周霓忻

摘? 要：新時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大力發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的改革要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有無(wú)線性、便利性、移動(dòng)性的特征，給高職英語(yǔ)教學(xué)的改革帶來(lái)了新的突破。該文基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，從主動(dòng)構(gòu)建理念、輸出驅(qū)動(dòng)理念、成就動(dòng)機(jī)理念出發(fā)闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)? 高職英語(yǔ)? 價(jià)值? 應(yīng)用探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0019-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和推廣，高職英語(yǔ)教學(xué)改革也進(jìn)行了諸多實(shí)踐，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也日漸成熟，對(duì)于豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)都大有益處。

1? 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

1.1 豐富高職英語(yǔ)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是主要的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容單一有限，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。高職英語(yǔ)教師可以將課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，將更好的教學(xué)資源融入學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)搭建英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在平臺(tái)上搜集查找英語(yǔ)資料，也可以進(jìn)行下載，教師也可以精心制作教學(xué)視頻和課件，極大地豐富了高職英語(yǔ)的教學(xué)資源。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研能力，還可以豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的最大化運(yùn)用。

1.2 有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，知識(shí)傳授以教師進(jìn)行課堂講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，教學(xué)效果不佳。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，徹底改變了這一局面，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是指導(dǎo)者和服務(wù)者。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，整體上學(xué)習(xí)底子弱，需要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校需求，選擇學(xué)習(xí)模塊和進(jìn)度。在這種方式下，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行多次反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也能在線開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)和疑點(diǎn)給出一對(duì)一的指導(dǎo)，做到因材施教。

1.3 交互式的教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師面對(duì)一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)學(xué)生，很難開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上參與度和積極性都不高，在課后更是缺乏學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，課堂以教師講授、小組談?wù)?、學(xué)習(xí)成果展示等組成，能有效開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生也能與老師同學(xué)進(jìn)行溝通交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4 便于整合學(xué)習(xí)時(shí)間

高職英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂上，課后碎片化的學(xué)習(xí)，利用起來(lái)可以達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力要求很高，高職學(xué)生能真正碰到外國(guó)友人，進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)很少?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)設(shè)備便捷靈活、無(wú)線使用的特點(diǎn)，都可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景全面覆蓋，在任何場(chǎng)合，只要有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)APP、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在虛擬的情境中進(jìn)行接近真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果比較明顯，老師也可以提前制作微視頻、發(fā)音糾錯(cuò)視頻等，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生自行下載，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)高效使用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率。

2? 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 從主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)理念出發(fā)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

主動(dòng)構(gòu)建理念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)互動(dòng)交流過(guò)程中和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。在高職英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)主動(dòng)構(gòu)建教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)為重點(diǎn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)研究構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受灌輸式的知識(shí)，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合主動(dòng)構(gòu)建的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，要構(gòu)建多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的有效整合與創(chuàng)新，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究鉆研能力、合作學(xué)習(xí)能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，課程文化氛圍比較濃厚，在上課之前，教師需要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)查閱資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)背景的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感。同時(shí)，利用移動(dòng)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力、英語(yǔ)職業(yè)能力保駕護(hù)航。

2.2 從輸出驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理念出發(fā)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，輸入固然重要，輸出對(duì)學(xué)習(xí)者的推動(dòng)作用也不能忽視。在輸出學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)輸出的重要性，摒棄單一的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)置，要結(jié)合輸出驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)輸入與輸出平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)、努力鉆研式的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的運(yùn)用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容的構(gòu)建提供了多樣化的選擇，一方面老師不僅可以制作教學(xué)為視頻、精美的課件等，同時(shí)還能推薦英語(yǔ)原聲電影、英語(yǔ)歌曲等，為提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野有很大的好處。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞英文美文及時(shí)政要點(diǎn)分析，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，感知中英文化的內(nèi)涵，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能幫助學(xué)生掌握最新的英語(yǔ)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在課后進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效果，體現(xiàn)文化傳承的價(jià)值性。

2.3 從成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理念出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

高職英語(yǔ)教學(xué)改革也已進(jìn)行多年，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于我國(guó)終身學(xué)習(xí)理念的推廣實(shí)施。從成就動(dòng)機(jī)理論出發(fā)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)有困難的、有挑戰(zhàn)性的并且有意義的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望取得優(yōu)異成績(jī)，超越他人的動(dòng)機(jī)。結(jié)合成就動(dòng)機(jī)理論，我們高職英語(yǔ)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，需要引導(dǎo)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，不斷克服學(xué)習(xí)困難、解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮奮斗拼搏精神，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的、互動(dòng)式的教學(xué)模式，通過(guò)在平臺(tái)有目的地自主學(xué)習(xí)，以及與老師學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，可以設(shè)置配音打卡、我愛(ài)記單詞等活動(dòng)，給予學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得滿(mǎn)足感與成就感。同時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)上，教師可以設(shè)立激勵(lì)環(huán)節(jié)和點(diǎn)贊環(huán)節(jié)，為高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，展現(xiàn)課程教學(xué)的最終價(jià)值。

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