi)校外、國內(nèi)國外有機(jī)組合起來，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)模式。除此之外，可以開展講座，例如文化知識講座。國際漢語教師是傳播中華文化的使者，代表中國符號，他們的言談舉止、服飾氣質(zhì)都代表著中國形象。因此，漢語教師要通過講座及課余時間去吸收理解異國文化，感受不同國家之間的差異。最后，學(xué)校也可以邀請從事國際漢語教師職業(yè)的校友談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

3.合理安排課程

對于一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課程，學(xué)校應(yīng)該安排較多學(xué)時，讓每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會，讓授課教師看到學(xué)生的不足并加以指正。對于文化類課程，可以通過調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生們的喜好后再開展相關(guān)課程。

在“全球化”、“漢語熱”等大背景下，國際漢語教師職業(yè)能力的培養(yǎng)刻不容緩，隨著時代的發(fā)展，國際漢語教師應(yīng)當(dāng)具備更前沿的教學(xué)能力，更廣闊的視野，更宏觀的思維。希望通過對以上內(nèi)容的分析總結(jié)，能對國際漢語教師的職業(yè)能力建構(gòu)提供一些啟示，促進(jìn)我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2.何雅沁，羅耀華，論漢語國際教育教師的職業(yè)能力要求[J].社科縱橫，2015，30（2）176-178

（作者介紹：葛艷冰，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院20）19級漢語國際教育專業(yè)研究生;金虹，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院副教授）