摘要：小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，隨著社會以及家庭對低年級學(xué)生教育重視度逐漸提升，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了大家關(guān)注的問題。在低年級學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡比較小，自制力比較差，經(jīng)常容易開小差，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸找到學(xué)習(xí)的竅門，感受學(xué)習(xí)的魅力。而語文作為重要的學(xué)科之一，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合的教學(xué)策略，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;注意力;低年級

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自制力不夠，很容易開小差，如果教師沒有對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，那么很有可能就會導(dǎo)致學(xué)生在低年級就養(yǎng)成非常不好的習(xí)慣，注意力不夠集中，這樣無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是質(zhì)量都非常不利。所以教師教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該首先了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及性格特征制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，并且在教學(xué)過程當(dāng)中盡可能選擇一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的欲望，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸占據(jù)主動地位。教師在教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動，通過互動讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)流程進行了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的問題第一時間向教師進行表露，通過彼此之間的交流從而提高學(xué)生的注意力。

一、開展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡比較小，容易被一些新奇的事物所吸引，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中使用死板的教學(xué)套路進行教學(xué)，那么無疑是對學(xué)生這種個性的忽視，不僅不能讓學(xué)生正常的吸收教學(xué)的知識，甚至還會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡感。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行趣味的提升，通過趣味的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。在開展趣味教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的多元化，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的欲望。教師在開展趣味教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該在原有的教學(xué)內(nèi)容中進行改良，進行比例的調(diào)整，從而讓趣味教學(xué)能夠更好的融入到傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生進行更準確提升。

例如，在學(xué)習(xí)《影子》的時候，教師可以將生活當(dāng)中的影子與這篇課文進行聯(lián)系起來，讓學(xué)生看看自己的影子與課文當(dāng)中影子描述有什么樣的不同點和相同點。教師還可以現(xiàn)場為學(xué)生進行演示，提高教學(xué)的層次感，從而讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠產(chǎn)生共鳴，將自己的注意力放在課本當(dāng)中。

二、提高師生之間的互動，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會遇到問題，問題沒有在第一時間進行解決的話，那么就會為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)埋下很大的隱患，并且問題的出現(xiàn)也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力也會下降。所以教師應(yīng)該通過課堂互動的形式加強和學(xué)生之間的溝通了解，學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的需求、學(xué)生的不足。通過課堂互動還可以讓學(xué)生將自己的問題第一時間向教師進行傾訴，教師也可以更好的幫學(xué)生進行解決，從而減少學(xué)生之后的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和動力。在開展課堂互動的時候，教師應(yīng)該通過自己的一些肢體語言或者是表情對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生能夠自主的對語文課程進行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》的時候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中談?wù)勛约旱男帐弦约瓣P(guān)于自己姓氏的故事，增加與學(xué)生之間的互動，從而讓課文當(dāng)中的知識能夠和學(xué)生的想法思維進行聯(lián)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這篇文章的時候，就能夠更加積極和主動，注意力也更加集中。

三、開展合作學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生非常喜歡講話，這種特征會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，對于教師傳遞的信息接收不夠全面，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的絆腳石。教師應(yīng)該通過開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生愛說話的特征進行正確的引導(dǎo)，通過小組討論學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的感受以及問題和其他學(xué)生進行分享，并針對這些問題進行分析和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。通過開展合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生認識到自己和他人之間的差距，提高學(xué)生的動力和注意力，專注提高自身的能力，營造良好的教學(xué)氛圍。

例如，教師可以讓學(xué)生每四個人為小組開展小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將自己遇到的問題以自己的想法和其他學(xué)生進行分享。然后小組長帶領(lǐng)其他學(xué)生共同對問題進行分析和解決，在遇到不懂的問題時時可以向教師進行請教，教師也要及時對學(xué)生進行解答，從而提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)：小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以先通過有趣的教學(xué)吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文進行初步的了解，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)中重視和學(xué)生之間的互動，通過互動將走神的學(xué)生重新帶回課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。教師還應(yīng)該重視開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生愛說話的特征進行優(yōu)化，發(fā)展到學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力。

參考文獻：

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熊春玲??? 湖北省當(dāng)陽市河溶鎮(zhèn)中心小學(xué)