李相禹

孩子在泥地里挖坑，弄得臉上、身上都是泥;在面板上玩面團，把面粉撒得到處都是……

如果您家孩子有類似的做法，您會作何反應？

1對孩子動手能發(fā)展面的困惑

很多父母認可動手能力的培養(yǎng)對孩子發(fā)展具有重要價值，但在實際培養(yǎng)中，也存在一些困惑。

動手能力培養(yǎng)只是讓孩子變得手巧嗎

進入幼兒期，滿懷好奇心和探究欲的孩子喜歡用樹枝或小棍撬動泥土，容易被在地上爬來爬去的小螞蟻吸引，聚精會神地駐足觀察螞蟻搬運食物。他們喜歡把瓶蓋擰來擰去，繼而把瓶子扔到遠處，看著瓶子沿著地面滾動而哈哈大笑，并不斷重復這樣的操作。這些行為，對孩子的發(fā)展具有怎樣的價值？

首先，幫助孩子積累豐富的感知覺經驗。豐富的感知覺體驗是兒童認知發(fā)展的基礎。借助聽覺、視覺、觸覺味覺和嗅覺等，孩子獲得關于周圍世界的大量鮮活而生動的直接經驗。孩子通過用手抓一抓、握一握、捏一捏、摸一摸、拍一拍等方式，積累了大量豐富的感知經驗，從而不斷加深對周圍事物的認識和理解。

其次，支持孩子在操作中進行發(fā)現(xiàn)和探索。用雙手操作和探索是孩子發(fā)現(xiàn)和認知世界的重要方式。如，孩子反復擰開和擰回瓶蓋，是在探索和體驗瓶口螺紋與瓶蓋螺紋的咬合關系;將瓶子扔到地上，看著瓶子滾來滾去，是在感知瓶子形狀與功能的關系。

再次，引導孩子通過動手進行表達和創(chuàng)造。當孩子在理解事物特性后，就會利用某個事物甚至綜合運用某些事物的特性進行表達和創(chuàng)造。例如，孩子喜歡玩黏土、沙子、水和雪等，是由于這類材料是開放性的，孩子可以按照他們喜歡的方式進行自由地操作和創(chuàng)造性地表達。

女孩比男孩更加心靈手巧嗎

一些家有男孩的父母可能覺得女孩更加心靈手巧，她們在穿衣服、系扣子等方面的動手能力明顯優(yōu)于男孩。

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在動手能力方面的發(fā)展的確存在性別差異，但卻表現(xiàn)為不同性別的孩子更擅長某個方面的動手操作活動。具體而言，女孩的手部靈活度一般高于男孩，手眼協(xié)調性的發(fā)展也比男孩快一些。但男孩在瞄準和抓取動作，以及旋轉類手部動作方面一般表現(xiàn)更好。究其原因，首先，從先天的生理機制來看，與男孩相比，女孩的觸覺更加敏感，更擅長做一些精細化的活動。其次，從后天的生活經驗角度來看，女孩通常在游戲中更傾向于選擇類似媽媽、姐姐、護士這樣照顧他人的角色，而扮演這些角色通常需要動作更為細膩，并需要更多的情感投入。而且，女孩也更愿意做裝飾性較強的美工類活動，并在這些活動中表現(xiàn)出精于細節(jié)的創(chuàng)造與表現(xiàn)。相比之下，男孩往往更喜歡拼插.搭建類活動，工具的操作和使用方面表現(xiàn)更佳。所以，父母需要辯證地看待不同性別孩子在動手能力方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢。

2培養(yǎng)孩子動手能力常見的誤區(qū)

忽略孩子的年齡特點

孩子動手能力的發(fā)展遵循一定的年齡特點。從學齡前兒童手部動作發(fā)展的規(guī)律來看，盡管3～4歲是孩子精細性動作協(xié)調發(fā)展最為迅速的時期，但他們更多還只是用筆涂涂畫畫，在一定的練習下能用勺子吃飯，用剪刀沿著直線剪，等等。4～5歲的孩子手部動作的精細化程度進一步發(fā)展，操作性動作的協(xié)調也得以發(fā)展，表現(xiàn)為：在繪畫中能較直地畫出簡單圖形并剪出由直線構成的簡單圖形，會用筷子吃飯，等等。5～6歲的孩子進入手眼協(xié)調發(fā)展的快速時期，如，能夠熟練地使用筷子，還能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，并開始使用簡單的勞動工具或用具。并且，這一時期兒童的書寫和繪畫等前書寫能力也得以快速地發(fā)展。

忽略孩子的個體差異

孩子的發(fā)展遵循年齡特點的同時，每個孩子都有自己發(fā)展的節(jié)奏和方式。比如，如果留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，剛入園的小班幼兒中，一些孩子在吃飯時會用四個手指握住勺子，略顯笨拙地把飯送到嘴里;一些孩子則用拇指和食指捏住勺子，更輕松、更準確地把飯送到嘴邊。這其實反映的是孩子發(fā)展的個體差異。對于幼兒，特別是用筷子吃飯，不僅要具備基本的手部小肌肉的控制能力，手部動作與視覺的配合，還要根據所夾取食物的特點來調整手形、改變著力點，才能成功地夾取食物。盡管這些動作對于成人而言輕而易舉，但對于兒童而言則是一項復雜的且需要大量的練習才能運用自如的技能，不同幼兒能運用這一技能的年齡并不相同。

忽略孩子對動手操作活動的參與

很多父母會為孩子購買很多玩具，一些父母覺得只要孩子有可以擺弄和探索的玩具，自己就可以放手不管了。但孩子在操作玩具的過程中，總會遇到這樣或那樣靠自己的思維和能力難以解決的問題。這時，成人的介入就顯得尤為重要，能引發(fā)孩子操作和探索的欲望，使其萌生新的想法和做法。而孩子通過成人的支持和引導，不斷發(fā)展堅持性、抗挫力，提高創(chuàng)造力和解決問題的能力等，養(yǎng)成對他終身學習與發(fā)展產生深遠影響的寶貴品質。

3培養(yǎng)孩子動手能力的策略和方法

在生活中多給孩子創(chuàng)造動手操作的機會

孩子的動手能力是在動手操作的實踐中不斷發(fā)展起來的。因此，家長要在生活中為孩子多創(chuàng)造機會。大自然中有很多可供孩子觸摸和感知的事物：不同粗細不同干濕、能在指尖流動的沙子，松軟、冰冷、握手即化的雪……些自然物能很好地刺激孩子的觸覺。當孩子觸摸時，成人可以問問孩子的感受。日常生活中具有各種質地和特性的物體同樣是孩子感知的對象：用手抓一抓媽媽順滑的頭發(fā)，撥一撥鋸齒狀的梳子，捏一捏夾東西的塑料夾子……這些體驗讓孩子感到新奇而有趣，會激發(fā)孩子繼續(xù)探索。家長還可以根據孩子的興趣，為孩子提供畫筆、剪刀等工具和紙張、橡皮泥、膠水膠帶等材料，鼓勵孩子進行手工操作。

允許孩子按自己的節(jié)奏和方式操作探索

不同年齡、不同性別不同個體的孩子在動手操作能力的發(fā)展方面存在一定的差異。對此，家長要多一些耐心，接納孩子之間的差異，允許孩子按照自己的節(jié)奏和方式進行操作和嘗試。家長首先要了解不同年齡段孩子小肌肉和精細動作發(fā)展的基本規(guī)律。其次，家長要避免孩子之間的“橫向比較”，要多一些對孩子個體的“縱向比較"，對于孩子自身的進步給予鼓勵和贊賞。此外，家長也可以因勢利導地嘗試用孩子的優(yōu)勢領域帶動弱勢領域的發(fā)展。比如，一些男孩善于進行拼插搭建類活動，但不愿意選擇美工類活動。家長就可以鼓勵孩子把他想搭建的建筑物原型或自己最終搭建的作品畫下來，還可以鼓勵孩子在現(xiàn)有的搭建作品基礎上借用美工區(qū)的一些材料進行裝飾和豐富。

參與孩子的游戲，，陪伴并支持孩子的成長

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中操作探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，家長應該參與并支持幼兒在游戲中動手、動腦。比如，如果孩子要用積木搭建一個動物園，家長可以問一問：你想搭一個什么樣的動物園？什么形狀？是幾層的建筑？進而引導孩子將頭腦中的“設計圖"畫下來。在搭建的過程中，如果孩子遇到問題，可以跟孩子一起討論或搜集更多的資料。例如，如果孩子想搭一個圓形的動物園，但不知道怎樣搭建。這時，家長可以跟孩子一起從圖書或網上查找相關建筑的圖片，跟孩子一起觀察，一起嘗試。在此過程中，也可以用照片或畫圖的方式對這些過程進行記錄。完成搭建后，家長可以問問孩子，例如，你在搭建過程中遇到了什么問題？你用什么方法解決的？哪種方法更好？幫助孩子回顧和反思，梳理和提升孩子的感性經驗，從而促進孩子的思維發(fā)展。

“做中學”是幼兒學習與發(fā)展的重要方式與途徑。父母在培養(yǎng)孩子動手能力時不僅要充分挖掘和利用生活和自然中的事物，多給孩子創(chuàng)造動手操作的機會，也要允許孩子按照自己的節(jié)奏和方式進行操作探索。更重要的是，父母要參與孩子的游戲，培養(yǎng)并支持孩子的成長。