摘? 要：如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，很多地區(qū)的高中也開展了信息技術(shù)教育的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面教育。項(xiàng)目教學(xué)法因此也應(yīng)運(yùn)而出，但是，在實(shí)際教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的問題，因此本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出措施，從而增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 科技普及? 教育? 教學(xué)質(zhì)量

一、緒論

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)在日常生活中成了不可分割的一部分，以區(qū)塊鏈技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)揮了不可忽略作用。也正是逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，以及信息技術(shù)在未來各行業(yè)的運(yùn)用與發(fā)展，大部分高中都開設(shè)了相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)的理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)的理實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校教育中，也逐漸應(yīng)用到普通中等教育中，但是目前來說，項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)的教學(xué)都存在一定的問題，從內(nèi)容到形式、設(shè)備到教師都存在一定的問題，影響著信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中存在的問題

（一）校方缺乏應(yīng)有的重視

具備信息技術(shù)能力在企業(yè)招聘中成為一個(gè)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)之一，從教育大綱到社會(huì)的需求來看，信息技術(shù)都受到了各界人士的廣泛關(guān)注。但是受到高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，高中是一個(gè)追求高考結(jié)果的學(xué)習(xí)階段，因此很多學(xué)校將精力絕大部分集中于應(yīng)試科目的教學(xué)，也將資源向應(yīng)試科目傾斜。認(rèn)定信息技術(shù)屬于“非必要科目”，從而邊緣化信息技術(shù)的課程，削減相關(guān)科目，甚至將該科目的課程僅作為“課表展現(xiàn)課程”，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的軟件的投入是一筆巨大的費(fèi)用，因此校方為了減少“不必要資金投入”，減少信息技術(shù)教育的建設(shè)，這也嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課堂教育的質(zhì)量。這一現(xiàn)象，在偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。但是項(xiàng)目教學(xué)法，是需要依托于大量資金，因此項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

信息技術(shù)課程是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課程，雖然很多學(xué)校不斷完善信息技術(shù)教育的教學(xué)制度，但是，由于信息技術(shù)教育專職人員的專業(yè)素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式過于單一，將信息技術(shù)的教學(xué)簡單規(guī)劃為計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論灌輸，以傳統(tǒng)的、缺乏趣味性的教學(xué)方式一股腦地向?qū)W生灌輸。因此，教學(xué)形式極為單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，信息技術(shù)的課程是一個(gè)極具思維的課程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的科目，需要教學(xué)者激發(fā)創(chuàng)造思維，能將實(shí)際與書本理論相結(jié)合，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識(shí)以實(shí)際操作、趣味講解、科技普及等形式傳授給學(xué)生。而專職人員陳舊的思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至起到負(fù)面作用，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，形成惡性循環(huán)。

（三）缺乏實(shí)踐操作

實(shí)踐和理論是相輔相成的，而信息技術(shù)作為一個(gè)非常具有概念性的課程，必須要能適當(dāng)?shù)貙⒄n本理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是又受到設(shè)備、課時(shí)等因素的影響，讓信息技術(shù)的教學(xué)停留在理論的模糊的層面上，缺少實(shí)際操作，讓學(xué)生深入掌握信息技術(shù)知識(shí)變得很困難，甚至造成理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)、極易以往。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、制約學(xué)生能力的提升，同時(shí)降低教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法就應(yīng)當(dāng)依托于實(shí)踐操作，而不是單純的理論的理解。

（四）專職老師的專業(yè)素養(yǎng)不足

信息技術(shù)作為一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，其教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)、操作能力，且具備多方面學(xué)科、軟件、行業(yè)等的知識(shí)的，是具備一定的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目信息法，更加依托于優(yōu)質(zhì)的專業(yè)老師，輻射到不同學(xué)的不同項(xiàng)目，能多方面地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。對(duì)于社會(huì)日新月異的信息技術(shù)變革，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，并能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。但是實(shí)際情況，由于信息技術(shù)的不夠重視，因此校方在專職人員的聘用上降低門檻，選用較低能力的授課老師，甚至出現(xiàn)兼任的情況。導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教師專業(yè)能力不足、缺乏創(chuàng)造性思維，不能以專業(yè)的教育角度，提升信息技術(shù)教育水平和能力，從而大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、解決項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)問題的具體措施

（一）加大資源傾斜，提升課程重視程度

對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等應(yīng)適當(dāng)加大投入，并依據(jù)校園的小學(xué)平臺(tái)、軟件等開設(shè)一系列競賽，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增加學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)的重要性，完善相應(yīng)設(shè)施，升級(jí)教材，從根本上重視信息技術(shù)課程的作用。

（二）開拓教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科時(shí)刻結(jié)合起來，在教授課程中與信息技術(shù)思維相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)科知識(shí)可以相結(jié)合，不但能加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解，更能對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)，教學(xué)的形式、內(nèi)容可以依據(jù)不同年級(jí)、性別的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們學(xué)習(xí)的多樣化需求。尤其男生對(duì)于汽車、機(jī)器人等更感興趣，而女生對(duì)于PS更加感興趣，因此加以區(qū)分，針對(duì)不同的興趣的同學(xué)組成不同的小組，依托學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)布置相同興趣的任務(wù)，讓小組成員共同完成一個(gè)項(xiàng)目，因此不但能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的再深入，同時(shí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論更好的服務(wù)實(shí)踐，讓實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解。

因此，依托學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生生活中實(shí)際需要的為素材，下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，結(jié)合多種軟件進(jìn)行操作，從易到難、從簡到繁，形成階梯學(xué)習(xí)，不斷鞏固自己的理論知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)，反而可以帶動(dòng)其他學(xué)科例如數(shù)學(xué)的理解，完成對(duì)數(shù)學(xué)的定理、性質(zhì)再到應(yīng)用的理解。由此可見，增強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，不僅僅是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的思維，從而促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。

（四）提升信息技術(shù)專職教師的整體素養(yǎng)

目前，信息技術(shù)教育老師良莠不齊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)足夠重視，提高對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)成果的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高招收信息技術(shù)教師的門檻。把混日子、思想陳舊的信息技術(shù)教師剔除出信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷激勵(lì)信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力和活力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入一定資金用于信息技術(shù)老師的培訓(xùn)，讓他們擁有更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從根本上端正好教學(xué)態(tài)度，明確自身教學(xué)定位，以在自身不斷學(xué)習(xí)中將專業(yè)能力運(yùn)用到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的深入運(yùn)用，越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到信息課程教育在一個(gè)學(xué)生的成長中的重要作用，也嘗試用各種方法提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，項(xiàng)目教學(xué)法便是其中之一，但是依舊存在著很多問題需要去解決，例如校方缺乏應(yīng)有的重視、教學(xué)形式和內(nèi)容單一枯燥、缺乏實(shí)踐操作、專職老師的專業(yè)素養(yǎng)不足等問題。為此，本文提出相應(yīng)的解決措施，以提升教學(xué)質(zhì)量：

（一）學(xué)校加大對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的投入，不斷完善教學(xué)平臺(tái)設(shè)施硬件、軟件;

（二）開拓創(chuàng)新，采取靈活的、多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，減少迂腐陳舊的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，將時(shí)代與教學(xué)相結(jié)合，拓寬教學(xué)內(nèi)容;

（三）提升學(xué)生實(shí)踐操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，更把抽象化的理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的思維能力;

（四）提升信息技術(shù)專職教師的素養(yǎng)，提高招收門檻，提升整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力，以求教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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作者簡介

胡偉，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，長期從事高中信息技術(shù)教育。