熊丙奇

有媒體援引華中師范大學校方消息稱，該校整合相關學院與科研資源，組建了人工智能教育學部，以推動學校進行教育變革、創(chuàng)新教育技術的能力。該校將建設“人工智能+教育”集成攻關大平臺，構建“人工智能+教育”復合型高水平人才培養(yǎng)模式，打造“未來教師”職前培養(yǎng)、職后培訓一體化人才培養(yǎng)體系。

從人工智能在教育中的使用看，必須承認的事實是，一些實踐不是被用來解放學生、發(fā)展學生，而是被用來監(jiān)控學生、約束學生。這一方面與教育評價體系有關，在單一的分數(shù)評價體系中，學校的教育教學必然存在應試傾向，使用人工智能，就會被置于這樣的傾向之中。另一方面則與學校的辦學理念與教育理念有關，“人工智能+教育”必須做真的教育，不是應試教育，更不能反教育。

以大數(shù)據(jù)在學生評價中的使用為例，有的學校迷戀技術手段，在校門、教室、食堂等多個場景中都安裝人臉識別或打卡系統(tǒng)，以此記錄學生全周期的活動軌跡及信息，并對學生進行評價。這種做法，讓學生毫無隱私可言。而有的學校大數(shù)據(jù)賦能教育的實踐是，通過老師對學生的寫實、個性化日常評價以及學生自己上傳的學習生活記錄來采集相關信息，之后用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行分析，這種做法堅持了基本教育倫理，強調教師與學生在評價中的作用，而非把評價都交給機器。

在今年因疫情而進行的停課不停學教學中，一些高中要求所有學生必須安裝監(jiān)控攝像頭，由學校教師對學生的居家學習情況進行監(jiān)督，督促不自覺的學生提高居家學習效率。不過，這種做法卻忽視了一個根本問題，要提高在線學習效率，必須培養(yǎng)、提高學生的自主學習、自主管理能力，這是教育的根本所在。