郭珍

一、制定規(guī)章， 培養(yǎng)班干

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一年級(jí)的孩子大多活潑好動(dòng)，自控能力較差，因此需要給孩子立規(guī)矩，明確要求。規(guī)矩制訂后，如果萬事都是班主任監(jiān)管，那么即使有三頭六臂，也很難管理好四十多個(gè)孩子。因此培養(yǎng)一批班級(jí)小助手，成為班主任的左膀右臂是很有必要的。給每個(gè)小助手一個(gè)光榮稱號(hào)，例如整理水杯的稱為水杯管理員，整理飯盒的叫作飯盒管理員，整理黑板的稱呼黑板管理員……授予他們管理員的權(quán)力，時(shí)常夸贊他們。樹立他們的威信。好習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要21天。在此期間，每節(jié)課間都提醒管理員思考有沒有履行好職責(zé)，怎么樣才能更好。此外還可以組織他們開會(huì)，表?yè)P(yáng)他們對(duì)班級(jí)管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也指出他們還需要改進(jìn)的地方。必要的時(shí)候甚至可以利用班會(huì)課的時(shí)間給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給他們必要的儀式感，讓他們從心底里感到自豪，并繼續(xù)努力工作。千萬不要小瞧孩子的辦事能力，只要時(shí)常強(qiáng)化他們，他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的想象，即使教師不在班級(jí)，他們也可以把班級(jí)管理得井然有序。

二、設(shè)立獎(jiǎng)懲，多獎(jiǎng)少懲

人人都喜歡被表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的小學(xué)生更是如此。午睡的時(shí)候有兩個(gè)班的場(chǎng)景令我印象深刻：兩個(gè)班的同學(xué)在同一個(gè)教室午睡，剛開始學(xué)生們鬧哄哄的，一個(gè)班的班主任惱羞成怒開始點(diǎn)名批評(píng)，其他學(xué)生睜大眼睛，仿佛在看熱鬧似的，不為所動(dòng)。另外一個(gè)班的班主任采用表?yè)P(yáng)機(jī)制，表?yè)P(yáng)某同學(xué)能腳步輕輕，表?yè)P(yáng)某同學(xué)能快速躺下，表?yè)P(yáng)某同學(xué)能閉眼安靜入睡。一會(huì)兒，這個(gè)班便鴉雀無聲，學(xué)生們甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景，我茅塞頓開，表?yè)P(yáng)學(xué)生可以發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的榜樣作用，其他學(xué)生就會(huì)向他看齊，萌生出一種向上的力量，努力做好自己。另一方面，被表?yè)P(yáng)的那個(gè)學(xué)生也會(huì)激勵(lì)自己在原有的基礎(chǔ)上做得更好。之后我也學(xué)著這位班主任將表?yè)P(yáng)機(jī)制運(yùn)用到我的日常班級(jí)管理中，效果顯著。例如剛進(jìn)教室我把“為什么已經(jīng)打鈴了還沒有準(zhǔn)備好語文書”換成了“表?yè)P(yáng)張三已經(jīng)把語文書放在課桌左上角了”，把“看看你的座位怎么那么多紙”換成了“表?yè)P(yáng)李四的座椅周圍干凈整齊”。聰明的孩子都是夸出來的，罰其十，不如獎(jiǎng)其一，換一種做法，學(xué)生容易接受，整改的效果好；換一種說法，心態(tài)轉(zhuǎn)變，老師少操心。多獎(jiǎng)少懲在規(guī)范課堂百利而無一害，所以千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)。

三、小口令、大作用

當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，很多場(chǎng)面讓我感到頭昏腦漲，教室里一片混亂，有的學(xué)生嘰嘰喳喳，小嘴兒永遠(yuǎn)合不上；有的學(xué)生左顧右盼，無法集中注意力；有的學(xué)生呆若木雞，沉浸在屬于他們自己的世界里。在此種情況下，小口令可以發(fā)揮大作用。如果你的班級(jí)在打了上課鈴聲還鬧哄哄的，這時(shí)候可用“身坐正，腳放平，上課發(fā)言我最行！”這個(gè)小口令，孩子們一邊拍手喊口令，一邊調(diào)整自己的坐姿，調(diào)整好上課的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們上課開小差的時(shí)候，也可用一些口令，讓孩子迅速恢復(fù)上課狀態(tài)。例如教師喊“大眼睛”，學(xué)生回應(yīng)“看老師?！庇掷绾⒆觽兊淖碎_始東倒西歪，有的像老大爺一樣靠在座椅靠背上，有的開始用雙腳盤在凳子上，這時(shí)候可以用“腰挺直，坐一半”，當(dāng)這個(gè)口令發(fā)出時(shí)，孩子們自然而然昂首挺胸，調(diào)整自己的坐姿，只坐凳子的二分之一。當(dāng)孩子開始書寫的時(shí)候，也可以喊口令讓孩子對(duì)答，以此糾正孩子們的握筆姿勢(shì)。口令完畢，孩子們鴉雀無聲，手扶本子，安靜寫字。在孩子們寫字的過程中，老師可以巡查孩子們的執(zhí)筆姿勢(shì)。又例如排隊(duì)集合時(shí)，每次放學(xué)孩子們就像放飛的小鳥，走出教室外就開始三兩聚在一起聊天說話，走廊鬧哄哄的，這時(shí)候的口令很管用，“某某班聽口令，立正?。ㄒ欢。┫蚯翱待R?。R?。┱?qǐng)踩線?。ㄎ也染€?。┬⌒∈郑。ǚ疟澈螅。┬∽彀停。ú徽f話?。边@一套口令下來，孩子們基本都可以按規(guī)范做好。在班級(jí)管理中老師們要多發(fā)揮自己的智慧，編創(chuàng)出一套適合自己班的口令，口令比老師的勸說更有效。

四、深入教研，高效課堂

提高教師的教學(xué)水平也是落實(shí)一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范的有效措施。教學(xué)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)的檢查與評(píng)定。備課環(huán)節(jié)要備學(xué)生、備教材、備教學(xué)法，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要合理運(yùn)用各種方法和手段，根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，批改一定要全批全改，做到及時(shí)復(fù)批。根據(jù)情況進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛，在老師的接觸中，產(chǎn)生敬畏之心，規(guī)范行為。

一年級(jí)的行為規(guī)范的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，在實(shí)際應(yīng)用中，還需要教師不斷地去摸索探究，不斷地豐富和優(yōu)化。