賀波

摘? 要：研究指出生活化教學(xué)實施的基本點是生活教育，要求摒棄之前比較陳舊且死板的教學(xué)方式，也應(yīng)該放棄傳統(tǒng)較為嚴厲的教學(xué)管理手段，重視采取輕松以及科學(xué)化的課程教育思維，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)科知識進行深度的認知。生活化教學(xué)能引導(dǎo)初中生對課程知識進行多個角度的思考，圍繞生活實際開展課堂教學(xué)增加學(xué)生們對這些內(nèi)容的理解程度，從而強化學(xué)生們對這些內(nèi)容的運用能力。所以本文認為道德與法治教師應(yīng)該運用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：道德與法治? 生活化教學(xué)? 初中生? 課程教育? 情感認知

道德與法治教師對初中生開展課程教育的過程中應(yīng)該思考給學(xué)生們開展怎樣的知識講解，如何提高他們對學(xué)科知識進行實踐運用意識，這樣能收獲更高層面的課程教育效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高初中生參與知識學(xué)習(xí)的動力，而生活化教學(xué)可以創(chuàng)新課程教育的氛圍，也能給學(xué)生們搭建更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，通過生活例子等資源的運用提高他們對課程知識的認知程度，體現(xiàn)出比較強的教學(xué)應(yīng)用價值，所以教師可以借助此項教學(xué)方式提高學(xué)生們的理解和運用能力。

一、學(xué)科教師應(yīng)用生活現(xiàn)象開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，強化學(xué)生們對課程知識的認知程度

運用生活化教學(xué)對初中生開展道德與法治知識的講解，學(xué)科教師能改變陳舊的教學(xué)模式以及能力培養(yǎng)思維，提高他們對學(xué)科知識的認知程度，同時也能指導(dǎo)他們對社會發(fā)展進行正確的理解和思考?；诔踔猩w現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和認知能力，教師要想運用生活化教學(xué)打造更高層面的知識探究平臺則應(yīng)該進行多個方面的探索，首先需要應(yīng)用生活現(xiàn)象開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，強化學(xué)生們對課程知識的認知程度。

以“網(wǎng)上交友新空間”課堂教學(xué)為例，教師在進行課堂教學(xué)之前應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的教學(xué)資源，整理這些資源并開展課堂導(dǎo)入，這樣能提高課程教育的新穎性。如將微信交友、微博交友、QQ交友以及游戲交友等資源展示給班級學(xué)生，這樣可以借助生活中常見的網(wǎng)絡(luò)交友方式進行創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，改變之前灌輸式的教學(xué)方式，更能激發(fā)初中生探索學(xué)科知識的興趣^[1]。通過這些生活資源的運用能提高班級學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，也能借助生活實際讓他們對網(wǎng)絡(luò)交友進行深度的認知，從而提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和成效性?；诋?dāng)前初中生出現(xiàn)的成長問題和價值認知需求，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上進行情感價值教育和正確的行為引導(dǎo)——網(wǎng)上交友應(yīng)該注意個人隱私的保護，不能借助網(wǎng)絡(luò)交友做一些違反法律規(guī)定的事情，如網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為。通過開展這樣的課堂教學(xué)，教師不僅能提高學(xué)生們對課程知識的理解程度，也能端正他們的思想認知，從而保障課程教育所收獲的育人效果。

二、教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行深度探索和思考

研究指出生活化教學(xué)具備比較強的教學(xué)應(yīng)用價值，它可以引導(dǎo)初中生對課程知識進行多個角度的思考，圍繞生活實際開展課堂教學(xué)增加學(xué)生們對這些內(nèi)容的理解程度，從而強化學(xué)生們對這些內(nèi)容的運用能力。在運用生活化教學(xué)對初中生開展課程教育的過程中，教師要想收獲更高層面教學(xué)效果也需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行深度探索和思考^[2]。這是因為通過營造生活情境，教師可以讓初中生對所學(xué)的知識進行探索，結(jié)合實際情況獲得情感教育。

如進行“活出生命的精彩”課程教育時，道德與法治教師需要整理相關(guān)的教學(xué)資源并將這些資源應(yīng)用到知識講解中，重點給學(xué)生們帶來更深刻的情感觸動。教師可以整理奧運會冠軍努力拼搏、為國爭光的視頻資源，也能將醫(yī)務(wù)人員積極戰(zhàn)勝新型冠狀病毒的資源融入課堂教學(xué)中，讓初中生感受到這些人的生命精彩之處。這樣可以讓學(xué)生們對學(xué)科知識進行有效的認知和理解，更能借助這些資源引導(dǎo)班級學(xué)生樹立為國爭光、為人民服務(wù)以及不怕犧牲等優(yōu)秀品質(zhì)。同時，通過開展這樣的課堂教學(xué)，道德與法治教師能營造生動的教學(xué)情境，借助這些生活案例豐富課程教育資源和講解內(nèi)容，進而強化學(xué)生們對優(yōu)秀價值品質(zhì)的理解程度。

三、根據(jù)初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學(xué)生們樹立正確的價值認知和情感思想

因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高初中生參與知識學(xué)習(xí)的動力，而生活化教學(xué)可以創(chuàng)新課程教育的氛圍，也能給學(xué)生們搭建更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，通過生活例子等資源的運用提高他們對課程知識的認知程度。所以教師在對初中生開展課程教育的過程中需要思考怎樣開展高水準的生活化教學(xué)，給學(xué)生們進行更優(yōu)質(zhì)的知識講解以及能力培養(yǎng)。本文認為除了開展以上幾方面教學(xué)工作之外，道德與法治教師也應(yīng)該根據(jù)初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學(xué)生們樹立正確的價值認知和情感思想。

例如對初中生開展“我們與法律同行”教學(xué)時，教師應(yīng)該對班級學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，提高他們對法律的認知程度，可以感受到法律對人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)展所起到的保護作用。之后，教師也能在課余時間組織初中生到周邊的司法所進行參觀學(xué)習(xí)，在工作人員講解下更好認知到生活需要法律的保障，需要運用法律武器懲治那些違法犯罪的人員，進而營造和諧且穩(wěn)定的社會發(fā)展環(huán)境^[3]。通過組織初中生開展社會實踐，道德與法治教師可以讓他們在參觀學(xué)習(xí)中加深對所學(xué)知識的理解程度，也能通過生活案例的講解提高他們的法律意識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成尊重法律以及運用法律維護自身合法權(quán)益的意識，以此強化課程教育的實效性。

結(jié)語

道德與法治教師應(yīng)該運用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，在提高課堂教學(xué)吸引性的基礎(chǔ)上強化初中生的情感理解能力。所以本文認為學(xué)科教師需要應(yīng)用生活現(xiàn)象開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，這樣可以強化學(xué)生們對課程知識的認知程度。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行深度探索和思考。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)初中生的認知能力和生活實際開展實踐活動，利于學(xué)生們樹立正確的價值認知和情感思想。

參考文獻

[1]王小珍.淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2020（02）：74-75.

[2]劉亞麗.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（29）：66-67.

[3]朱學(xué)海.淺談初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（14）：93-94.