周保珍

摘? 要：高中教學(xué)之中，地理是一門十分重要的學(xué)科。教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為主，實現(xiàn)良好的地理課堂教學(xué)模式。這其中，教師對學(xué)生的地圖機(jī)能進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲兴婕暗牡乩碇R進(jìn)行深度研究和分析。學(xué)生在單獨接觸地理文字知識的情況下，就會形成厭煩的學(xué)習(xí)情緒。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，分析圖中所蘊(yùn)含的地理知識。教師通過合理化教學(xué)手段的制定，讓學(xué)生的地圖技能得到全面升級。

關(guān)鍵詞：高中地理? 地圖技能? 培養(yǎng)策略

高中地理知識學(xué)習(xí)的過程中，會對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力進(jìn)行提升。教師通過合理化的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)真分析地理知識，并對地理內(nèi)容進(jìn)行有效把握。學(xué)生的地圖技能是比較重要的，讓學(xué)生在豐富自身知識儲備的時候，也會展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合技能。教師引導(dǎo)學(xué)生從地圖所蘊(yùn)含的知識意義出發(fā)，能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行合理的掌控，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的重要性分析

教師開展高中地理教學(xué)的過程中，對學(xué)生的地圖技能進(jìn)行重點培養(yǎng)，展現(xiàn)出了重要的意義和價值。這其中，學(xué)生把地理知識和地圖內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才會更加扎實地記憶地理知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果十分明顯。所以，教師想要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該關(guān)注地圖的教學(xué)。這也是地理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中教師面對高中地理知識教學(xué)的時候，就要讓學(xué)生從事物的實際分布情況出發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣，就可以把課程本原中的知識輸入了十分新鮮的活力，讓學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效果更加明顯和優(yōu)質(zhì)。由此，對學(xué)生的地圖技能進(jìn)行重點培養(yǎng)，就可以促使學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，讓學(xué)生的思維變得十分活躍。學(xué)生的地圖技能得到培養(yǎng)，也會更好地解決實際問題，讓學(xué)生在加深自身知識認(rèn)識的情況下，提升綜合技能。

高中地理教學(xué)之中，教師通過地圖開展教學(xué)，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和實際生活進(jìn)行密切聯(lián)系。這樣，學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效果十分明顯^[1]。這其中，具體化的地理知識內(nèi)容，就會鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在參與形象記憶的情況下，也降低地理知識學(xué)習(xí)的難度?？傊?，對學(xué)生地圖技能進(jìn)行培養(yǎng)具有重要意義和價值。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能培養(yǎng)的有效策略分析

（一）保證教學(xué)內(nèi)容的開放性

高中地理教學(xué)之中，教師不能僅僅是一味地向?qū)W生教授知識，而是要讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升。立足地理教學(xué)的實際情況和內(nèi)容，讓學(xué)生在面對知識學(xué)習(xí)的時候獲得十分濃厚的興趣。具體開展地理教學(xué)的時候，教師強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通和交流，讓書本中的知識和實際內(nèi)容結(jié)合在一起。教師找出學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課堂之中，學(xué)生面對地標(biāo)和地圖的學(xué)習(xí)是比較枯燥的。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的水平，并認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)之中^[2]。這是拉近教師和學(xué)生之間距離的重要方法，也讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生讀圖技能學(xué)習(xí)

教師想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行讀圖，掌握地圖技能，就要從地圖的整體認(rèn)識出發(fā)，讓學(xué)生對相關(guān)圖形和符號進(jìn)行充分認(rèn)識了解。由此，學(xué)生才會掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在具體參與教學(xué)的時候，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)審圖和觀察，這個良好習(xí)慣的形成，就會帶領(lǐng)學(xué)生對不同地圖進(jìn)行分析。并從其中找到良好的學(xué)習(xí)方法，掌握信息內(nèi)容。這是學(xué)生更好解決地理難題的根本方向。

教師進(jìn)行“中國黃土高原水土流失治理”內(nèi)容講解的時候，就可以對學(xué)生讀圖技能進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。學(xué)生可以從地形和氣候等方面著手，從讀圖中進(jìn)行深度分析。這樣，學(xué)生在接受教師訓(xùn)練的情況下，就會明確看到地圖時，應(yīng)該關(guān)注哪一點，并掌握哪一個方向^[3]。

（三）對學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師在高中地理教學(xué)中，針對圖文轉(zhuǎn)換的內(nèi)容。這會讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解，學(xué)生展現(xiàn)出了較強(qiáng)的記憶效果。在具體教學(xué)之中，教師就可以讓學(xué)生從大量的地圖填充角度出發(fā)，讓學(xué)生形成完善的地理知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，就會引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)習(xí)的地理知識進(jìn)行思考和分析。學(xué)生也擁有了良好的圖文轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的問題解決能力也會隨之得到提高。

比如，“人口增長模式及其地區(qū)分布”的內(nèi)容教學(xué)，教師就對學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師讓學(xué)生看圖填空，對圖進(jìn)行分析和透徹理解。學(xué)生針對內(nèi)容進(jìn)行填充的時候，就會展現(xiàn)出一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

（四）完善直觀教學(xué)形式

教師要借助黑板進(jìn)行合理教學(xué)，以具體實際內(nèi)容要求為出發(fā)點，通過簡筆畫等模式，讓學(xué)生接觸完善的地圖描繪形式，并將其演變?yōu)榭s略圖。教師就從整體特征出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的知識點表示，這讓學(xué)生的智力得到鍛煉和升華。這其中，就可以讓地圖中的縮略圖變得十分官方，可以是運(yùn)用在氣候上，也可以是運(yùn)用在河流中。這樣，教師在開展高中地理教學(xué)的過程中，就可以實行邊講邊畫的模式。讓那些原本不動的圖形變得生動起來，學(xué)生擁有了十足的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在直觀性的地圖學(xué)習(xí)中，也會加強(qiáng)自身知識記憶，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興奮點。最終，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)的過程中，教師從具體的地圖技能出發(fā)，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)和幫助。這其中，教師為學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和開放性的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的讀圖技能得到全面強(qiáng)化和升級。同時，教師通過多種教學(xué)形式的開展，也對自身的圖文轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。學(xué)生接觸到教師的直觀性教學(xué)，讓學(xué)生擁有屬于自己的成長空間和地位。教師在樹立了正確的教學(xué)思想下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的地圖技能和水平。希望在文章研究之下，讓學(xué)生獲得屬于自己的良好學(xué)習(xí)地位。

參考文獻(xiàn)

[1]高冠軍.高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：386-387.

[2]董健.高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2017（25）：128-129.

[3]卞陳余.高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2017（01）：116.