王信

[摘? ?要]對于英語讀寫結(jié)合訓(xùn)練來說，在教材中挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)非常重要。為此，教師要重視隱藏于閱讀教材的輔助系統(tǒng)，從而把握單元知識要點(diǎn)，開發(fā)出有價(jià)值的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn);重視教材中布局謀篇典型處、詞句精妙處，找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和遣詞造句能力;重視文本語言留白處和與生活關(guān)聯(lián)處，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]英語教材;讀寫結(jié)合;訓(xùn)練

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0035-02

閱讀與寫作一直都是英語教學(xué)的兩個(gè)重要方面。讀寫結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方法，因?yàn)樽x是吸收，寫是運(yùn)用，寫作能力提高了之后，又會對閱讀起到促進(jìn)作用。在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要找到適當(dāng)、對應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)不清晰，容易流于表面和形式，導(dǎo)致訓(xùn)練落實(shí)不到位。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，用得最多的閱讀范本就是教材。那么在現(xiàn)行的人教版教材中，如何挖掘有利于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料，這對于通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

一、重視教材輔助系統(tǒng)提到的知識點(diǎn)

為幫助學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，進(jìn)行思維和寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)研讀教材，摸索總結(jié)并提煉出閱讀教學(xué)輔助系統(tǒng)，如“思維導(dǎo)圖”“思考與探究”“積累拓展”等。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生厘清思路，梳理出寫作提綱，為下一步動筆寫作好準(zhǔn)備。比如七年級下冊U5 Section B 2a—2c，思維導(dǎo)圖明確了文章寫作對象、寫作內(nèi)容，要求學(xué)生透過細(xì)節(jié)描寫，把握大象的特征并學(xué)習(xí)相關(guān)文化。“思考與探究”問題則有助于學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容基礎(chǔ)上，明確語言目標(biāo)、語言結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用方面的具體要求和側(cè)重。比如八年級上冊U7 “Will people have robots？” Section B 2a—2e，在“思考與探究”練習(xí)里，設(shè)置了一道題目，讓學(xué)生思考、與同伴討論預(yù)測未來機(jī)器人的樣子并預(yù)測未來機(jī)器人將如何幫助人類，考查學(xué)生能否結(jié)合語言目標(biāo)和語言結(jié)構(gòu)正確運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作?！胺e累拓展”中的問題能對學(xué)生課堂知識運(yùn)用、課外知識拓展等起到指引作用。比如八年級上冊U8 Section B 2a—3b ，“積累拓展”部分的問題要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解美國特定節(jié)日的傳統(tǒng)食物，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想拓展中國節(jié)日以及家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，在語言能力方面要求學(xué)生能嘗試通過筆頭寫作介紹相關(guān)內(nèi)容。通過這些各單元的教學(xué)輔助系統(tǒng)，教師再把握好單一文本與單元之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合閱讀文本知識要點(diǎn)，就能開發(fā)出有價(jià)值的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

二、重視布局謀篇典型處

初中階段的讀寫訓(xùn)練，應(yīng)適當(dāng)涉及一些篇章結(jié)構(gòu)、謀篇布局方面的內(nèi)容，針對文本的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。八年級上冊U6 “Im going to study computer science.”Section B 2a—2e是一個(gè)整體的說明文體裁閱讀板塊，文章在結(jié)構(gòu)布局方面有明顯的層次：先介紹了resolutions的定義，接著是種類，最后是特征。結(jié)尾處呼應(yīng)前頭，點(diǎn)題點(diǎn)中心。這樣的開頭和結(jié)尾，以及層次分明的段落結(jié)構(gòu)布局是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的文章結(jié)構(gòu)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇結(jié)構(gòu)與之相似的My plans、My friends plans等作文。又如八年級下冊U1 “Whats the matter？” Section A 3a—3c，對于其中的閱讀文章，關(guān)注情節(jié)發(fā)展的先后順序往往可以有效地促進(jìn)對文章的理解。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生厘清事件的先后順序，以幫助學(xué)生理解課文。文章后的小組情景討論也是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生以“看到什么，會想到什么，怎樣做”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練筆。這篇文章的結(jié)尾通過個(gè)別乘客的獨(dú)白，間接地折射出了不同人群對該事件的不同觀點(diǎn)和看法，這樣的結(jié)尾也可以作為一個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。找到教材中典型實(shí)用的布局謀篇方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作中安排文章的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。

三、重視詞句積累，理解其精妙處

王尚文先生指出：語文教師出于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力這一獨(dú)特目的，就必須關(guān)注課文“怎么說”，必須側(cè)重課文的言語形式。確實(shí)，一篇文章的內(nèi)容需要以語言的形式去表達(dá)。遣詞造句對作者情感的表達(dá)有很大的影響作用。這也是值得英語教師思考的。教師應(yīng)善于在教材中找到詞句運(yùn)用精妙的地方，并以此為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在寫作中注重詞句的運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)行英語寫作，如果沒有積累大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，也無從表達(dá)。單詞寫不出，寫作是句空話，因此要鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯的積累、詞意和詞性的理解。當(dāng)然，學(xué)生對于詞匯的積累也要尋求適合自身的方法。此外，教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，讓學(xué)生盡量不用中文的思維來分析英文的句子。當(dāng)然，不能單純靠教語法來達(dá)到這樣的效果，而是應(yīng)要求學(xué)生多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑掌握的英語語法知識比單純學(xué)語法要全面而且系統(tǒng)，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端，讓學(xué)生自己探索英語與中文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別所在，理解其中精妙處，這樣還可以提高遣詞造句的準(zhǔn)確度，掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用，何處用。葉圣陶先生也說過：凡是學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少的。

四、重視小組討論環(huán)節(jié)

安排適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，能給學(xué)生留下聯(lián)想和想象的空間。所以教師在解讀文本時(shí)，要重視讀后設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的寫作意圖，或者推測接下來情節(jié)將如何發(fā)展。解讀教材文本時(shí)，教師要善于抓住作者在情感表達(dá)上的留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟人物彼時(shí)的感情，領(lǐng)悟文本的價(jià)值內(nèi)核，以提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，落實(shí)情感和價(jià)值觀的教育。

五、重視與生活關(guān)聯(lián)處

生活就在文章的字里行間，文章是生活的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，常常會聯(lián)系自己的生活閱歷和生活感受，在學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的文本時(shí)，會回想自己相應(yīng)的生活，這就為讀寫結(jié)合提供了另一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如八年級下冊U2 “Ill help to clean up the city parks.”Section B 2a—2e的閱讀文本是一篇很有生活氣息的文章，其中描述的狗可愛的樣子、逗狗的情景、丟失狗的心情等，很容易喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這為讀寫結(jié)合提供了訓(xùn)練點(diǎn)：如讓你逗狗狗，會是怎樣的場景？你會有什么反應(yīng)？狗狗丟失了，你的心情如何？表現(xiàn)如何？進(jìn)而由狗聯(lián)系到人類，聯(lián)系到幫助等話題?？梢哉f，文本中與生活有聯(lián)系處，給了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的紐帶，讓學(xué)生有事可寫，有物可寫，有話可說。

總而言之，教師能夠巧妙地利用教材，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，就能為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料，讓學(xué)生有材料可寫，有話可說。架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，以寫促讀，提高讀寫訓(xùn)練的有效性，就能夠不斷提升學(xué)生的寫作水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

陳家琴.設(shè)疑激趣，提高高中英語閱讀教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（9）：118.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）