焦妍 宋陽

內(nèi)容摘要：本文對循環(huán)式教學(xué)法本身及其在漢語國際教育中的應(yīng)用和需要注意的問題進行了系統(tǒng)的闡述并提出了具體創(chuàng)新方案。本文意在說明此教學(xué)法在漢語國際教育中重大意義，它遵循生理學(xué)（人腦記憶）規(guī)則，遵從心理學(xué)規(guī)律，符合日常行為規(guī)范，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的作用，對人們的生活也發(fā)揮著積極的影響。

關(guān)鍵詞：循環(huán)式教學(xué)法漢語國際教育教學(xué)法實際應(yīng)用

所謂教學(xué)法，是指教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的方法，既能說明老師在傳道授業(yè)解惑這一過程中有無辦法，也可道出學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化實踐這一進程中的所想所做。它既不是老師獨立完成的教研行為，也不是脫離老師指導(dǎo)學(xué)生白行通過其他途徑獲取知識的方式。它的存在對于外語教學(xué)有著很大的促進作用，可以規(guī)范外語教學(xué)，使外語教學(xué)更加科學(xué)，更有成效。…

我們現(xiàn)有的教學(xué)法有的偏向“教”，有的偏向“學(xué)”，暫時沒有一個教學(xué)法是處于一個完美對接“教”與“學(xué)”的絕對平衡狀態(tài)，這就是我們不斷探尋開發(fā)新教學(xué)法的原因。但正因為有這種不完美的狀態(tài)，我們才得以不斷摸索著前進，不斷否定那些老舊的、過了時的理念，不斷吸納有邏輯、有時代感、可實踐的新興教學(xué)法，而“循環(huán)式教學(xué)法”就符合這一時代特征。

一.循環(huán)式教學(xué)法

循環(huán)式教學(xué)法最初為面對中國學(xué)生的英語作為第二語言教學(xué)法。它真正做到了以多元化教育為目的，提出優(yōu)化教學(xué)模式、采用符合我國英語學(xué)習(xí)者心理的教學(xué)理論，助力英語教育創(chuàng)新，推進教育資源和教學(xué)方法的整合、改革和發(fā)展。[2]怛是，循環(huán)式教學(xué)法在漢語國際教育這一領(lǐng)域依舊基本為空白狀態(tài)，而第二語言學(xué)習(xí)間有非常大的共性，都是有母語作為語言基礎(chǔ)，通過不斷的感受、有計劃有目的地學(xué)習(xí)和實踐完成的。所以我們應(yīng)該嘗試著將此法運用到漢語國際教育之中。其次，循環(huán)式教學(xué)法有其嚴謹?shù)睦碚摶A(chǔ)和廣泛的適用范圍，他是一種科學(xué)的、先進的、可靠的教學(xué)法，應(yīng)被老師與同學(xué)們廣泛利用。另外，循環(huán)式教學(xué)法已經(jīng)在我們的日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用，所以我們要將其精煉提取，在漢語作為第二語言教學(xué)法中體現(xiàn)其優(yōu)勢和意義。總體來說，相對比于其他教學(xué)法，循環(huán)式教學(xué)法理論更加實用、用法更加便捷，他不是一個需要多種更復(fù)雜程序的教學(xué)法，他只需要老師和同學(xué)時刻牢記循環(huán)式的方式，養(yǎng)成循環(huán)講授、循環(huán)記憶的習(xí)慣，就可以最終優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

不過，循環(huán)式教學(xué)法雖然簡單，方式卻并不單一：第一，循環(huán)式教學(xué)法不是簡單的循環(huán)，而是螺旋上升式循環(huán)法，每一次新知識的加入都需要以』日知為基礎(chǔ)，新內(nèi)容反復(fù)記憶，重復(fù)率積累到一定程度則可成為自己腦中固有的內(nèi)容，并以此為過程，不斷地有更新的知識的加入、消化、鞏固、提升，不斷使固有知識由量變到質(zhì)變地發(fā)展，這是行為主義心理學(xué)刺激反應(yīng)和認知主義心理學(xué)建構(gòu)主義共同作用下的結(jié)果;第二，循環(huán)式教學(xué)法是由多種循環(huán)方式共同組成的一系列方法。如一節(jié)課中有上節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)性循環(huán)，有某一知識點聽、說、讀、寫不同程度、不同次數(shù)的循環(huán)，有某一個教學(xué)行為的循環(huán)，有不同課型、不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)習(xí)階段的循環(huán);第三，循環(huán)式教學(xué)法可以與很多其他教學(xué)法相結(jié)合，如循環(huán)式教學(xué)法可以跟認知法、功能主義教學(xué)法、人本主義教學(xué)法甚至是近幾年來出現(xiàn)的各類新興教學(xué)法緊密結(jié)合，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二.循環(huán)式教學(xué)法在漢語國際教育中的應(yīng)用

（一）循環(huán)式教學(xué)法在漢語國際教育中的實際應(yīng)用

1.圍繞聽說讀寫四項基本技能展開關(guān)于語音、漢字、詞匯、語法的循環(huán)式教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生已有的知識，幫助其加深印象，起到牢固記憶的效果，循環(huán)式的教學(xué)在學(xué)習(xí)中更加注重的是“識”和“讀”雙方面的結(jié)合。朗讀課文也是讓學(xué)生鍛煉口語的一種方式，而對于一些陌生的詞語，要進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，后期也要不斷地加深記憶。通過不斷循環(huán)的反復(fù)記憶，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握大量的生僻字，而循環(huán)式的教育方法也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。[3]

2.已學(xué)過的課程內(nèi)容會在之后的課文和練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，老師通過在課上帶領(lǐng)大家反復(fù)讀、反復(fù)練，課下監(jiān)督大家做大量習(xí)題等方式不斷對學(xué)習(xí)者進行刺激，直至學(xué)習(xí)者達到對此知識手到擒來的反應(yīng)，所以，老師每節(jié)課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時間、導(dǎo)人語、課后練習(xí)、作業(yè)、考試前的總結(jié)課等都體現(xiàn)了循環(huán)式教學(xué)法。

3.學(xué)科間知識的交叉重合部分使同學(xué)們感受到萬物之間的聯(lián)系，任意一科的學(xué)習(xí)都不是孤立存在的，他們通過特定的結(jié)點來聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)者龐大的知識體系，使其能循環(huán)通暢，這也是循環(huán)式教學(xué)法在整個教與學(xué)體系上的體現(xiàn)，比如沒有學(xué)過化學(xué)的外國學(xué)生就不可能會知道“硫酸亞鐵”在聽力段落中是幾個詞，作什么成分;沒學(xué)過生物的外國學(xué)生也理解不了“細胞壁”在短文閱讀中起到什么作用。

4.循環(huán)式教學(xué)法可衍生為循環(huán)式學(xué)習(xí)法，老師應(yīng)按照循環(huán)式教學(xué)法的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成循環(huán)式復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，要讓同學(xué)們自動、自覺地將新舊知識串聯(lián)起來，不“記新忘舊”;也不要在學(xué)習(xí)的時候凍結(jié)在一個晦澀的知識點上，學(xué)會使用多次循環(huán)理解這一方式——不會先越過去，看能理解的，通過了解其他知識來累計對某晦澀知識點的理解方式，更好地使語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力最終使得語言運用達到一個自動化的程度。

（二）循環(huán)式教學(xué)法在漢語國際教育中的創(chuàng)新性運用

循環(huán)式教學(xué)法應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)之間應(yīng)有的銜接關(guān)系，真正達到了知識點間串聯(lián)及帶送的效果。如要講“XX去圖書館看書。”這一連動句，先從詞講起，復(fù)習(xí)“書”，然后通過動作對比由已知的“看書”引入“借書”，由問題“去哪借書？”引出“去圖書館借書”，再通過視頻等方式引出主語，“xx”去圖書館借書，“xx”去圖書館看書。每一個新內(nèi)容都要有導(dǎo)入，都要有聯(lián)系，不跳躍、不亂入，以舊引新、以新帶舊、新多為舊、舊能創(chuàng)新，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者更好地理解此知識點。

循環(huán)式教學(xué)法在實際教學(xué)中已廣泛運用，但用多次時間段為某一節(jié)課知識點循環(huán)復(fù)習(xí)式教學(xué)法未被使用過。如我們第1課時長為90分鐘，第2課時我們花30分鐘復(fù)習(xí)第1課時內(nèi)容，第4課時我們花10分鐘復(fù)習(xí)第1課時內(nèi)容，第9課時我們花3分鐘復(fù)習(xí)第1課時內(nèi)容，第19課時我們花1分鐘復(fù)習(xí)第1課時內(nèi)容;第2課時長為90分鐘，第3課時我們花30分鐘復(fù)習(xí)第2課時內(nèi)容，第5課時我們花10分鐘復(fù)習(xí)第2課時內(nèi)容，第10課時我們花3分鐘復(fù)習(xí)第2課時內(nèi)容，第20課時我們花1分鐘復(fù)習(xí)第2課時內(nèi)容;以此類推：n+1+2+5+10，每堂課至少復(fù)習(xí)五次，從繁到簡，從理解到消化，使學(xué)習(xí)者對課程有更加深刻的記憶、更加詳盡的把握。雖然后期復(fù)習(xí)時長僅有一分鐘，但是用這一分鐘對之前的知識點做個簡要的回顧，也是幫助同學(xué)們查缺補漏的一種方法。

（三）需要注意的問題

從上面的例子可以看出循環(huán)式教學(xué)法對時間的要求相對較高，同樣的90分鐘，往常的教學(xué)方式只需要3-15分鐘去復(fù)習(xí)，其他的時間都可以留給新課，而通過改良的循環(huán)式教學(xué)法是需要大量的時間去鞏固、去加強對舊知識的把握與記憶，俗話說就是抓住能抓住的，把理解的變?yōu)閾碛械摹@就要求教師提高有效教學(xué)時間，注重效率，盡可能擠壓出更多可供支持這一教學(xué)法運作的時間，所以還要求教師在備課方面多下功夫，且整體教案設(shè)計也要遵循這一教學(xué)規(guī)律，如果有條件可以嘗試重新設(shè)計適應(yīng)此教學(xué)法的教材。

其次，改良后的循環(huán)式教學(xué)法一定程度上對能力超強的學(xué)生來講并不公平。比如說，就某一知識點而言，可能有的學(xué)生重復(fù)三遍已經(jīng)完全記住了，剩下的幾遍重復(fù)并不能起到更深層的鞏固與加強作用，只是浪費了人家的時間，情況嚴重的反倒會加重其反感情緒，這就要求教師在課下多了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的習(xí)慣、愛好進行講授方式、面向人群等方面的宏觀調(diào)控以更好地適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三.結(jié)語

漢語國際教育是一門比較年輕的學(xué)科，也是一個有十足發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，正因如此，還有許多潛在的規(guī)律和教學(xué)方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。[4]循環(huán)式教學(xué)法既擁有新興的活力、強大的生命力又藏著深刻的智慧結(jié)品，所以此教學(xué)法應(yīng)繼續(xù)被研究并加以廣泛利用。望其不但能更好地作用于各國漢語學(xué)習(xí)者，也能更好地作用于漢語國際教育這一學(xué)科的研究者！

參考文獻

[l]王寶印，循環(huán)式素質(zhì)英語教學(xué)法[M].中國海洋大學(xué)出版社，2008.

[2]韓媛媛.從素質(zhì)教育視角探尋新型英語教學(xué)法——評《循環(huán)式素質(zhì)英語教學(xué)法》[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016

[3]馬小玲.循環(huán)式教學(xué)法引入對外漢語課堂的教學(xué)設(shè)計[J].中國成人教育，[U]，.

[4]畢明博，循環(huán)式教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的理論與實踐[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2018.

（作者介紹：焦妍，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：漢語作為第二語言教學(xué)法;宋陽，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：英美文化與美國華裔文學(xué)、漢語作為第二語言教學(xué)法等）