成健

摘 ?要：小學(xué)語文的教學(xué)目標設(shè)定，對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有重要意義，要能實現(xiàn)在進行教學(xué)目標設(shè)定的過程中，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)客觀需求，使教師在教學(xué)的過程中掌握可靠的教學(xué)方式，構(gòu)建教師的教學(xué)評價模式，實現(xiàn)對于基本教學(xué)工作開展的有效教學(xué)方式落實，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文科學(xué)教學(xué)方式的探索和實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)目標 ?價值分析

小學(xué)語文教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)定，對于提升核心素養(yǎng)教學(xué)要求的效果具有重要意義，要能實現(xiàn)在進行教學(xué)工作開展的過程中，有效地實現(xiàn)基本教學(xué)目標作用價值的發(fā)揮，提升教學(xué)質(zhì)量，保障小學(xué)生在初期的語文學(xué)習(xí)中，能打下堅實的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)定語文教學(xué)目標

以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程的核心理念，它要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的認知心理、價值行為等各方面都與到學(xué)習(xí)活動中去，充分張揚每一位學(xué)生的個性，進而進入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，就更能把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有機結(jié)合。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此在進行語文教學(xué)的目標設(shè)定中，首先就是要能全面的掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，在了解學(xué)生心理動態(tài)、興趣愛好的前提下，其教學(xué)目標和方式的構(gòu)建，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)模式構(gòu)建，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如通過創(chuàng)造情境教學(xué)的方式，針對小學(xué)生注意力集中時間短，喜歡色彩鮮明、動感性強的事物這一特點。課堂上可充分發(fā)揮多媒體課件直觀、可視作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動參與。通過不同的教學(xué)機制模式開展，老師也能加深對于自身學(xué)生興趣愛好的了解和深入度，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也有所了解，在進行語文教學(xué)目標設(shè)定的過程中，更加具備準定性。同時教師在進行學(xué)生需求調(diào)研的過程中，還可以配合多種研究調(diào)查機制，比如進行必要的師生私下心理交流，在拉近師生距離的過程中，能有效地實現(xiàn)對于基本學(xué)生個體差異性和個性特點的深入了解，進一步確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的客觀問題，自身的不足以及具備的良好優(yōu)勢，根據(jù)大部分學(xué)生實際情況進行調(diào)整教學(xué)過程中的教學(xué)目標，實現(xiàn)在教學(xué)開展的過程中，能更加具備良好的目標實現(xiàn)特點。

二、從教師的教學(xué)出發(fā)，設(shè)定語文教學(xué)目標

教師的教學(xué)工作開展不僅要能根據(jù)學(xué)生的具體教學(xué)目標進行，同時要能有效地實現(xiàn)其在進行教學(xué)工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學(xué)課程總體規(guī)劃能力實現(xiàn)在教學(xué)工作開展的過程中，能將自身的教學(xué)目標與教學(xué)方式方法有效的融合起來，實現(xiàn)在教學(xué)工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)工作開展，往往需要教學(xué)工作能明確所有課程的教學(xué)內(nèi)容，能科學(xué)的對于教學(xué)任務(wù)進行有效的分解，實現(xiàn)在進行教學(xué)工作開展的過程中，能根據(jù)學(xué)期的課程設(shè)定時間將各個教學(xué)工作內(nèi)容有機的科學(xué)分解，要能做到對于每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)明確的教學(xué)任務(wù)劃定，制定每一階段的教學(xué)成果目標，實現(xiàn)在進行教學(xué)工作中，還要能預(yù)留出可調(diào)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化控制，實現(xiàn)語文教學(xué)目標設(shè)定過程中，能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，要能實現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮出教師對于教學(xué)內(nèi)容的控制作用，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)規(guī)劃分解。教師教學(xué)工作的開展，還要落實好教學(xué)過程中的各種核心素養(yǎng)教學(xué)理念，要能在進行教學(xué)的過程中，科學(xué)的植入對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，情感價值塑造，自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)機制的科學(xué)訓(xùn)練等，因此語文教學(xué)工作的開展不僅要能實現(xiàn)對于基本教學(xué)目標的設(shè)定，同時需要做好必要科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，要能打造出小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)初期，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。要能實現(xiàn)在教學(xué)工作開展的過程中，發(fā)揮出教師教學(xué)開展中的主體作用價值，發(fā)揮出良好的教師科學(xué)課堂引導(dǎo)和主動作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上，能掌握最為基本的學(xué)習(xí)方式方法。

三、從教學(xué)的評價出發(fā)，設(shè)定語文教學(xué)目標

教學(xué)評價是對于語文教學(xué)機制科學(xué)性、合理性的基本評判，對于提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)工作開展中，發(fā)揮出核心素養(yǎng)科學(xué)理念的有效引導(dǎo)作用具有重要意義。而教學(xué)評價過程中，就要能對于教學(xué)或者學(xué)校教育機構(gòu)的語文教學(xué)開展模式和方式進行科學(xué)的評價，要能實現(xiàn)在進行教學(xué)工作開展的過程中，能掌握語文教學(xué)工作開展的具體形式內(nèi)容，因為不合理的教學(xué)模式，可能會對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，對于教學(xué)工作開展過程中的有效評價就顯得十分重要。教學(xué)評價要能成為良好教學(xué)目標實現(xiàn)的基本依據(jù)，要能實現(xiàn)教學(xué)目標的設(shè)定中，包含了完整的教學(xué)工作開展體系，實現(xiàn)在進行教學(xué)工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學(xué)體系完善性。教學(xué)評價的項目設(shè)定要能體現(xiàn)全面性和重點性，全面性就是要能從不同的評價較多分析當前教學(xué)模式開展的利弊，實現(xiàn)綜合性的評價機制打造，比如要能實現(xiàn)對于基本教師教學(xué)內(nèi)容的全面性、教學(xué)方式的核心素養(yǎng)理念彰顯和引導(dǎo)度、教學(xué)過程中其教學(xué)目標的落實方法、教學(xué)目標的完成情況、教學(xué)工作開展中學(xué)生的投入熱情等。同時要能實現(xiàn)對于教學(xué)評價的重點性分析，也就是能實現(xiàn)不同教學(xué)評價的不同權(quán)重設(shè)定，要能實現(xiàn)在進行教學(xué)工作開展的過程中，發(fā)揮出良好的重點教學(xué)評價指標的有力分析，比如對于學(xué)生學(xué)習(xí)投入熱情的分析評價中，要能提升其評價的權(quán)重比，要能實現(xiàn)基本的教學(xué)工作開展中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、活躍度、經(jīng)濟參與性等方面實現(xiàn)客觀的評價分析。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)工作開展，要能獲得良好的教學(xué)目標設(shè)定和實施，關(guān)鍵要能實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)定過程中，使其具備良好的教學(xué)任務(wù)反饋能力，實現(xiàn)在教學(xué)工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的客觀需求、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)評價效果作用。

參考文獻

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