過麗黎

引言

語言是文化傳承和發(fā)展的載體，與文化存在千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)前，在初中英語閱讀教學(xué)中，一部分教師存在狹隘的功利主義思想，過于注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，忽視其文化意識的發(fā)展，從而使英語閱讀教學(xué)只見“知識”，不見文化，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)長期得不到較好的發(fā)展。另外，在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于文化意識薄弱，缺乏足夠的文化知識儲備，造成英語語用錯誤較多，阻礙了英語閱讀能力和語用能力的發(fā)展。這就需要教師強(qiáng)化文化意識培養(yǎng)思想，將文化意識培養(yǎng)貫穿于初中英語閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（周麗萍 2019），并通過多樣化的教學(xué)方法，讓文化意識在初中英語閱讀課堂落地生根。

一、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)文化意識的價值

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是初中英語教學(xué)的迫切需要。它不僅能夠減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中語用文化缺失導(dǎo)致的錯誤，還有助于拓展他們的文化視野，幫助其形成多元文化價值觀。

（一）減少語用文化錯誤，提高英語閱讀效率

英語作為一門語言學(xué)科，與文化有著密切的關(guān)系，是一種傳承文化的有效工具。英語和文化之間的關(guān)系決定了英語學(xué)科具有鮮明的文化印記，也于無形中受到語用領(lǐng)域文化的影響。部分教師由于忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，造成他們在英語閱讀過程中的語用錯誤。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升他們的文化觀念，能夠提高其語用文化認(rèn)知水平，從而使其不斷地學(xué)習(xí)、了解和積累語言文化，減少在閱讀過程中因語用文化導(dǎo)致的錯誤，從而提高閱讀效率。

（二）拓展文化視野，豐富英語閱讀內(nèi)涵

目前，初中英語閱讀教學(xué)主要停留在“知識性”“技能性”教學(xué)層面，教師因受功利主義思想的制約，往往將閱讀教學(xué)局限在知識的傳授和英語閱讀技能的訓(xùn)練上，忽視了發(fā)展學(xué)生的文化意識，導(dǎo)致他們閱讀視野狹隘。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將通過系統(tǒng)化的語用文化教學(xué)，豐富其文化知識，從而讓他們了解英語語域豐富的風(fēng)土人情等，拓展其文化視野，豐富其閱讀內(nèi)涵。

（三）增強(qiáng)文化認(rèn)同感，形成多元文化價值觀

漢語是我國大部分學(xué)生接觸的第一語言。在語言習(xí)得過程中，大多數(shù)學(xué)生存在“先入為主”的認(rèn)知，對第一語言具有獨(dú)特的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感容易造成學(xué)生非理性文化價值觀的形成。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識價值觀有助于其接觸英語語用文化，獲得深刻的文化體驗(yàn)，增進(jìn)對英語語域文化的認(rèn)知水平，感受文化的多樣性和豐富性，從而打破語言和文化偏見，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，形成多元文化價值觀。

二、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略

鑒于文化意識培養(yǎng)的重要意義，下面結(jié)合譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports閱讀教學(xué)實(shí)踐，探究如何在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（一）引入背景知識，喚醒文化意識

導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入是培養(yǎng)文化意識的開始。初中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計要強(qiáng)化學(xué)生的文化意識培養(yǎng)，通過引入與閱讀文本相關(guān)的文化背景知識，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，使學(xué)生借助導(dǎo)入情境，喚醒文化意識。

Let’s play sports的主題是“運(yùn)動”。教師圍繞該主題設(shè)計一個“文化知識秀”活動，先通過投影展示運(yùn)動員、運(yùn)動賽事的圖片，然后讓學(xué)生交流——說說你所知道的運(yùn)動。為了幫助學(xué)生順利交流，教師可以提供一些關(guān)鍵詞：運(yùn)動員、運(yùn)動建筑設(shè)施、場所等。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師將畫面指向“足球”，引入閱讀任務(wù)。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計緊扣閱讀教學(xué)主題，使文化意識培養(yǎng)具有明確的指向。導(dǎo)入方面，既創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，借助圖片調(diào)動學(xué)生關(guān)于運(yùn)動的印象和記憶，喚醒他們的文化意識；又結(jié)合創(chuàng)設(shè)的文化情境，采用“知識秀”的活動形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示文化知識的平臺，讓他們的文化知識得到交匯、整合，從而為其文化意識的發(fā)展作好文化鋪墊。最后，聚焦“運(yùn)動”，使閱讀教學(xué)內(nèi)容的引入自然、適切，水到渠成。

（二）提煉文化主線，架構(gòu)整體體驗(yàn)

閱讀是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動，這不僅是由閱讀文本的嚴(yán)謹(jǐn)性決定的，還是由閱讀學(xué)習(xí)的基本活動決定的。要使閱讀教學(xué)有效、有序推進(jìn)，就需要教師基于文化意識培養(yǎng)的需要，結(jié)合具體內(nèi)容，提煉出一條文化主線，并以文化為線索，從整體上將文本內(nèi)容勾連起來，讓學(xué)生在文化主線的引領(lǐng)下完成對閱讀文本的整體體驗(yàn)和架構(gòu)（王勇2019）。

在教學(xué)Let’s play sports時，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目對文本內(nèi)容進(jìn)行猜想。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，圍繞“運(yùn)動”主題，介紹與體育有關(guān)的內(nèi)容，讓他們判斷這些內(nèi)容與自己的猜想是否一致。最后，對閱讀文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動項(xiàng)目等進(jìn)行總結(jié)、歸納，并說出人物名字及喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目、俱樂部等。

【設(shè)計說明】這個環(huán)節(jié)是英語閱讀的整體建構(gòu)環(huán)節(jié)，在閱讀方式上采用快速閱讀方法，較好地促進(jìn)了學(xué)生文本整體建構(gòu)能力的發(fā)展。同時，基于學(xué)生文化意識發(fā)展的需要，以“運(yùn)動”為文化主線，圍繞文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動項(xiàng)目和俱樂部等，讓學(xué)生對運(yùn)動文化獲得整體感知。

（三）深化細(xì)節(jié)閱讀，獲取文化知識

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生文化意識的發(fā)展不是一蹴而就的，還需要教師在日常教學(xué)中著眼于細(xì)節(jié)，將文化意識培養(yǎng)落到實(shí)處，從而讓他們在細(xì)節(jié)中不斷豐富文化知識。

Let’s play sports 涉及的運(yùn)動項(xiàng)目是 football。教師引導(dǎo)學(xué)生探究“哪些人喜歡足球運(yùn)動？什么組織對足球運(yùn)動的推廣會產(chǎn)生積極作用？作為一個足球愛好者，最大的夢想是什么？”等，再讓他們結(jié)合自己對足球運(yùn)動的情感，說說足球運(yùn)動普遍受歡迎的原因。

【設(shè)計說明】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處了解相關(guān)人物，感受足球俱樂部對足球運(yùn)動的推動作用，并通過足球愛好者的夢想了解世界杯，感受世界杯的魅力。最后，借助學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，解釋人們喜歡足球運(yùn)動的原因，從運(yùn)動表象深入體育運(yùn)動文化，使其感受體育的魅力，不斷獲取文化知識，發(fā)展文化意識。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，整合文化信息

總結(jié)、歸納是英語閱讀教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂上，總結(jié)多以教師為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不利于他們有效整合文化信息。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂的歸納、總結(jié)方式。思維導(dǎo)圖是一種較好的歸納、總結(jié)工具，既能體現(xiàn)文本的主要觀點(diǎn)，又能緊扣學(xué)生文化意識的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)有效的文化信息整合。

在教學(xué)Let’s play sports時，教師對傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，有機(jī)融入練習(xí)方式，即給出四個選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)四個項(xiàng)目設(shè)計答案，見下圖。

【設(shè)計說明】這樣的設(shè)計既抓住了文本的主要內(nèi)容，又對文化信息進(jìn)行了有機(jī)整合，加深了學(xué)生對文化的理解，強(qiáng)化了他們的文化意識。

（五）重構(gòu)應(yīng)用語境，內(nèi)化文化知識

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，實(shí)現(xiàn)文化知識的內(nèi)化，教師要基于新的文化語境為學(xué)生創(chuàng)造文化融合、分享和創(chuàng)造的機(jī)會，讓文化意識深入他們的內(nèi)心深處。因此，教師要善于重構(gòu)應(yīng)用語境，打破課堂教學(xué)的局限性。

在教學(xué)Let’s play sports時，教師要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識，面對中外體育運(yùn)動愛好者撰寫一份倡議書，分析世界各地人們對體育運(yùn)動的喜歡程度、喜愛的原因，再結(jié)合自己的體驗(yàn)，號召更多的人參與體育運(yùn)動。

【設(shè)計說明】撰寫倡議書，教師提出了規(guī)定性要求，這樣既指向了文化意識發(fā)展，又指向英語語用能力發(fā)展，從而在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，深化其對世界體育文化的認(rèn)識。

（六）比較文化異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

文化意識培養(yǎng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理性理解不同的文化，減少他們因漢語文化先入為主造成的負(fù)面影響，尊重世界文化的多樣性。

在教學(xué)Let’s play sports時，圍繞體育運(yùn)動，教師引導(dǎo)學(xué)生將中國體育運(yùn)動和世界體育運(yùn)動進(jìn)行比較，包括運(yùn)動發(fā)展史、運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動設(shè)施建筑風(fēng)格，各國人們對運(yùn)動項(xiàng)目的喜愛程度等，讓他們從文化的高度對待體育運(yùn)動，從而形成多元文化融合發(fā)展的思想，并以包容的姿態(tài)推動中國文化與世界文化的融合，從而在傳承中國文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中華民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。在比較過程中，教師要將重點(diǎn)落實(shí)在本民族文化上，通過拓展延伸，讓學(xué)生重點(diǎn)了解中華民族文化的厚重感及其對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的積極推動作用，從而增強(qiáng)他們的文化自信。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)文化意識培養(yǎng)意識（李澤紅 2019）。文化意識的培養(yǎng)既要尊重文本特點(diǎn)，深入挖掘文化資源；又要遵循文本閱讀的一般方法。然而，文化意識的培養(yǎng)不能簡單地停留在文化知識積累階段，而要深入理解文化內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生文化意識的發(fā)展。