蔡亞龍

筆者的學(xué)生中有一名自制能力特別差的學(xué)生，名叫小夏，他在上課的過程中，不但自己不好好上課，還經(jīng)常打擾周圍的同學(xué)，同學(xué)們都特別不喜歡他。筆者通過研究，決定從“五人六足走”的游戲入手。

教師：今天咱們來玩一個游戲，名字叫做“五人六足走”。游戲方法與規(guī)則是：五個人為一組，大家肩并肩站成一排，相鄰兩人的腳用繩子綁在一起，面向終點一起出發(fā)，距離為30m，往返走一次;根據(jù)團隊完成比賽的用時，時間短即為勝利。

當(dāng)筆者宣布游戲方法和規(guī)則及注意事項之后，各組學(xué)生都躍躍欲試，小夏更是情緒激動，恨不得自己一個人先走。于是，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組試走……

幾分鐘后，只有個別組能夠歪歪斜斜地走起來。這種情況，顯然與筆者預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，于是當(dāng)所有學(xué)生走完之后，筆者就提出了一個問題：“為什么大多數(shù)組都走得不連貫?zāi)?？?/p>

“老師，他走得太快了”“老師，他扯我”“老師，他步子太大了”“他走的方向和我不一樣，他腳往左走不往前走……”

每個學(xué)生都有自己的理由，但都沒有從自身找不足，而是相互責(zé)怪別人，互相抱怨，筆者聽他們說完后進(jìn)行了小結(jié)。

學(xué)生們聽到筆者的話之后都陷入了沉思，一時間沒有了吵鬧聲和抱怨聲……

學(xué)生對這個游戲只是初體驗，顯然沒有達(dá)到本節(jié)課的目的，于是筆者話鋒一轉(zhuǎn)說道：“同學(xué)們，剛剛老師講了這么多，大家有沒有信心再試一次，看看這次能不能發(fā)揮出咱們的最強實力。”

全體學(xué)生：有！

教師：那么老師再復(fù)述一下要點并提出一個要求，希望同學(xué)們能夠相互配合，對自己的行為要懂得約束和自制，找到屬于大家的節(jié)奏。想要成功就必須要有同伴的配合，只有你們一組一起到達(dá)終點才算成功?，F(xiàn)在我給你們一分鐘的時間，各個小組商量一下怎樣以最快的速度到達(dá)終點，一分鐘后開始比賽。

場面由先前的安靜突然變得熱鬧起來，各組都在商量接下來的比賽方法，各抒己見，各表其言。一分鐘后筆者發(fā)口令，各小組紛紛開始走起來，剛開始走的時候還有些不順暢，但隨著相互提醒，場面逐漸變得樂觀起來。有喊“一二一”的，有喊“嘿嘿嘿”的……學(xué)生們都相互提醒、相互配合。幾分鐘后，各個小組都一一到達(dá)了終點。

當(dāng)筆者宣布“五人六足走”游戲比賽成功時，學(xué)生們都?xì)g呼起來。于是趁著這次機會筆者向?qū)W生們提出一個問題：經(jīng)過這兩次的游戲比賽，談?wù)勛约旱母邢耄。▽W(xué)生答略）

學(xué)生們現(xiàn)在表現(xiàn)出的神采奕奕、精神抖擻，應(yīng)該是他們嘗到成功喜悅之后的外在表現(xiàn)。筆者為他們的互勉和自我約束能力的喚醒而感到高興……