王小環(huán)

內(nèi)容摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深化，越來越多的人意識到在小學(xué)階段滲透德育教育的重要性，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視知識與德育教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的滲透下形成良好道德品質(zhì)。而貫徹落實(shí)德育教育也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的工具性與人文性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好德育教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科德育滲透有效措施

在德育教育滲透中，小學(xué)語文教學(xué)有著其他學(xué)科望塵莫及的優(yōu)勢，因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況使學(xué)生的品格及品質(zhì)得以在學(xué)習(xí)中塑造。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為重要目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，使學(xué)生的思想品質(zhì)得以提升。

1.小學(xué)語文德育滲透教學(xué)現(xiàn)狀

德育教育是指教師在教學(xué)過程中將知識點(diǎn)與德育知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，通過對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在價(jià)值的深度挖掘，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)…。值得教師注意的是，處在成長發(fā)育階段的學(xué)生，其心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定且有較大差異，因此，只有采用科學(xué)的手段對其心理狀態(tài)進(jìn)行合理的把握，并以此為基礎(chǔ)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容富有層次感，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，教師未對德育教育的特征進(jìn)行有效分析與準(zhǔn)確把握，多以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生進(jìn)行傳遞，而忽略德育教育的漸進(jìn)性與層次性。只有良好的滲透方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化與科學(xué)化，使學(xué)生的思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)得到提高。教師將教學(xué)內(nèi)容與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，通過多元化教學(xué)手段豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，還要重視課后作業(yè)及課外訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，通過潛移默化的滲透使學(xué)生能夠白覺分析實(shí)際生活中所遇到的情況，樹立正確的價(jià)值取向。因此，教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的特點(diǎn)

（1）共鳴性。在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，專家依據(jù)教育部門要求，以對內(nèi)在價(jià)值為基礎(chǔ)，選用經(jīng)典文獻(xiàn)及優(yōu)美文學(xué)進(jìn)行編著。內(nèi)涵豐富的同時(shí)其修辭手法的運(yùn)用上也能夠突顯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心靈上的共鳴[2]。（2）審美性。優(yōu)秀的修辭手法是小學(xué)語文的主要特點(diǎn)，隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)階段文章內(nèi)容多符合現(xiàn)代人的審美需求，教師以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)中對其內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠得到感悟，還能夠在文字及短語上學(xué)習(xí)體會(huì)文學(xué)美感。小學(xué)階段德育教育的主要目的即是使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)與提升。因此，教師在教學(xué)過程中以積極的思想對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在接受審美教育的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（3）滲透性。語文作為具有人文性特點(diǎn)的功能性學(xué)科，對德育教育的滲透有著十分積極的促進(jìn)作用。教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效把握，能夠提升學(xué)生的思想高度。如，通過具有價(jià)值取向及情感特色的詞組，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理解與掌握，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到激發(fā)。良好的滲透方式不僅要將知識與德育教育進(jìn)行結(jié)合，還應(yīng)當(dāng)采取層次性閱讀方法使學(xué)生在閱讀理解中深化情感，針對關(guān)鍵字詞進(jìn)行深入挖掘與研究，進(jìn)一步體會(huì)德育教育滲透的內(nèi)在含義。

3.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的有效方式

3.1在識字教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)生剛升人小學(xué)時(shí)，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)概念，教師在教學(xué)中多以啟蒙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文課堂中，識字教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合知識向?qū)W生滲透德育教育。中國漢字歷經(jīng)千年演變，其蘊(yùn)含著深刻的含義，因此，不管是詞組或者獨(dú)立的字，都含有著特定的意義。例如，“勇敢”與懦弱、“勤勞與懶惰”、“善良與丑惡”、“真與假”等等，這些詞組和漢字都具有一定的價(jià)值含義，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生對其帶有的感情色彩進(jìn)行理解與記憶，而這些字詞也是教師向?qū)W生滲透德育教育的絕佳素材。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一”字時(shí)，要告訴學(xué)生“一”字橫平豎直，我們做人也要這樣，不偏不倚，頂天立地。又如，教師在“孝”字教學(xué)中，通過信息技術(shù)為學(xué)生播放其演變歷程，告訴學(xué)生“孝”的上半部分是個(gè)殘缺的“老”字，下半部分是個(gè)“子”字，所以，其內(nèi)在含義是講老字殘缺代表老人年老體衰需要子女支撐，如果子女不能“攙扶”，老人就會(huì)跌倒。“孝“字的含義即是其基本精神，通過這樣的講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻記憶，并理解“孝順”的重要性。這樣的教學(xué)方式向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的價(jià)值觀。另外，教師還可以利用 中國經(jīng)典文集培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，使其在拓展知識的同時(shí)樹立正確的人生觀。

3.2在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

現(xiàn)行語文教材中選用的文章多來自經(jīng)典文獻(xiàn)，其蘊(yùn)涵著極為豐富的研究價(jià)值與德育知識。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中通過閱讀教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識，使其能夠進(jìn)行心靈對話，進(jìn)一步提高學(xué)生的德育意識與綜合素養(yǎng)。語言的感悟能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，教師以多元化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入把握，使學(xué)生在對知識進(jìn)行掌握的同時(shí)得以提升自身情感，進(jìn)而樹立正確得價(jià)值觀。例如，在《吃水不忘挖井人》一刻鐘，教師要求學(xué)生誦讀后對文章主旨進(jìn)行分析，通過對內(nèi)容的深化，使學(xué)生真摯的情感得到激發(fā)。吃水不忘挖井人這篇課文的主要含義是使學(xué)生對事物時(shí)常保有感恩的心，理解別人對自己的幫助，并要銘記于心。另外，現(xiàn)行語文教材為使學(xué)生受到良好的德育教育，在其內(nèi)容中優(yōu)先選用關(guān)于父親、母親及愛國情懷的文章。教師可以通過對這些內(nèi)容的深度挖掘，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到德育知識的滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極對身邊的事物進(jìn)行觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)大自然的美好，使學(xué)生在細(xì)致的觀察中陶冶情操。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，以創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，或者通過趣味性情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的積極性與自主性得到激發(fā)，進(jìn)而對文章名產(chǎn)生共鳴。良好的教學(xué)手段能夠使學(xué)生將其教學(xué)知識內(nèi)化成自身行動(dòng)，為塑造良好品格奠定基礎(chǔ)。

3.3在寫作教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)作為其不可或缺的內(nèi)容，其主要原因是能夠抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生通過對外界環(huán)境的觀察積累寫作素材。教師在寫作教學(xué)中除了鍛煉學(xué)生的寫作技能外，還應(yīng)當(dāng)積極滲透德育教育，使學(xué)生的文章在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)富有深意，進(jìn)而引發(fā)情感與心靈的共鳴，使學(xué)生寫作能力及綜合素養(yǎng)得到提高[3]。例如，在感恩節(jié)時(shí)教師布置寫作主題“我想感謝的一個(gè)人”，使學(xué)生回憶其在日常生活中所遇到令她感動(dòng)的事，并與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行寫作。良好的寫作指導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生對自己的情感進(jìn)行抒發(fā)，且對內(nèi)心有更清晰的認(rèn)知。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，例如，積極組織、開展相關(guān)比賽，通過活動(dòng)使學(xué)生展現(xiàn)自身能力，促使學(xué)生的人生態(tài)度，行為習(xí)慣得到有效培養(yǎng)與建立。優(yōu)秀的寫作作品離不開豐富的情感和良好的素材，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生觀看富有教育意義的電影，并要求學(xué)生在課后寫出觀后感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在感悟的同時(shí)提升寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行有效的德育滲透。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過多元化教學(xué)手段在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，對人生哲理進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，使學(xué)生的修養(yǎng)得到提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂卓卓，新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究[J].學(xué)周刊，2019C23）：31.

[3]陳璐璐.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略研究[J].名師在線，2018（22）：39-40.

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)第三小學(xué)）