鄧敏

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);寓教于樂

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

中華文化博大精深，流傳上下五千年。各類文人騷客獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，各種思想文化源遠(yuǎn)流長。語文的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)很長的時(shí)間。識(shí)字教學(xué)任務(wù)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，解決學(xué)生的識(shí)字能力有利于學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)觀念的影響之下，小學(xué)語文大多采用隨文識(shí)字的方式，違背了學(xué)生識(shí)字人字的認(rèn)知規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，教師大多要求學(xué)生將生字抄寫、后聽寫，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式無法帶來高效率的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大多對(duì)于生字皆是不求甚解。學(xué)生對(duì)于漢字只是表面的理解，機(jī)械性地記憶會(huì)使學(xué)生很快忘記剛學(xué)過的漢字，不利于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的漢字。針對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了相關(guān)的策略。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形的能力

根據(jù)漢字的相關(guān)史書典籍的記載可以看出，中國漢字是從古代文字中逐漸演變和發(fā)展而來的，象形是中國漢字文學(xué)最大特點(diǎn)之一。每個(gè)漢字都具備相應(yīng)的含義，每個(gè)漢字都有相應(yīng)的故事情境。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的任務(wù)時(shí)，不妨將漢字的意向進(jìn)行生動(dòng)的解釋，利用較為活潑的方式，讓學(xué)生更容易接受。改變傳統(tǒng)的、機(jī)械性的記憶方式。例如，“日，月，水，火，山，石，田，土”這些都是實(shí)物的象形文字，筆畫簡單，與圖畫相接近，可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象力，模仿古人創(chuàng)作字，畫畫大山，從而想出“山”字應(yīng)該是什么樣子。想想麥田，說說“田”字是什么樣子。引發(fā)學(xué)生造字、說字的濃厚興趣，不僅僅從創(chuàng)作中形象地體會(huì)到造字的成就感，而且還利用字形從而記住了漢字。這樣的記憶方式有利于學(xué)生形成長久的記憶，找出字形的難點(diǎn)，并且想出辦法可以突破難點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，提高理解字義、詞義的能力

漢字作為中華文化傳承的見證，流傳了上下五千年。不同時(shí)期、不同朝代的文化，相互交流，相互貫通。形成了漢字文化在不同上下文中擁有不同的解釋。漢字的一字多義、一詞多義的特點(diǎn)，要求我們?cè)诓煌恼Z境之下，要能夠體會(huì)到同一詞在不同語境下的意思。例如，“驕傲”一詞，在某些條件下有“自滿，傲慢”的意思，在某些條件中有“自豪”的意思。學(xué)生識(shí)字能力和他們是否掌握了有關(guān)識(shí)字的知識(shí)方法有關(guān)系，和他們的智力發(fā)展也有關(guān)系。要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于字典的運(yùn)用能力，在教授學(xué)生掌握了查字的方法之后，要逐步訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)的能力。通過此種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察和思考能力，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展也是事半功倍。

（三）通過寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，興趣的指引，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在日常教學(xué)中，教師可以采用游戲識(shí)字的趣味學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界充滿好奇，喜歡動(dòng)手嘗試，教師正是可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用猜字謎、你畫我猜等一些利有趣味性的識(shí)字方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的游戲方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還可以采用故事識(shí)字的方式，對(duì)于《唐詩三百首》《伊索寓言》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典讓學(xué)生誦讀，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，采用查字典的方式，自行進(jìn)行解決。這種故事識(shí)字的方式不僅可以幫助學(xué)生識(shí)字，還可以幫助學(xué)生提高閱讀的能力。故事中的趣味性，故事情節(jié)的豐富性，都對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，能夠幫助學(xué)生提高識(shí)字的積極性。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，教師要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于識(shí)字認(rèn)字的主動(dòng)性，針對(duì)不同階段的學(xué)生，正視學(xué)生主體之間的差異，充分將學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體性;尊重小學(xué)階段的學(xué)生的童心純真，童心無邪，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的學(xué)習(xí)樂趣，為之后學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十八大以來，特別是黨的十九大以后，文化強(qiáng)國的理念越來越貼近我們的生活。正如《少年中國說》中提到“少年智則國智，少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立?！弊鳛檎Z文教師，制定出一套合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的積極陛，是打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。