張麗英

摘 要：社會的發(fā)展變革推動了教育教學(xué)的發(fā)展，小班化教學(xué)也從中應(yīng)運(yùn)而生。本文首先結(jié)合學(xué)校的具體情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的必要性和優(yōu)越性進(jìn)行探討，并針對實際情況提出了相應(yīng)的有效策略：營造氛圍、強(qiáng)化交流、實施分層，力求通過小班化教學(xué)改變現(xiàn)有教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小班化教學(xué);必要性;優(yōu)越性;有效策略

新課程改革如火如荼開展，在這樣的教育改革大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，值得一提的是，隨之應(yīng)運(yùn)而生的小班化教學(xué)也成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個新方向，相比傳統(tǒng)的大班教學(xué)，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升及核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的必要性

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之所以在教育體制不斷轉(zhuǎn)變之下得以廣泛運(yùn)用，究其本質(zhì)是因為它的理念——“關(guān)注每一個，適應(yīng)每一個，發(fā)展每一個”。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)和個性發(fā)展，它與傳統(tǒng)大班教學(xué)有明顯不同，不管是在學(xué)生人數(shù)、教學(xué)方式和方法、學(xué)生反聵及評價等方面均有很大差異。傳統(tǒng)的大班數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)過多，大部分學(xué)生無法在有限的課堂上得到足夠的語言鍛煉，久而久之，必然損傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，人數(shù)相對較少，每一位學(xué)生都能得到更多的關(guān)注，教師的教學(xué)更有針對性，勢必與學(xué)生更加親近。此種教學(xué)模式，學(xué)生可以享受更多的教學(xué)資源，及時與老師進(jìn)行溝通，查漏補(bǔ)缺，教師機(jī)智地因材施教，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)越性

（一）開放的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊溝通的過程，而創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂環(huán)境是進(jìn)行有效課堂教學(xué)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提和保障?；谛“嗷瘮?shù)學(xué)教學(xué)人數(shù)較少，學(xué)生人均可占據(jù)的教室空間較大這一客觀現(xiàn)實，教師可依據(jù)班級實際情況，組織學(xué)生共同打造班級舒適環(huán)境，努力將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果展示在班級的各個角落，記錄學(xué)生的成長，同時在學(xué)生座位安排方面，傳統(tǒng)的一字型座位學(xué)生面向老師，有利于學(xué)生集中注意力，但在一定程度上抑制學(xué)生思維的碰撞、交流和提升，而在小班化教學(xué)中座位排列成圓環(huán)型或者周邊型，更適合學(xué)生討論以及組內(nèi)分工和角色扮演等，圍成的一個圓，更好地為學(xué)生的展示留出空間，如此開放的課堂環(huán)境，不僅有利于師生交流，讓課堂充滿活力，同時教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)定和教學(xué)策略對座位適當(dāng)編排，提升課堂教學(xué)效果。

（二）貼近的師生交流

教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長中有著不可或缺的作用，教師與學(xué)生間的良好交流，不僅關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效展開，更影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要從真正意義上，關(guān)注每一個學(xué)生，不僅是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更要學(xué)會傾聽他們的內(nèi)心。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，面對數(shù)量如此多的學(xué)生，教師難免心有余而力不足，而小班化的教學(xué)，教師在充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用的同時，及時地與有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解惑和成長，同時在一對一的關(guān)注下，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，有針對的進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)更貼近學(xué)生，這都是小班化教育的優(yōu)勢所在。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的有效策略

（一）營造有趣氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師?！绷己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。而興趣的產(chǎn)生主要歸功于有意思的數(shù)學(xué)課堂，教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣情境，營造有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕快的課堂氛圍中自主交流和探究，進(jìn)而提高小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）強(qiáng)化課堂交流，促進(jìn)知識自主生成

（1）科學(xué)組建合作小組

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一種重要方式，它穿插于整個小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，對良好課堂氛圍的營造和課堂學(xué)習(xí)效果的的提高都有非常重要的意義和作用。人數(shù)較少的小班化數(shù)學(xué)課堂，師生之間和生生之間的互助交流將更加頻繁，碰撞和摩擦出的想法往往都讓每一位學(xué)生有所思考，為了順利達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小班化數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一目的，教師應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，一般是4-6人，由優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生按一定比例組成，最好依據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)分組，力求組內(nèi)和諧，組間平等，同時真正意義上的分工是要依據(jù)每位學(xué)生的專長，確定各自任務(wù)，促進(jìn)相互間的合作。

（2）有效進(jìn)行課堂互動

小班化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也十分關(guān)注課堂學(xué)生之間的討論，教師要適時要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上實現(xiàn)自己的價值。在明確整節(jié)課教學(xué)核心本質(zhì)的基礎(chǔ)上，大氣地放手給學(xué)生，進(jìn)行有主題、有針對、有思考的討論和交流，學(xué)生各抒己見的同時，從別人的話中聽取對自己有幫助的信息，靈活運(yùn)用知識本身的同時，及時進(jìn)行自我反思，多方面完善發(fā)展自我。同時，教師的引導(dǎo)要足夠巧妙，對全班進(jìn)行巡視和指導(dǎo)時，因更重視部分學(xué)生的差異，鼓勵同伴間進(jìn)行互動交流，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

（三）實施分層教學(xué)，力求生生都有發(fā)展

認(rèn)清小班化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，切實改變教育教學(xué)方式，努力構(gòu)建“關(guān)注每一個，適應(yīng)每一個，發(fā)展每一個”的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，才能更好的幫助每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 定西 748100）