江詩(shī)榮

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;方法

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，文本細(xì)讀是閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式，細(xì)讀的方式能夠使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到更加深層次的情感，閱讀教學(xué)效果更佳。隨著教育事業(yè)的進(jìn)步和課程改革的推動(dòng)，教師也越來越重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，越來越注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀單純文字、作者的情感和文章內(nèi)涵。在細(xì)讀文本的過程中，在教師多角度的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到質(zhì)的提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的意義

文本細(xì)讀也就是指學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時(shí)要更加細(xì)致深入地去發(fā)掘更深層次的內(nèi)涵，在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師越來越認(rèn)識(shí)到了文本細(xì)讀的意義，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀每一篇文章，并從中獲取更多的知識(shí)。

（一）幫助學(xué)生理解

學(xué)生的理解能力和理解程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中也要采取有效的辦法幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐步體會(huì)到作者的深層『青感和深層內(nèi)涵。在細(xì)讀的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有自己的認(rèn)知和理解，再加上教師的引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)文本的理解也就更加透徹了，從而有效避免了教師的過度解讀和教師單純依靠自己主觀思想而強(qiáng)加給學(xué)生的觀念和認(rèn)識(shí)。細(xì)讀文本有利于培養(yǎng)學(xué)生自己良好的閱讀習(xí)慣，在面對(duì)每一篇文章時(shí)都會(huì)自主思考和細(xì)讀，更好地理解每一篇文章，并從中得出自己的理解。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)方式，給學(xué)生拓寬了思考面，有更多的思考角度能夠讓學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生可以進(jìn)行細(xì)致的閱讀和分析，并且從中獲得知識(shí)，揣摩作者的情感。教師要從多角度積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，提供多個(gè)方面的思考角度和更為廣闊的思考空間。學(xué)生在細(xì)讀的過程中，可以借助教師提供的方向去發(fā)掘，學(xué)生在閱讀的過程中通過自己努力所獲得的結(jié)論和理解，更能打動(dòng)學(xué)生自己，同時(shí)，也能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累面。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

每一篇文章都是作者情感的體現(xiàn)，每一個(gè)文字背后都蘊(yùn)藏著作者的態(tài)度，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生去探索每個(gè)作者的情感和經(jīng)歷，文本細(xì)讀更是讓學(xué)生深入發(fā)掘文字背后的情感。初中語(yǔ)文課本中的每篇文章內(nèi)容都是教育部經(jīng)過慎重考慮和挑選后確定的，最符合初中生的身心各項(xiàng)發(fā)育和理解能力。相比之下最優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生在對(duì)這些文章進(jìn)行細(xì)讀時(shí)，能獲得更多的收獲，在長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)和文本細(xì)讀下，學(xué)生自身的文化積累和氣質(zhì)都會(huì)有所提升，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者其他科目都會(huì)有所幫助。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的方法探索

（一）朗誦閱讀文本，取得初步了解

朗誦是培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師每次開始講解一篇文章之前會(huì)要求同學(xué)們先整體瀏覽一遍，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，然后再大聲朗讀文章，在朗讀的過程中，能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)初步的掌握和感知，為之后的閱讀和朗讀奠定基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生更多地朗誦和閱讀有利于提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，有感情地朗誦，能夠使學(xué)生在一定程度上感受到作者想要表達(dá)的感情和態(tài)度，有利于學(xué)生更好地掌握文章，教師也要充分發(fā)揮朗誦的作用，給學(xué)生更多朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步從朗誦文本中獲得更多的知識(shí)，并培養(yǎng)起對(duì)朗誦的興趣。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》、周敦頤的《愛蓮說》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生做好充足的課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有感情地朗誦這些文章。這些文章所展現(xiàn)出的作者強(qiáng)烈的思想感情，通過有感情地朗誦后，更能敲打?qū)W生的心，讓學(xué)生感受到作者那強(qiáng)烈的情感和態(tài)度，并取得初步感知，學(xué)生在朗誦這些文章時(shí)，要對(duì)整篇文章的情感有一個(gè)自己的理解，并按照自己的理解，帶有感情地大聲朗誦出來。在《愛蓮說》的朗誦中，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！边@一句要更加坦蕩磅礴，體現(xiàn)出作者那不愿與俗世為伍的態(tài)度，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”這一句要輕松歡樂，體現(xiàn)出歐陽(yáng)修與民為樂的情感和游玩時(shí)的放松。初中語(yǔ)文課本中的每篇文章都值得細(xì)細(xì)考量，更值得學(xué)生去認(rèn)真細(xì)讀，深入探索作者更加深層次的情感，而朗誦是初步了解和認(rèn)知的重要方式，通過朗誦閱讀文本，學(xué)生也能夠體會(huì)詩(shī)人在寫這篇文童時(shí)的心路歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀大有裨益。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考

作者在寫每篇文章時(shí)，都是從自己的情感和生活經(jīng)歷出發(fā)的，可以說每篇文章的根本都是生活實(shí)際，因此，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀和教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要充分結(jié)合生活實(shí)際，提出具體問題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中，能夠獲得更多的感受。比如說在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，這篇文章的題目發(fā)人深省，文章內(nèi)更是多次提到父親的背影，教師可以針對(duì)這些生活氣息較濃的重點(diǎn)片段讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，從中品味“背影”一詞背后的情感，作者在描寫火車站父親買橘子時(shí)的一系列動(dòng)作“蹣跚”“攀著”“向上縮”“慢慢爬下”等等又有何情感，教師可以一一指出這些內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行具體分析，并且可以結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)想到自己的家人，當(dāng)學(xué)生離家外出時(shí)，自己的家人忙上忙下，為學(xué)生準(zhǔn)備各種用品，爺爺奶奶拖著年邁的身體，腳步蹣跚地給學(xué)生做飯。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，或者就利用實(shí)際生活去想象，當(dāng)時(shí)朱自清在看著父親的時(shí)候心里的感情和矛盾。在結(jié)合實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，會(huì)將自己的情感付諸文章中，在細(xì)讀的過程中，感情也會(huì)更加豐富，而教師利用生活實(shí)際提出具體問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，也會(huì)使學(xué)生對(duì)文章有更深認(rèn)識(shí)。

（三）同類比較細(xì)讀，拓寬思維空間

初中語(yǔ)文的文章編排是十分科學(xué)合理的，是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)進(jìn)度安排的，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所能接觸到的閱讀文本是十分有限的，為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的閱讀面，針對(duì)學(xué)習(xí)文章，尋找更多的同類文本，提供給學(xué)生進(jìn)行比較細(xì)讀。在進(jìn)行同類比較細(xì)讀時(shí)，教師可以把相同種類的文本放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀和比較體會(huì)不同文本之間的相同之處，在比較細(xì)讀時(shí)，更能發(fā)現(xiàn)不同作者的情感，在文字背后隱藏的內(nèi)涵。同時(shí)，教師在進(jìn)行同類比較細(xì)讀時(shí)，要注意提問題和引導(dǎo)，通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的獨(dú)特之處，經(jīng)過豐富的細(xì)讀和比較，學(xué)生會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻的理解，從而不斷拓寬學(xué)生的思維空間。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容，而文本細(xì)讀是更有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，不僅能夠讓學(xué)生感受到作者在寫文章時(shí)的情感，更能豐富學(xué)生的自身情感和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。文本細(xì)讀對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說具有重要意義，通過細(xì)讀學(xué)生能夠收獲更多知識(shí)，能夠發(fā)覺在文字背后作者埋藏的深層次的情感，感受到文字的魅力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛。