蔣鮮花

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端逐漸暴露。探究性教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，通過近幾年在語文教學(xué)中的實驗，取得了較好的效果。本文首先對探究性教學(xué)方法在語文教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行了分析，然后再對其方法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能對語文教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)方法 初中語文教學(xué) 價值分析

探究性教學(xué)方法能夠?qū)⒄J(rèn)知和情感進(jìn)行組合，其主要的應(yīng)用方法就是讓學(xué)生通過自由組合的形式進(jìn)行同學(xué)之間的合作，使教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)?？梢哉f學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中是否得到了體現(xiàn)是檢驗探究性教學(xué)方法在語文教學(xué)中有效應(yīng)用的標(biāo)志。除此之外，教師是否有效的發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用也是檢驗其效果的指標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用

（一）對語文課堂的趣味性進(jìn)行提高

很多豐富且精彩的內(nèi)容在語文課里面都有體現(xiàn)，但是由于學(xué)生的課業(yè)繁重，沒有足夠的時間對其蘊(yùn)含的精彩成分進(jìn)行仔細(xì)的品味，再加上語文的文字較多，若是理解能力不夠，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，長時間會影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積淀。

探究性教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式，可以將語文的趣味性大幅度提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)，除此之外還能夠有效的提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對資料進(jìn)行主動的搜集。學(xué)生的語文素養(yǎng)除了本身的積累之外，與老師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)系，而探究性教學(xué)方法可以對所提出的問題進(jìn)行情景創(chuàng)造，讓學(xué)生主動將問題進(jìn)行聯(lián)想，從而找到解決問題的方法。

（二）對學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用

為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將帶入感情。創(chuàng)設(shè)情景、自主探究、啟發(fā)思考以及協(xié)作交流和總結(jié)著五個環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)法的主要組成。學(xué)生可以通過這五個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到更多的語文知識，同時還能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生的溝通能力得到強(qiáng)化。通過這五個環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新能力也會有較大的提升。教師在對探究性教學(xué)方法進(jìn)行運用的時候，需要注意的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)，通過一系列的措施引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。因此，探究性教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大的作用，同時有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實與實施。

二、探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將教學(xué)的內(nèi)容通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入

初中學(xué)生這個年齡階段是一個非常重要的階段，對于事物的接收能力和理解能力都非常強(qiáng)，并且對于任何新鮮事物都充滿了好奇心和探究性，教師可以利用初中生的這一特性對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的對問題進(jìn)行探究。在這個過程中，情景的創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)行良好的運用，它是探究性教學(xué)方法的第一個環(huán)節(jié)，唯有將第一個環(huán)節(jié)的作用完美的發(fā)揮，才能夠為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情景的目的就是讓學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到提高，同時也能夠?qū)W(xué)生解決問題的能力以及提出問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題。

例如魯迅先生的《風(fēng)箏》這一課，在上課開始之前，教師就可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案，例如本文的中心思想是什么，或者本文從哪一些細(xì)節(jié)可以看出作者現(xiàn)在對當(dāng)時所做的事的看法等。為了讓學(xué)生更好的融入到課文當(dāng)中去，還可讓同學(xué)分組進(jìn)行角色扮演朗讀，角色扮演能夠讓人更加真實的感受到作者所要表達(dá)的情感。

（二）在對重點難點問題進(jìn)行教學(xué)時候，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課程中學(xué)習(xí)文言文會感覺非常困難，其原因有二，小學(xué)時期沒有接觸過，感到很陌生，另一個是文言文的古今意思相差較大，晦澀難懂，生僻字也較多，不僅讓學(xué)生在理解上有很大的困難，在閱讀上的障礙也不小。但是文言文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是十分豐富的，引經(jīng)據(jù)典，若是學(xué)生沒有理解其中字詞的意思，就不能體會到穩(wěn)重所表達(dá)的感情和思想。因此在上課之前，教師應(yīng)該充分的對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，然后再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，針對好學(xué)生現(xiàn)階段的語文水平提出問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生有探究問題的興趣。

（三）小組自主探究

在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位更加明顯，使學(xué)生的自主探究能力得到充分的發(fā)揮。因此在課堂上可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，通過小組之間的討論，交換思路解決問題，同時小組之間的競爭還可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。小組之間的討論讓學(xué)生之間的溝通得到加強(qiáng)，與此同時也增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流，縮短師生間的距離感。例如在學(xué)習(xí)《馬說》這一課的時候，老師可以讓同學(xué)們分組接龍讀課文，從第一個人開始，讀錯了就換下一位接著讀錯的那里讀，到最后看哪一組剩的同學(xué)最多，哪一組就獲勝，原因是這篇課文里面有幾個容易讀錯的字，食（si）馬者不知其能千里而食（si）也，是馬也，食（shi）不飽，力不足，才美不外現(xiàn)（xian），安求其能千里也？諸如此類的陷阱。讓學(xué)生很難注意到，通過接龍朗讀，能夠引起同學(xué)的注意。同學(xué)們在進(jìn)行朗讀的時候已經(jīng)對這一部分有了較為深刻的印象，同時也會在心中留下疑惑，為什么同樣的字在一句話中的讀音會有這么大的不同，是古今異義還是它們在文中所表達(dá)的意思不同。學(xué)生心中存下疑問之后，老師在課堂上進(jìn)行講解，就會讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，體會到文言文的獨特之處，被文言文的特有魅力所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。這個方法適用于大部分文言文教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述我們可以知道，探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常好的，可以有效的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，為了讓初中語文的教學(xué)效果得到提高，教育部門應(yīng)該對探究性教學(xué)法進(jìn)行大力的推廣，讓教師知曉探究性教學(xué)法在課堂上進(jìn)行運用的益處。

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（作者單位：湖南省衡陽市祁東縣風(fēng)石堰鎮(zhèn)中學(xué)）