夏冬

小學階段的6年是學生整個學習生涯的重要組成部分，是他們建立健全人格、培養(yǎng)學習能力和興趣，養(yǎng)成良好習慣的重要時期。作為班主任，我不僅要教會他們文化知識，還要給予他們更重要的東西。

有一天，當我和孩子讀故事大王鄭淵潔的《皮皮魯傳》這本書的時候，里面的一段話給了我警醒：“那些公式化教條化的東西將我們這些原本才華各異的孩子活生生塞進一個模子里，我們在這個模子里被擠壓得沒有個性，沒有靈感，沒有對這個世界的真實感受。如果孩子們失去創(chuàng)造力，缺乏個性，這將是這個時代的悲哀?！贝藭r學校正開展兒童哲學教育研究，讓我有了許多啟發(fā)。除了做孩子們學科上的老師、學校生活中的朋友，我還要成為他們精神上的導師，通過哲學啟蒙，呵護他們的心靈，讓理性之光開啟他們的人生旅程。

我們從繪本故事開始，有時我讀孩子們聽，有時讓孩子們邊看圖片邊猜測故事情節(jié)。講完故事，孩子們總是冒出許多問題，我們熱烈地討論，總會得出許多讓我意想不到的“答案”。他們打破我們大人的固定思維，我不禁感慨，此時他們是我的小老師。他們對這個世界的好奇與探問的過程正是哲學思維的形成過程。有了這樣的基礎(chǔ)，我也把哲學的智慧融入我的班級管理中，常常針對班級的突發(fā)事件和典型案例，引發(fā)他們的思考，讓他們做出正確的選擇。

一、明辨自由，自覺遵守規(guī)則

形成良好的班風，最基本的就是要學生遵守校規(guī)、班規(guī)，讓每一個孩子都成為合格的小學生。依照校規(guī)校紀和小學教育特點，我對學生的日常行為規(guī)范制定了非常具體的要求。有針對性地對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加以獎勵和表揚，對有錯誤和表現(xiàn)不良的學生加以指導和批評。但總有渾水摸魚、油鹽不進的“小搗蛋鬼”，他們不遵守規(guī)則，常常違反學校和班級紀律，這也讓這我非常惱火。

利用一次班隊會的時間，我開展了關(guān)于“自由”的哲學討論。我引導他們，就圍繞發(fā)生在自己身上的“自由的”或“不自由的”例子互相辯論，通過討論，孩子們發(fā)現(xiàn)，自由和不自由并不是獨立存在的，沒有限制的自由是對我們自身存在危害的，學校和教師的種種限制是為了尋求更多的自由。最后我們回歸到校規(guī)班規(guī)的問題，校規(guī)班規(guī)就是為了讓每個人能夠更好地學習、生活而設(shè)立的，既是“利己”，也是“利他”。而且我讓他們自己修改班規(guī)，打破班規(guī)帶來的約束感。

當然，在班級中教師也應(yīng)當起到模范作用，我對自己的行為也作出規(guī)范，并要求學生進行監(jiān)督，在出現(xiàn)不當行為時適時作出自我批評和檢討，并認真聽取他們的建議。我希望我們班級的每一個人都能夠成為自律的人，自律即自由。

二、學會妥協(xié)，形成團結(jié)班集體

班集體的建設(shè)和管理離不開班主任的兢兢業(yè)業(yè)，但是再好的班主任也不是全能的，需要一些學生的輔助。只有建立起良好的班干部核心，樹立起榜樣，才能使班級變成一個團結(jié)、奮進的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，有更多的精力進行教學。但建立這樣一支核心小干部隊伍并不容易。剛建立班級幾個月后，孩子們逐漸適應(yīng)了校園生活，我對每個孩子的長處、性格均有一定了解，于是選拔了一批班干部。但是他們只是沉浸在當上“小干部”的喜悅和優(yōu)越感中，并沒有真正承擔起班干部的責任，甚至還會出現(xiàn)“小口角”。

于是，在一次班會上，我給他們講了哲學故事《魔法峽谷的王冠》，這是是一個關(guān)于妥協(xié)和團結(jié)的故事。峽谷里的小動物都為了自己的利益而爭奪王冠，但是就在他們你爭我搶的過程中破壞了他們賴以生存的美麗魔法峽谷，同時也被外來入侵的小動物所傷害。小故事引人入勝，我鼓勵他們幫助小動物們想辦法。孩子們積極踴躍地思考，出謀劃策，建議峽谷里的小動物們要適當?shù)赝讌f(xié)，共同擁有王冠，尋找互利的方法，并且要團結(jié)起來，發(fā)揮王冠的魔力，共同保護峽谷。

通過簡單的哲理小故事，孩子們懂得了妥協(xié)不是認輸，而是讓彼此互利的睿智做法。同樣，我們把話題引回班級，班干部們認真反思了自己所應(yīng)該承擔的責任，認識到彼此合作、互幫互助的重要性。我們共同提出了許多建設(shè)性的合作方案，從此之后，小干部隊伍的工作干得有聲有色。

三、了解民主，加強自我價值肯定

“民主”是社會主義核心價值觀中的重要組成部分，生活在這個全新的時代的兒童和青少年，如果能夠加強自我價值肯定，樹立正確的價值取向，正確理解民主，對一生的成長都是至關(guān)重要的。于是，我?guī)е⒆觽円浴邦^兒和普通人”為話題展開討論，了解“頭兒”和“普通人”的真正意義及其關(guān)系。

課堂上，通過舉例，孩子們發(fā)現(xiàn)在他們身邊有五花八門的“頭兒”——小組長、大隊長、足球教練、校長、建筑工程隊隊長、樂隊指揮、廠長、列車長、國家元首、國家主席……而且“頭兒”是不可或缺的，他們可以維系團隊，使集體更加穩(wěn)定。同時，大多數(shù)孩子都表達出想要當“頭兒”的愿望，我順著他們的思路，以小組為單位，討論“如何當好一個‘頭兒”。他們用思維導圖總結(jié)出成為一個好“頭兒”的條件，同時，在討論的過程中，很多同學都已經(jīng)改變了自己的想法。我讓學生從身邊班干部、大隊委選拔制度出發(fā)，讓孩子們感受到“頭兒”的產(chǎn)生是靠“普通人”的推選，“頭兒”的“權(quán)利”也是受“普通人”的監(jiān)督，同時，在“頭兒”的監(jiān)督下，“普通人”要服從規(guī)則，這才能保證大家順利地學習、工作、生活。

放眼世界，規(guī)則就是我們的法律?，F(xiàn)代社會中，任何“頭兒”的權(quán)利都不等同于法律，他們的工作，只是組織大家通過投票產(chǎn)生法律，然后監(jiān)督大家遵守法律，其實，法律才是我們所有人的“頭兒”，在法律面前，我們都是普通人;但法律是由普通人投票產(chǎn)生的，“頭兒”也是大家推選出來的，所以真正的“頭兒”是普通人。

在這節(jié)課的最后，孩子們發(fā)表了許多有深度、有哲理的看法，他們覺得不管能不能成為“頭兒”，前提都是要做好普通人，做好自己——盡職盡責、遵紀守法、面對困難不畏懼，面對成功不驕傲，腳踏實地、刻苦奮斗。無論在別人眼中我們有多普通，我們都是強者，都是自己的“頭兒”。

四、思考現(xiàn)實，形成正確價值觀

哲學并不是教給學生特定的知識，而是教給他們看待問題和思考問題的方法。哲學鼓勵我們對生活中的現(xiàn)象和問題積極地發(fā)問和思考。我會經(jīng)常鼓勵他們想一想“我為什么學習”“我所學的知識和我的生活有什么聯(lián)系”“我現(xiàn)在付出的努力和我未來的幸福有多大關(guān)系”。當孩子們自己找到了答案，學習對于他們來說就不再是負擔，而是豐滿他們?nèi)松闹ΑＵ軐W讓我們在學習和生活中變得更加積極，更有判斷力，它也許不能幫助我們在具體科目中考試拿高分，但是它卻讓我們成為一個會思考的人，為人生真正的考試做好準備。

在我的班級，我們還開展過“誠與信”的關(guān)系、適度的行為、友誼、勇氣等哲學話題的討論。讓我驚喜的是，哲學話題的討論不僅為我的班級管理提供了契機，對班級班風、學風建設(shè)也起到了有效的輔助，也讓學生學會了多角度思考，掌握批判性思考與反思性思考的基本方法。

小學生可塑性較強，正處于正確的人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，幼小的心靈就像白紙一樣，書寫的內(nèi)容對他們的健康成長至關(guān)重要。習近平總書記強調(diào)：“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！弊鳛榻處?，我們有責任承擔“播種”的任務(wù)，讓他們帶著會思考的頭腦，會觀察的眼睛，開啟世界的大門，讓他們成為新時代能夠承托起國家使命、讓民族自豪的一代。

附：《頭兒與普通人》教學設(shè)計

【活動目的】

一是了解“頭兒”和“普通人”的真正意義及關(guān)系。二是引導學生正確認識自我，加強對自我價值的肯定。三是了解人民代表大會制度，了解民主與法治的內(nèi)涵。

【教學過程】

（一）圖片導入，引出話題

師：很高興又能和大家一起上課，今天老師帶來了一組圖片，大家看一下。（出示“大隊長、校長、樂隊指揮、廠長、列車長、國家元首、國家主席”等圖片）

你都看到了哪些人？看到這么多熟悉與不熟悉的面孔，如果用一個關(guān)鍵詞概括所有人，你覺得是什么？

生：頭兒。

師：那今天我們就來討論討論關(guān)于“頭兒”的事。

（二）小組交流，探究話題

1.除了這些“頭兒”，我們的身邊還有五花八門的頭兒，并且通常頭的上面有頭兒，頭兒的頭兒上面也有頭兒。同學們，你想當頭嗎？（想當頭的同學舉手，不想當?shù)呐e手）

2.學生反饋，舉手統(tǒng)計，同時板書。

3.大家的想法還是有所不同的，我們心中都有自己想要的角色，那么我們現(xiàn)在小組交流一下，一起來看合作要求。

4. ppt出示學習要求

（1）組內(nèi)交流，結(jié)合事例說一說“當頭兒好，還是當普通人好？”

（2）將組內(nèi)達成共識的事例，用一個關(guān)鍵詞表示出來，并梳理出思維導圖。

5.學生解釋要求。

6.學生討論，組內(nèi)思辨。

7.全班展示。

8.小組再現(xiàn)思辨過程（2～3）組。

9.教師小結(jié)。

大家通過這么多的事例表達了自己的想法，現(xiàn)在每個人靜思5秒，老師再來問問大家，你想當“頭兒”還是“普通人”？（學生再次舉手表決）我發(fā)現(xiàn)有的同學改變了想法，同學們，那你現(xiàn)在怎么看待頭兒和普通人呢？

預設(shè)：（1）每個人都應(yīng)該向著最高的目標去努力，同時隨時準備做一個普通人。（2）凡事當然要努力做好，付出百分百的汗水，當頭兒還是普通人還要坦然接受，享受過程。

10.總結(jié)“頭兒”的真正意義

（1）師小結(jié)：你們說的太棒了，頭兒畢竟是少數(shù)，得到的尊重和榮譽很多，但同時承擔的責任也大;大多數(shù)人還是要成為普通人，我們不要拒絕普通，試想一下，在學校里，如果我們每一個人都想當頭兒，指揮別人，那么學校會是什么樣的？（混亂）在學校里面為了避免這樣的情況，我們會怎么做？

預設(shè)：（選舉班干部、大隊委、班主任、學校領(lǐng)導監(jiān)督大家）

為了讓大家能夠在一起順利的的學習、工作，我們每個人參與其中，選出讓我們信任的學生干部，共同制定班規(guī)、校規(guī)，在頭兒的監(jiān)督下，服從班規(guī)、校規(guī)、學校管理。

（2）那么放眼世界呢？這些規(guī)則又從哪里來呢？法律是怎么產(chǎn)生的呢？現(xiàn)代社會中，任何“頭兒”，哪怕是國家領(lǐng)袖，他們的權(quán)利都不等同于法律，他們的工作，只是組織大家通過投票產(chǎn)生法律，然后監(jiān)督大家遵守法律，其實，我認為法律才是我們所有人的頭兒，你贊同嗎？能說一說你對這句話的理解嗎？

預設(shè)：（1）在法律面前，我們?nèi)巳硕际瞧胀ㄈ?。?）法律是由普通人投票產(chǎn)生出來的，頭兒也是大家推選出來的，真正的頭兒是普通人。（3）師總結(jié)：人們?yōu)榱烁玫卦谝黄鹕?，制定了法律，發(fā)明了選舉制度。

（三）回歸民主，延伸話題

師：同學們，那你了解我國的選舉制度嗎？（學生發(fā)言）

教師PPT出示資料，進行視頻介紹。

師總結(jié)：我們把這種制度叫做民主，我們選舉了人大代表，他們代表人民的聲音，選舉國家領(lǐng)導人，這是代表我們對領(lǐng)導人的認可。如果“頭兒”沒有履行義務(wù)，把國家治理好，人民代表就不會再投他的票，這足以證明，這是人民做決定。在民主的制度下，人民才是“頭兒”，普通人才是“頭兒”。

（四）學以致用，踐行話題

過渡：我們討論到現(xiàn)在，可能還是有的同學認為“還是當‘頭兒好”，想要當好‘頭兒，大多時候要不怕失敗不服輸，承擔責任，能夠讓別人認可你，如果你連做個普通人的勇氣都沒有，你有什么資格當‘頭兒呢？所以說當‘頭兒的前提是做好普通人。（播放音樂）

師：現(xiàn)在大家靜下心來，想一想，怎么當好普通人呢？

生：盡職盡責、遵紀守法、刻苦奮斗……（見圖1～圖5）

師：是呀，普通人不僅決定著“頭兒”的命運，也要管理好自己，做自己的“頭兒”。在民主與法制的社會中，每個人都要管理好自己，做好自己，成為自己的“頭兒”。只有這樣，這個社會才會更加有序、文明，這個世界才會更加安寧、和諧。

（責任編輯：李晶）