樂文虹

保護幼兒安全屬于幼兒園工作中非常重要的任務(wù)。幼兒安全屬于幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在幼兒工作過程中，必須要不斷提高幼兒的安全思維，使幼兒更加充分掌握安全教育的基礎(chǔ)性技能，學會自己保護自己。幼兒園應(yīng)該非常注重安全教育，按照幼兒自身的年齡特征，運用高效的手段，不斷強化安全教育，推動幼兒健康穩(wěn)定的發(fā)展。在幼兒成長發(fā)展階段中，具有非常多的危險要素，直接關(guān)乎幼兒的人身安全以及身心健康。近些年來，幼兒園重大安全事故接連出現(xiàn)，因此實施幼兒安全教育工作，具有非常重要的價值和意義。幼兒園必須把安全教育放在幼兒園工作的第一位，強化安全教育，健全安全設(shè)施，使幼兒更加具備安全思想以及技能，使幼兒學會保護自己，推動幼兒健康穩(wěn)定成長。

一、強化幼兒園安全教育的重要性

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果看出，我國不同階段教育中的安全教育，具有顯著問題和不足，一些學校更是沒有進行安全演習。幼兒 自我保護思想不足，安全意識較差。受應(yīng)試教育影響，幼兒園并沒有注重幼兒安全教育，幼兒意外事接連出現(xiàn)。所以強化幼兒園安全教育已迫在眉睫。

二、幼兒園安全教育實施的路徑和策略

1.建立安全思維

幼兒園教師必須及時更新安全教育思想，多閱讀經(jīng)典安全事故案例，通過上網(wǎng)查找資料，觀看視頻的形式，強化自身對安全教育的認知。結(jié)合自身條件，幼兒園也要邀請從事安全教育人員來校指導，舉辦安全事故的講座，詳細介紹安全事故的緣由以及處理方法，不斷提升教師的安全思想，使教師擁有基礎(chǔ)性的安全教育思想和應(yīng)對意外情況的處置措施。教師在上課階段中，把相關(guān)安全知識傳輸給幼兒，對幼兒形成一種潛移默化的影響，提高幼兒的安全意識。另外幼兒園的教師，對于幼兒和家長安全思想不足的情況，可自行編寫教材。教材內(nèi)容必須根據(jù)幼兒的身心特征，從簡單到困難，可以用將理論知識融入小故事的形式，使家長在日常生活中，通過觀看視頻、游戲等方式，向幼兒講解。這種寓教于樂的方式能讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下，學習到安全知識，循序漸進地改變他們的思想，提升安全意識，保護自己。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性教學模式開展安全教育

在教學過程中，教師無時無刻需不斷注重幼兒的安全教育。但是由于幼兒自身的年齡和目前理解能力有限，教師只是單一地講解，難以使幼兒充分地理解以及認識，一不小心甚至會出現(xiàn)不同的效果。譬如在手工課時，教師通常都會提醒幼兒千萬注意勿隨意用剪刀，會破壞物品，也可能會傷害到自己或他人。一些幼兒聽到后，會出現(xiàn)非常好奇的心理，直接用剪刀剪自己的衣服，或者用剪刀劃破手指。因為幼兒的好奇心非常強，對于未知的事物會出現(xiàn)好奇的心態(tài)，因此在安全教育中，教師過度的壓制，以及制止行為，反而會令其產(chǎn)生逆反心理，教師必須以幼兒的思想和認知特征作為切入點，開展強化教育，不斷提高幼兒的安全意識。如在開展交通安全教育過程中，教師可給幼兒介紹有趣的小故事，如森林中有一群非?；顫娍鞓返男游?，小動物必須要去幼兒園上學，在去幼兒園的途中，必須要走很寬的馬路，小動物們看到路上大大小小的車，都不敢前進，不敢有所行動。斑馬叔叔知道后，每日把小朋友們一批批地運到幼兒園去。突然有一天，斑馬叔叔生病了，無法送小朋友們?nèi)ビ變簣@，因此叫聰明的畫家小兔子，在馬路中間劃一條條紋，小動物們手拉著手一起走，一邊查看有沒有車子，一邊過馬路，隨著時間發(fā)展，來往的車子見到相同的斑馬線也會放緩速率。

3.聯(lián)系日常生活開展安全教育

日常生活中的教育，更加有助于培養(yǎng)幼兒健康的行為，同時會讓幼兒留下非常深刻的印象。所以，必須在幼兒的日常生活中，逐步滲透安全教育。教師必須不斷注重幼兒在日常生活中的行為舉止，一旦發(fā)生小問題，及時叮囑，另外在現(xiàn)場開展科學的示范，使幼兒更直觀地理解怎樣才是正確的行為。小朋友在生活中的行為和行動都是較為稀缺的教材，開展當場教學，強化安全教育，幼兒記憶就會更加深刻。譬如在小朋友踢球時，教師必須教會幼兒踢球的安全方式， 發(fā)生突發(fā)情況該如何防護；在流鼻血時，該怎樣開展衛(wèi)生處理；上下樓時，嚴禁擁擠打鬧，必須靠右行走。通過聯(lián)系幼兒的日常生活，能更好地提高幼兒的安全思想與自我保護能力，同時更具有時效性。

4.聯(lián)系游戲活動開展安全教育

幼兒處在活潑好動的年紀，在安全教育中，游戲形式更滿足幼兒的身心特征。教師根據(jù)幼兒的年齡特征，設(shè)計安全教育小游戲，教師親自參與其中，把安全教育融入游戲中。在游戲過程中，創(chuàng)造安全事故的條件，觀看幼兒們是怎樣應(yīng)對的，如何處置安全事故的，以此培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，訓練幼兒自我保護的思想以及能力，以實現(xiàn)良好的教育成效。如學習《小兔子乖乖》的故事后，教師要聘請小朋友去扮演小白兔，接著聘請一個小朋友扮演大灰狼，看看小朋友該如何處置這種情況。

在實際游戲中，幼兒可把學習到的知識進行轉(zhuǎn)化運用，以此提高幼兒應(yīng)對應(yīng)急事物的處置能力。教師可具體設(shè)計真實情景，小明爸爸媽媽出門辦事，家里只有他自己，此時有人敲門，說自己是物業(yè)人員，小明沒有給外面的人開門，同時回復(fù)說不認識對方，要給爸爸媽媽打電話，因此看出，該教學方式具有顯著的價值。

5.進行安全演習工作

開展安全教育，還要能夠?qū)嵤┌踩萘暪ぷ?，使幼兒處在危險狀態(tài)的情境，不斷刺激幼兒自救思想，聯(lián)系演習活動對幼兒開展安全教育，該怎樣解決逃生問題，該如何處理安全事故，防止事故不斷加劇惡化等。譬如可開展消防演習，模擬火災(zāi)發(fā)生的場景，教導學生在此情況下如何進行自救，可用濕巾捂住鼻子與嘴巴，從樓梯處逃離等。

三、不同年級幼兒的安全意識培養(yǎng)

對于托班幼兒而言， 三歲前和三歲左右的幼兒，須借助家長或大人的照顧才可正常生活，自身智力和機能處在萌芽階段。所以，對其安全防衛(wèi)教育必須囊括遭遇危險以及緊急情況下，會大聲呼喊求助，不要離開集體以及離開成人進行單一活動，不能接受陌生人的禮物，堅決不要跟著不認識的人走，等等。

對于中班而言，由于思想和行為方面有所提高，其能夠獨立開展游戲以及活動，教師可直接引導中班兒童將下列的安全防衛(wèi)知識在日常活動中練習實踐。如模仿打電話報警，記住父母等親人的電話，不給陌生人開門等。

對于大班而言，相對于中班和小班，大班幼兒具有非常凸顯的抽象思維，具有一定的邏輯思維能力，可直接理解實際的事情，另外還會進行復(fù)雜的分析以及邏輯推理。大班的幼兒可以學習非?；A(chǔ)的安全防衛(wèi)知識或技巧。因此教師不但需要教授大班學生基本的應(yīng)急措施，還必須科學引領(lǐng)大班學生學會避開危險場地。譬如馬路邊有電線拖在地上，千萬不要拽起來玩；放風箏必須遠離電線桿；碰到電焊弧光及時閉眼；聽到巨大的響聲時，馬上張開嘴巴；遭遇打雷，放鞭炮及時捂住耳朵；知曉一些基礎(chǔ)性的地震知識，明白基本的防火常識，等等。

綜上所述，幼兒身心發(fā)展并不成熟，自我保護思想不足，無法應(yīng)對安全事故和危險情況。當前幼兒安全教育還相對匱乏，幼兒園對于此種情況，必須強化安全教育，注重安全教育的意義，聯(lián)系日常生活以及創(chuàng)設(shè)趣味情境開展安全教育，實施安全演習工作，不斷提高幼兒安全思想，科學引導幼兒保護自身安全。另外由于幼兒好奇心非常強，自我保護意識并不是非常好，因此在應(yīng)對危險的情況下，自身無法有效應(yīng)對。盡管當前我國幼兒園教育質(zhì)量得到了顯著提升，不過安全教育方面依舊存在缺陷。所以必須強化幼兒園安全教育，通過安全啟蒙教育以及安全演習等相對有趣的方式，提高幼兒安全意識，讓幼兒充分學會安全技能， 學會保護自身和他人的安全。

①本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園安全教育實施的途徑與方法研究”編號為20PTYB024的階段性成果之一。