趙瓊香

摘? 要：在素質(zhì)教育不斷深入的大環(huán)境下，如何能夠更好地管理課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育最關(guān)鍵的階段，以往教師在課堂教學(xué)中所采取的管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，在很大的程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，為此數(shù)學(xué)教師對其進(jìn)行創(chuàng)新與完善?；诖耍疚木统踔袛?shù)學(xué)有效課堂管理方法與策略開展了研究和探討，旨在提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 課堂管理? 方法與策略

新時(shí)期有新要求，新課改重新定義了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中，教師既要幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的成績，又要管理好課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其將來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對于課堂管理方法和策略的一些建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)研究起到一定的借鑒作用。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生主體地位

教師的教育觀念直接影響到課堂管理的方法和效果^[1]。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)不夠積極，在聽課時(shí)經(jīng)常分神，這主要是師本位管理模式造成的結(jié)果，教師過度關(guān)注學(xué)生的成績，成績成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致班級出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn);大部分成績中等的學(xué)生則提不起精神;而學(xué)困生更是自暴自棄，在課堂上表現(xiàn)得非常消極。因此，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂管理的效果，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新管理模式。首先，教師要尊重學(xué)生，和他們建立民主、平等的師生關(guān)系，站在他們的角度思考問題，并及時(shí)給予其關(guān)心和幫助，師生一同解決問題，教師才能夠獲得學(xué)生的信任和尊重，從而積極配合教師的課堂管理工作，自覺約束自己的行為。其次，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生預(yù)留出自我表現(xiàn)的機(jī)會，即使是學(xué)困生，他們身上也一樣有著閃光點(diǎn)。學(xué)生存在著差異性，他們的能力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及在課堂上的表現(xiàn)各不相同，教師不能用成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，而應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成可造之才，絕對不能將“爛泥扶不上墻”“趕著不走打著倒退”這樣的話掛在嘴邊，不然長此以往，部分學(xué)生就會形成自我暗示，從而變得更加的消極懈怠。例如，有一個(gè)數(shù)學(xué)成績不高的學(xué)生，畫畫得非常好，在結(jié)束了“全等三角形”這一章的教學(xué)之后，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生完成這一章的思維導(dǎo)圖時(shí)，為這名學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，這才他感受到來自班內(nèi)同學(xué)生的佩服，獲得了成就感，從而上課時(shí)表現(xiàn)的格外認(rèn)真、積極舉手發(fā)言，最終數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，成了一匹“黑馬”。這反映出學(xué)生有著無限的潛能，只要教師尊重他們，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，課堂管理的效果自然能夠得到顯著提升。

二、營造和諧氛圍，構(gòu)建良好管理環(huán)境

和諧愉悅的課堂氛圍是有效管理課堂的前提^[2]。沉悶的課堂氛圍在很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加教師的管理難度。因此，教師為了有效管理課堂，就應(yīng)該為學(xué)生營造出和諧、愉悅的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，已經(jīng)具有了一定的理解難度，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往會產(chǎn)生緊張情緒，甚至還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理，這會進(jìn)一步惡化課堂氛圍和管理效果，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中，需要盡量保持微笑，用幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生交流互動，同時(shí)，教師還應(yīng)該通過一些具有趣味性的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“畫軸對稱圖形”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用幽默語言和學(xué)生一同完成一個(gè)折低描圖的小游戲，以此來活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解軸對稱圖形，學(xué)生在參與游戲的過程中，非常投入，有效地提升了課堂管理的效果。

三、滲透情感因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

在班級管理中情感因素具有不容忽視的重要作用^[3]。教師在管理課堂的過程中滲透情感因素，能夠接近師生之間的距離，搭建起溝通心靈的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和高度自治。教師應(yīng)該在課余時(shí)間積極參與學(xué)生的活動，主動和他們溝通和交流，對于一些學(xué)習(xí)和自主能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的幫助。同時(shí)，初中生的正處于情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師可以給予他們一定的自主權(quán)限，讓他們自行選舉班級干部，實(shí)現(xiàn)自治，這將大大緩解數(shù)學(xué)教師的工作壓力，顯著提升課堂教學(xué)效率和課堂管理的成效。初中教師的工作量大，精力和時(shí)間又相對有限，如果在課堂上不停去維持紀(jì)律，是必會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，讓學(xué)生以民主選舉的方式成立班級管理委員會，落實(shí)責(zé)任輪流監(jiān)管課堂紀(jì)律，以此實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理。

四、明確管理制度，剛?cè)岵?jì)管理課堂

明確管理制度，實(shí)施剛?cè)岵⑦M(jìn)的管理策略是有效課堂管理的關(guān)鍵。首先，教師需要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們在課堂上的表現(xiàn)，制定具有針對性的班級管理制度。明確班級管理制度在很大的程度上能夠成為課堂管理的有效工具。因此，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)范學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)定一些獎懲辦法，明確規(guī)定在數(shù)學(xué)課堂中的哪些行為是值得肯定和表揚(yáng)的，又有哪些行為是錯誤不被允許的。在制度執(zhí)行的過程中，教師和學(xué)生需要互相監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)定缺少合理性時(shí)，由學(xué)生和教師共同探討進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

其次，教師管理課堂的過程也是和學(xué)生交流溝通的過程。教師在管理的過程中，應(yīng)該實(shí)行“班級干部輪換制”。這樣能夠請每個(gè)學(xué)生都獲得參與班級管理的機(jī)會，使他們在管理過程中意識到自身的不足，找到需要改進(jìn)的地方。這樣民主的管理制度能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，在很大程度上提升他們的自律能力，從而達(dá)到科學(xué)管理提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，有效的課堂管理是提高課堂教學(xué)效果的根本保障，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展具有十分重要的意義。班級管理是初中數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師對此應(yīng)該給予高度的重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧氛圍，構(gòu)建良好的管理環(huán)境，滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，明確管理制度，實(shí)施剛?cè)岵?jì)的管理措施，從而讓課堂管理更具成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙萬兵.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自我管理意識的提升策略分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（02）：87-88.

[2]尹曉光.初中數(shù)學(xué)有效課堂管理方法與策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：16.

[3]蘭淑芳.談初中數(shù)學(xué)課堂管理策略[J].甘肅教育，2017（2 0）：99.