郭穎

摘? 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求日益提高，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷深化，對(duì)于高等教育體系和職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展品質(zhì)化和效益化的深入，教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注工匠精神的培育和弘揚(yáng)。工匠精神對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。高職院校為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的重要課題。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 人才培養(yǎng)? 職業(yè)素養(yǎng)? 高職教育

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0191-02

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求日益提高，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷深化，對(duì)于高等教育體系和職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展品質(zhì)化和效益化的深入，教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注工匠精神的培育和弘揚(yáng)。工匠精神對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。高職院校為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的重要課題。

1? 工匠精神的概念

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化孕育了很多良工巧匠，并逐漸衍生了具有中國(guó)傳統(tǒng)色彩的工匠精神。傳統(tǒng)工匠精神的特點(diǎn)是責(zé)任意識(shí)、探索意識(shí)、求精意識(shí)以及價(jià)值追求。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，在科技的推動(dòng)下，工匠精神成為了現(xiàn)代工業(yè)文明的重要組成部分，隨之現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵也日益豐富。

（1）精益求精。匠人最為典型的特征就是精益求精，對(duì)自己要求完美，力求不斷進(jìn)步，不斷提升。精益求精的職業(yè)態(tài)度十分難得，也十分重要。工匠精神中的精益求精不僅是一種工作態(tài)度，更是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)品質(zhì)的要求。精益求精、精雕細(xì)琢，精細(xì)化生產(chǎn)，對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)不斷提升，已經(jīng)成為各領(lǐng)域的共識(shí)。精益求精要求從業(yè)者樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，打造精品，提高技能，以精益求精的職業(yè)態(tài)度回饋給社會(huì)。

（2）開(kāi)拓創(chuàng)新。社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)開(kāi)拓創(chuàng)新，只有不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新，才能夠拓寬前進(jìn)的道路。創(chuàng)造精神在現(xiàn)代工匠精神中起著主導(dǎo)作用，其是工匠精神的靈魂。任何領(lǐng)域都需要開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取、推陳出新，從業(yè)者應(yīng)在崗位中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于存在的問(wèn)題敢于思考，勇于突破，從而提高工作效率。

（3）知行合一。知行合一是指認(rèn)識(shí)事物的道理與其在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用密不可分，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在工匠精神中就是注重理論與實(shí)踐的相合，提升職業(yè)素養(yǎng)。任何一項(xiàng)技能都不能是紙上談兵，都需要實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升自我。

（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。在社會(huì)文明的不斷發(fā)展中，人們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。我們每個(gè)人都應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，充分意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展息息相關(guān)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有通力合作，才能夠提升競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)中取得更好的成績(jī)。

（5）用戶至上。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于品質(zhì)的需求越來(lái)越高，在追求商品提升品質(zhì)的同時(shí)，也期望能夠得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、個(gè)性化的服務(wù)。現(xiàn)代工匠精神中全心全意服務(wù)用戶也是一個(gè)重要的組成部分，也是社會(huì)文明發(fā)展的需求。

2? 工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

2.1 培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的文化建設(shè)

第一，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著濃厚的民族的精神，也是現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的源泉。在當(dāng)代社會(huì)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著全新的重?fù)?dān)。其蘊(yùn)含著工匠精神的珍貴思想及視距經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)我們不斷探索。工匠精神是我國(guó)由來(lái)已久的傳承，其蘊(yùn)含著中華民族深厚的文化基因，現(xiàn)代工匠精神的傳播，應(yīng)以此為前提，結(jié)合時(shí)代特征，才能夠有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)校園工匠精神文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的重要組成部分，院校應(yīng)大力弘揚(yáng)工匠精神，以校園文化建設(shè)為啟發(fā)，切實(shí)利用校園文化教育資源，創(chuàng)造工匠精神文化環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)校園文化建設(shè)。同時(shí)，各高職院校工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)本校的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)出工匠精神的綜合性、特色性和時(shí)代性。

第三，推進(jìn)高職思想政治教育建設(shè)。在工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治教育是不可或缺的部分。思想政治教育是規(guī)范學(xué)生行為的重要途徑，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)?？梢栽谒枷胝谓逃ぷ髦腥谌牍そ尘竦呐囵B(yǎng)，做出針對(duì)性的目標(biāo)策劃，井井有條，一步一步推進(jìn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。同時(shí)建立科學(xué)、合理的傳播機(jī)制，充分利用院校的各種傳播媒介，如微信、微博等，多渠道弘揚(yáng)工匠精神。此外，還需建立科學(xué)的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)。

第四，積極開(kāi)展大國(guó)工匠進(jìn)校園活動(dòng)。工匠精神要求課堂與實(shí)踐的結(jié)合，大國(guó)工匠具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好范例。大國(guó)工匠進(jìn)校園可以與學(xué)生互動(dòng)溝通，通過(guò)課堂教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生工匠精神的向往，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐工匠精神。

2.2 培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校企合作建設(shè)

通過(guò)培養(yǎng)工匠精神提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必須以滿足社會(huì)發(fā)展的需求為前提，充分發(fā)揮企業(yè)合作的價(jià)值，確立校企合作的建設(shè)路徑。高職院?？梢赃x擇一個(gè)或多個(gè)與專業(yè)相同或相近的企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教整合，建立合作型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生也以選擇與自身專業(yè)對(duì)接的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從基礎(chǔ)部分做起，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)工匠精神的理解。

第一，樹(shù)立校企合作培養(yǎng)工匠精神理念。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增大和提升，尤其是一些高素質(zhì)崗位對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)需求更甚。只有加快提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，才能助推社會(huì)的快速發(fā)展。校企合作能夠快速、有效地培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，從根本上解決人才供給不足的現(xiàn)狀。服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，一方面滿足了高職院校的辦學(xué)方向，另一方面也是高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的客觀要求。

企業(yè)應(yīng)順應(yīng)校企合作培養(yǎng)工匠精神的社會(huì)要求。培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，離不開(kāi)企業(yè)的支持，企業(yè)是校企合作的重要參與者，在校企合作中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。培養(yǎng)工匠精神提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終是服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)，具備高素質(zhì)的人才是企業(yè)未來(lái)優(yōu)秀員工的接班人。校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于院校、企業(yè)和人才來(lái)說(shuō)是共贏。此外，院校不僅為企業(yè)輸送人才，而且還可以發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)安排教師兼職崗位，助推企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

校企合作培養(yǎng)工匠精神離不開(kāi)政府的大力支持。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)是重要的參與主體，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)中，校企合作有悖于最初的意愿。主要是由于高職院校對(duì)校企合作的重視程度不夠，企業(yè)對(duì)于校企合作持冷漠的態(tài)度，還有就是政府在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。政府應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和管理職能，對(duì)培養(yǎng)工匠精神的校企合作給予強(qiáng)有力的法律說(shuō)明和保障，起到主導(dǎo)串聯(lián)作用。

第二，建立健全培養(yǎng)工匠精神的校企發(fā)展機(jī)制。高職院校與企業(yè)在合作中都是主體，兩者的利益分配問(wèn)題不容忽視。高職院校與企業(yè)的合作是培養(yǎng)工匠精神的有效途徑，在這個(gè)過(guò)程中，必須要建立共贏的激勵(lì)機(jī)制，充分考慮雙方的利益所在，充分發(fā)揮合作效益的價(jià)值。從目前來(lái)看地，校企合作大部分停留在表層，沒(méi)有達(dá)到進(jìn)一步的深化，究其根本原因還是在于利益的博弈，主要表現(xiàn)為企業(yè)的利益不明確，沒(méi)有強(qiáng)烈意愿參與合作。只有建立共贏的合作機(jī)制，才能夠保證合作持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行。

建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的協(xié)同機(jī)制。校企合作有收益也會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，兩者同時(shí)存在，比如投資風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)信心信息泄露風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)等，只有建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的協(xié)同機(jī)制才能夠保證雙方的利益。

2.3 培養(yǎng)工匠精神提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育建設(shè)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，如從業(yè)人員所掌握的知識(shí)、技能和態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)提高的有效手段。

第一，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中融入工匠精神，使教育理論不斷深化，從而全方位提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生要想在社會(huì)中立足，必須要有過(guò)硬的職業(yè)技能，因此，高職院校必須要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性。專業(yè)知識(shí)是職業(yè)發(fā)展的根基，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)發(fā)展舉步維艱，只有重視基礎(chǔ)知識(shí)，才能繼續(xù)推行工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐、多鉆研。在教育工作中制訂出具體的策略，在教育中融入工匠精神。

第二，在學(xué)生職業(yè)生涯教育中融入工匠精神。職業(yè)生涯教育引導(dǎo)著學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，貫穿于學(xué)生職業(yè)教育始終。職業(yè)生涯教育依托心理學(xué)、教育學(xué)，多層面、多角度分析職業(yè)行為，主要包括認(rèn)知、能力、環(huán)境等，加以社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行更深層的分析。高院院校應(yīng)深化職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為高職學(xué)生職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，高職師資隊(duì)伍也是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主體，職業(yè)生涯教育課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)教師的要求也很嚴(yán)謹(jǐn)，豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺一不可。目前我國(guó)職業(yè)生涯教育相關(guān)師資配置水平還處于起步階段，亟待提高和加強(qiáng)，工匠精神與課程的結(jié)合還需院校發(fā)揮作用，制訂科學(xué)、合理的實(shí)施計(jì)劃。

3? 結(jié)語(yǔ)

高職教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，高素質(zhì)人才是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要保障。培養(yǎng)工匠精神是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)和手段，職業(yè)教育中融入工匠精神的研究還處于萌芽階段，需要多方共同努力才能夠使其更有活力，才能夠推動(dòng)高職教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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