王紅梅

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懼怕寫(xiě)作文、沒(méi)有素材可寫(xiě)、無(wú)從下筆等問(wèn)題。為此，需要教師從寫(xiě)作教學(xué)多個(gè)層面入手，以興趣來(lái)促寫(xiě)，改變學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的態(tài)度。本文主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就激發(fā)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力方法，進(jìn)行探究和思考，提供幾點(diǎn)教學(xué)方法，希望為寫(xiě)作教學(xué)盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、以興趣來(lái)促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，學(xué)生的認(rèn)知能力也在提升，過(guò)去一灌式教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需求。為此，教師要在教學(xué)中滲透新穎的、創(chuàng)新型的教學(xué)思想理念，在課上要樹(shù)立讓一步的思想，讓學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在課上要通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文寫(xiě)作，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確議論文寫(xiě)作有哪些要求，論據(jù)要恰切，使用的論證方法要適當(dāng)，還要將論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系闡述清楚。在這部分寫(xiě)作教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些寫(xiě)作素材，這樣可以使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)在選材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一定要圍繞論點(diǎn)，采用的論據(jù)和方法能夠有力地說(shuō)服論點(diǎn)，最終確保文章結(jié)構(gòu)的合理性。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，我給學(xué)生找了一篇議論文，先讓學(xué)生讀文章，讓學(xué)生邊讀邊思考文章運(yùn)用了哪些論證方法，起哪些作用，引導(dǎo)學(xué)生之間針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)交流，接著對(duì)所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：論證方法的合理性，能夠使文章更富有說(shuō)服力，并增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章的表達(dá)更豐富。

最后在課上開(kāi)展“我是小小演說(shuō)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)演講來(lái)展現(xiàn)自我，然后請(qǐng)學(xué)生們分組討論，將此次演講內(nèi)容寫(xiě)成議論文。利用這種形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭創(chuàng)作和表達(dá)能力，不僅讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，而且還能不斷提高議論文寫(xiě)作的能力。

二、善于觀察和積累寫(xiě)作素材

學(xué)生只有善于觀察，才能不斷地獲取智慧和知識(shí)，在觀察的過(guò)程中，我們的思維是非?；钴S的，也是獲取知識(shí)，提高認(rèn)知的有效手段。生活中有很多的人、事、景等都是初中生常常遇見(jiàn)的，只要學(xué)生多留意觀察，都能從中積累到寫(xiě)作素材。最為關(guān)鍵之處是教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的作文時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法，我讓學(xué)生默讀了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章各個(gè)段落描寫(xiě)景物有哪些突出的特點(diǎn)，哪處景物最引人注目，緊接著我利用多媒體給學(xué)生播放了幾組秋天里幾處美景圖片，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并讓學(xué)生能夠使用修辭方法來(lái)描寫(xiě)圖片中的景物，首先引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察景物，了解景物有哪些特征，這樣才能更細(xì)微地描寫(xiě)景物，在學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，要學(xué)習(xí)作者魯迅多角度地描寫(xiě)景物的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)景作文時(shí)，要大膽地發(fā)揮想象力。

生活中有豐富的寫(xiě)作素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。比如有的學(xué)生特別愛(ài)觀看夜晚的月亮，于是就可以將月亮作為寫(xiě)作主題，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)觀察月亮的心境，這樣就可以把景物很細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀，可以獲取更多的信息，學(xué)生讀的書(shū)越多，接觸的人和事物越多，學(xué)生心里才會(huì)有寫(xiě)不完的故事，只有學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)有寫(xiě)作的積極性。

三、在寫(xiě)作中重視情感訓(xùn)練

作文屬于文化產(chǎn)品，是作者對(duì)某種事物、比較熟悉的物件、人或景物，寄予了豐富的情感，投入了作者真摯的感情，將作者自身的個(gè)性在作品中展現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橹灰|碰到情感這一層，就會(huì)讓人有話要說(shuō)，才會(huì)用最富感染力、動(dòng)情的語(yǔ)言文字去打動(dòng)他人，使他人和作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，筆者認(rèn)為作文寫(xiě)作教學(xué)需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，從學(xué)生的作文中讀出真摯情感，用真實(shí)的語(yǔ)言將自己抒發(fā)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇醒腥?、形象、生?dòng)的文章，可以利用思維導(dǎo)圖繪制出細(xì)節(jié)描寫(xiě)圖，其中包含的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)及生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)三部分，然后再畫(huà)出各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分支，比如，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)和心理;景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)包含自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及動(dòng)物、靜物;生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)包含情節(jié)細(xì)節(jié)和事件細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然。

為了在寫(xiě)作教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感訓(xùn)練，我給學(xué)生找了幾篇寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人、自己經(jīng)歷的故事的范文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀范文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住每篇文章細(xì)致描寫(xiě)的地方，并仔細(xì)觀察和品讀作者的語(yǔ)言風(fēng)格、情感。之后我讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫(xiě)一篇關(guān)于《我的媽媽》的作文，在寫(xiě)作時(shí)，一方面我引導(dǎo)學(xué)生將自己真實(shí)的情感在文中抒發(fā)出來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的情感元素很豐富，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生要用自己的心靈、真摯的情感去體驗(yàn)生活，要用自己的認(rèn)知去思考人和事，這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)將情感一股腦迸發(fā)出來(lái)。

另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。雖然我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，內(nèi)心會(huì)充斥著很多的情感，如果所選擇的表達(dá)方式不正確，那么在落筆那一刻就會(huì)出現(xiàn)情感波動(dòng)，以至于無(wú)法將文章完整地表述出來(lái)。鑒于此，筆者在寫(xiě)作教學(xué)中，常常是通過(guò)給學(xué)生展示各種不同類型的文章，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生利用豐富的情感因素，體驗(yàn)每一篇文章作者的真實(shí)情感，使學(xué)生的作文因?yàn)榍楦械玫缴A，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練

任何一項(xiàng)技能，都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)的歷練。寫(xiě)作技能也一樣，訓(xùn)練沒(méi)有強(qiáng)度，很難使學(xué)生摸索出寫(xiě)作的技巧，更談不上能力提升。在日常寫(xiě)作教學(xué)中，筆者更重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)表達(dá)得體這一寫(xiě)作重點(diǎn)時(shí)，我在課上，給學(xué)生讀了一封感謝信，然后讓學(xué)生了解文章語(yǔ)言表達(dá)的得體，作者是怎樣做到的。通過(guò)例文引導(dǎo)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們與他人交流時(shí)，要把自己的話語(yǔ)說(shuō)得委婉動(dòng)聽(tīng)，讓對(duì)方能很快理解每句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作一樣，文章語(yǔ)言表達(dá)得體，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能展現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

要想學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言得體的文章來(lái)，就需要學(xué)生經(jīng)常練筆，在語(yǔ)言上凝練出簡(jiǎn)潔、大方的文字。在課前，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，每天邀請(qǐng)一位學(xué)生站在全班同學(xué)面前，講一個(gè)故事，或者是演講自己寫(xiě)的作文，讓學(xué)生發(fā)言5分鐘，通過(guò)多種情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生濃濃的興趣，學(xué)生會(huì)改變過(guò)去那種膽怯的寫(xiě)作態(tài)度，變?yōu)榇竽懕磉_(dá)，經(jīng)過(guò)反復(fù)、多次的練習(xí)，學(xué)生講話越來(lái)越具體和嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言組織上也有了一定的邏輯性，學(xué)生的寫(xiě)作視野寬闊了，鍛煉的機(jī)會(huì)多了，自然在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的狀態(tài)，寫(xiě)起作文也會(huì)變得得心應(yīng)手。

總之，初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀書(shū)籍，多豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)閱歷，不斷積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣了，筆下的內(nèi)容就豐富了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練筆，寫(xiě)作能力自然就會(huì)提升。

作者單位：江蘇省豐縣首羨鎮(zhèn)首羨初級(jí)中學(xué)（221722）