李時磊

摘要：觀察力是學生智力的組成部分，是一種重要的心理素質。培養(yǎng)學生的觀察力，即是初中物理實驗課教學的一個重要任務，又是提高物理實驗課教學質量的有效途徑。本文從培養(yǎng)觀察興趣、理解觀察目的任務、提高觀察技能和觀察品質等方面，討論這一問題。

關鍵詞：觀察;觀察力

觀察是“在事物的自然條件下為一定任務而進行的有計劃的知覺過程”（《辭海-教育心理學分冊》），是在有目的指引下的有思維參與的知覺活動，是人們認識事物和進行科學研究不可缺少的手段。觀察力是有目的主動地去考察事物并善于全面正確地發(fā)現(xiàn)事物的典型特征的知覺能力，觀察力是學生認識事物，獲取真知的重要因素。初中物理課教學，特別是物理實驗課教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的觀察力。本文就這一問題發(fā)表一些看法。

一、培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察興趣

興趣是人對客觀事物伴有情緒色彩的認識傾向。興趣是最好的老師。要讓學生學會觀察，培

養(yǎng)其優(yōu)良的觀察力，首先得培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象進行觀察的興趣?？茖W家哥白尼從小就迷戀在晚上觀察天空，探索天空的奧秘。愛因斯坦小時候對一顆指南針很感興趣，不厭其煩地換用各種方法實驗，試圖弄清指南針永遠指向一個方向的原因。可見興趣對一個人觀察力的形成和發(fā)展有很大的意義，但興趣不是天生的，而是通過后天培

養(yǎng)的，在物理實驗課教學中，巧妙地運用日常生活中常見的，易于初中生接受的實例。如自然界的閃電現(xiàn)象，生活中的洪吸現(xiàn)象，上學路上在泥濘中摔倒等，都容易激發(fā)學生強烈的探究欲望，一當老師把生活中的物理現(xiàn)象引入實驗室，學生對物理現(xiàn)象進行研究的興趣就會油然而生了。

二、明確觀察的目的和任務

實驗中的觀察都有一定的目的，只有有目的的觀察才能深入、細致、有效。初中生剛接觸物理實驗時，感到新鮮有趣，受興趣的影響，受好奇心支配，實驗觀察中他們的知覺不同程度帶有情緒性，容易把注意集中在有趣的表面現(xiàn)象上，置觀察任務于不顧，因此在實驗教學中必須根據(jù)實驗目的把學生的好奇引導到有目的的觀察上來，積極運用心理學的注意規(guī)律，把觀察活動引向正確的軌道，消除無關刺激的影響，使觀察為實現(xiàn)教學目的和完成學習任務服務。

例如實驗課《測圓的周長和直徑》，在實驗指導中應根據(jù)實驗目的、要求提出以下觀察任務：（一）認識刻度尺時，要觀察量程、分度值及零刻線。（二）測圓的周長時，要觀察紙條是否與圓柱體底邊平行。（三）測圓的直徑時，要注意觀察三角板與直尺是否垂直等。第一次實驗就對學生提出嚴格的要求，讓學生有明確的觀察目的，邊觀察、邊實驗、邊指導，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

三、做好觀察前的準備

做好觀察前的準備，首先是學生的知識準備，無論是觀察教師的演示實驗還是學生實驗的觀察，觀察前都要求學生做好充分的準備，如了解實驗原理、實驗裝置、注意事項等。如果缺少必要的知識準備，實驗觀察中就會顧此失彼、舍本求末、遺漏重點。如做《研究液體的壓強》實驗，應對學生提出以下要求，（一）復習有關舊知識，如重力、壓強等。（二）了解實驗裝置和實驗原理。（三）對觀察的結果要認真分析比較等。一次有充分知識準備的實驗觀察，不僅能取得良好的觀察效果，還有利于舊知識的鞏固和新知識的理解。

其次是教師的準備。教師應充分認識到自己在教學中的地位和作用，（一）應了解學生，了解學生基礎和班級狀況。（二）能預見實驗中可能出現(xiàn)的異常的、學生難于理解的現(xiàn)象，特別是對容易被學生忽視的但卻重要的細節(jié)的現(xiàn)象，老師一定要做好及時提醒及指導的準備。如演示船閘的實驗，對兩閘門A、B誰開誰合及每一時刻水位的狀態(tài)，從連通器原理的角度給學生作及時的指導，有了充分的準備，教師在實驗中“導演”的角色才可能做好。

四、教會學生觀察的程序，培養(yǎng)觀察的有序性

觀察的程序及有序性，是指實驗中指導學生按操作的先后順序進行觀察的過程，因為實驗操作順序反映了知識本身的邏輯性，只有依據(jù)科學的和切實可行的編排順序才能得出正確的實驗結論。有這樣一個實驗，取三杯溫度不同的水，讓一位同學將左手浸在熱水中，右手浸在冷水中，停頓片刻后將雙手同時浸入溫水中，則學生會感到左手浸在冷水中，右手浸在熱水中，對同一杯水雙手的感覺卻不一樣，這一實驗說明單憑人體的感覺是無法測量溫度的，但是如果把這個順序排錯了，開始將雙手浸入溫水中一段時間后，左、右手分別浸入熱水和冷水中，學生會得出左手浸在熱水中，右手浸在冷水中的結論，這樣就達不到實驗的目的。

五、運用對比方法，培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

觀察的敏銳性是指善于及時發(fā)現(xiàn)不容易觀察到的事物的特征，捕捉其有價值的因素。要在接納的大量信息中及時準確地提取有價值的信息，沒有觀察的敏銳性是不行的，根據(jù)知覺選擇規(guī)律，運用對比是提高觀察敏銳性的有效方法，例如《研究液體的壓強》實驗，用同一深度的水和鹽水的壓強加以比較，很容易得出壓強大小與密度有關的結論。

實驗能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，但學生學習的課堂決不是單純的實驗室，還包括日常生活這個大課堂，所以應讓學生把實驗現(xiàn)象與日常生活現(xiàn)象進行比較，引導他們從生活中探索事物的本質，例如做大氣壓強演示實驗時，可以讓學生猜想大試管中的小試管會不會往下掉，然后再演示，結果小試管不但沒下掉，反而往上移。這時教師可引導學生憑生活經(jīng)驗的猜想與實驗觀察到的實驗現(xiàn)象進行比較，這樣不但加深了對實驗的理解，同時培養(yǎng)了學生尊重科學、尊重實驗、認真觀察、實事求是的品質。

六、經(jīng)常進行觀察訓練，培養(yǎng)良好的觀察習慣

在觀察活動中，由于學生的知識經(jīng)驗，個性特征不同，觀察效果也不同，為了培養(yǎng)學生良好的觀察能力，必須為學生創(chuàng)造更多的觀察機會，一方面增加實驗練習課，開放實驗室。另一方面，初中物理學中許多知識原理都蘊含在學生日常的學習、生活及勞動等活動中，如果教師能不失時機地在日常生活中引導學生觀察、分析，那我們就能使學生變被動感知為主動觀察，變觀察時消極注意為積極觀注，主動地將書本知識與實際生活想聯(lián)系，自覺靈活地運用書本知識去觀察周圍事物，通過觀察來發(fā)現(xiàn)知識，通過觀察來學習知識。這樣，學生觀察的習慣可以養(yǎng)成，觀察的有序性、準確性、敏銳性等優(yōu)良品質也可以得到相應的發(fā)展。

總之，觀察是“思維的觸角”不論時實驗所提供的大量豐富的素材，還是生活中很多有益的新鮮事物，都是靠觀察來獲取的，人的能力發(fā)展的第一塊基質就是觀察力。因此，在物理實驗課教學中重視對學生觀察力的培養(yǎng)，不僅是我們提高物理實驗教學質量的有效途徑，同時還是物理實驗教學的一個十分重要的任務。