王春艷

【創(chuàng)課緣起】

寫作一直是讓學(xué)生“望而生畏的大敵”。為了驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作的恐懼，讓他們直觀地看到寫作也不過是一個(gè)“紙糊的惡魔”，有很多唾手可得的“武器”可以幫我們打敗它，我設(shè)計(jì)了這節(jié)合作學(xué)習(xí)作文課。

對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，完整地記錄一件事已經(jīng)不是難事，但仍然需要學(xué)習(xí)“如何選擇更合適的文字表達(dá)自己的想法和感受?！北菊n的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確使用語言的重要意義，同時(shí)更能夠?qū)W會(huì)切實(shí)可行的方法，提高自己準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力，讓作文煥發(fā)無限光彩，給人留下深刻印象。

【創(chuàng)課思路】

1.游戲激趣，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感知準(zhǔn)確使用語言的重要意義。

2.回顧教材和閱讀材料中的內(nèi)容，通過對(duì)比法，切實(shí)感知準(zhǔn)確運(yùn)用語言的作用。

3.理性總結(jié)，如何實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)”。

4.改寫練習(xí)。

5.學(xué)以致用，通過對(duì)例文的修改，驗(yàn)證總結(jié)的方法。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、通過游戲讓學(xué)生充分感知準(zhǔn)確、具體的語言的作用

師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)根據(jù)老師給出的提示，用最快的速度來搶猜“他是誰”。

（屏顯）

他是一位班干部。

（學(xué)生無人應(yīng)答，教室一片沉默）

（屏顯）

他是一位很負(fù)責(zé)任的班干部。

（有學(xué)生說“劉松麟”，有人喊“陸逸軒”，有人嚷嚷“王澤宇”……班級(jí)一片搶答聲）

（屏顯）

他是一位很負(fù)責(zé)任的班干部。每天，同學(xué)們放學(xué)離開，值日生打掃好衛(wèi)生后，他才關(guān)好窗和燈、鎖好前后門，離開教室。

（學(xué)生有人大喊“陸逸軒”，有人高呼“王澤宇”。大家爭(zhēng)得面紅耳赤）

（屏顯）

他是一位很負(fù)責(zé)任的班干部。每天，同學(xué)們放學(xué)離開，值日生打掃好衛(wèi)生后，他才推推自己的小眼鏡，關(guān)好窗和燈、鎖好前后門，離開教室。

生（異口同聲）：王澤宇。

師：同學(xué)們來回顧一下剛才搶答的全過程，分析一下，為什么最開始大家的回答五花八門，最后卻指向了同一位同學(xué)呢？

生：因?yàn)樽詈笠粭l信息提示性太強(qiáng)了。

師：說得好！通過剛才的游戲大家發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用準(zhǔn)確而具體的文字來呈現(xiàn)信息，意義非常大。

二、回顧所學(xué)，比較分析，并總結(jié)將語言寫準(zhǔn)確的具體方法

師：朱自清先生的文章《春》里有這樣一個(gè)句子“小草偷偷地從土里鉆出來”，如果將它改寫成“小草偷偷地長(zhǎng)出來”好不好，為什么？

生：“鉆”能體現(xiàn)一種力量感。

師：為什么？

生：一般情況下“鉆”通常是指用又尖又硬的工具去穿孔。

師：那么，你覺得小草是又尖又硬的事物嗎？作者用它來寫小草的目的是什么？

生：小草是柔嫩的，但作者用“鉆”字，可以體現(xiàn)出冬去春來，小草從土里長(zhǎng)出來時(shí)的力量，從而展示小草旺盛的生命力，凸顯春天的生機(jī)和? ? ? ?活力。

師：說得好！當(dāng)我們表述同一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，使用不同的動(dòng)詞，表達(dá)的效果就會(huì)發(fā)生變化。來看《孩子和書》中的這句：“您還記得十五年前的一個(gè)偷書的孩子嗎？他偷了您的書……您沒有罵他……還給了他兩塊點(diǎn)心，是白皮的，一杯水，放了糖……”，如果將它改成“您還記得十五年前的一個(gè)偷書的孩子嗎？他偷了您的書……您沒有罵他……還給了他兩塊點(diǎn)心和一杯水……”可不可以，兩個(gè)句子有什么不同？

生：改句少了“是白皮的”和“放了糖”。

師：有影響嗎？

生：有，“白皮的”是點(diǎn)心的顏色，“放了糖”表明水的味道。十五年后，孩子還記得這些細(xì)小的情節(jié)，可見他對(duì)這件事記憶深刻。

師：不錯(cuò)，那么我們將句子改寫成“您沒有罵他……還給了他兩塊白色的點(diǎn)心和一杯加了糖的水……”是不是就可以了？

生：還是不一樣，因?yàn)樵渲械膬蓚€(gè)定語放在了名詞后面，這樣的倒裝，可以起到強(qiáng)調(diào)作用，更好地表達(dá)對(duì)那個(gè)理解他、幫助他的人感激至深。

師：分析得真細(xì)致！一個(gè)名詞，我們可以把它表述得更具體、更細(xì)膩，甚至還可以把名詞的修飾語倒裝到它的后面進(jìn)行強(qiáng)化。再看《感謝大人》中這句，“路很遠(yuǎn)，雖然身后拖個(gè)小影子，默不作聲地跟著我，可是我很孤單?！薄肮聠巍笔且环N難過的心理感受，把它寫成“難過”行嗎？

生：不行。文中寫道，“路，很遠(yuǎn);和我一起走路的，只有我的影子”。這讓我想起了李白的《對(duì)月獨(dú)酌》“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，與自己作伴的只有自己的影子，這得是怎樣的一種孤單？而且，“我”是在被媽媽打了之后要去姥姥家尋求安慰。所以，“難過”實(shí)在不足以細(xì)膩地表達(dá)我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感覺，“孤單”“孤獨(dú)”更合適。

師：能夠結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行分析，好！而且還能有恰當(dāng)?shù)倪w移，值得表揚(yáng)！我們總是會(huì)說“我難過死了”，可是究竟是哪種難過？失望？壓抑？落寞？憂慮……不妨把它寫具體，讓讀者切實(shí)觸摸你受傷的心?？催@句，“我餓得能吃下一頭牛！”和“我很餓?！蹦阌X得哪一句更能形容你在中午12點(diǎn)還沒吃上中飯的感覺。

生（笑，齊喊）：我現(xiàn)在能吃掉一頭牛！

師：你的肚子里真的能裝下一頭牛嗎？

生：我們只是在夸張“餓的程度”。

師：說得多好！當(dāng)我們有一種強(qiáng)烈的感受時(shí)，可以用夸張的手法把它無限放大，以增加感染人的力量。我們還可以用恰當(dāng)?shù)男揶o來形象而生動(dòng)地展示事物的情態(tài)。

三、理論總結(jié)，歸納方法

師：通過剛才這些具體實(shí)例的比較，我們發(fā)現(xiàn)，讓自己的文章語言鮮活起來，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（屏顯）

1.將動(dòng)詞替換成表現(xiàn)力更生動(dòng)的詞語。

2.將名詞寫得更具體，呈現(xiàn)事物特征。

3.將形容詞寫得更準(zhǔn)確，更符合語境。

4.將副詞替換成夸張的表述。

5.將平白的語句運(yùn)用修辭，使之形象生動(dòng)。

四、學(xué)以致用，小組合作，修改語言表達(dá)，使之更準(zhǔn)確更恰切

（屏顯文句）

1.大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說走咱就走，你有我有全都有哇。路見不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇。（改動(dòng)其中一個(gè)動(dòng)詞，來表現(xiàn)強(qiáng)烈的英雄氣概）

2.我記得穿鞋，已是遍地亂跑的年歲了。印象最深的是一雙黑布老虎鞋。（請(qǐng)將名詞寫得更具體，以體現(xiàn)我對(duì)這雙鞋、對(duì)做鞋人的情感）

3.我走在回家的路上，心里非常難過。又沒及格，這已經(jīng)是第三次了。我向媽媽保證過“事不過三”的，真不知道媽媽知道我的成績(jī)后，會(huì)是怎樣的天崩地裂。（請(qǐng)將“難過”替換成更加準(zhǔn)確的詞語，來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感覺）

4.聽到那個(gè)消息，我很傷感。（請(qǐng)用準(zhǔn)確的表述來替換“很”這個(gè)副詞，以生動(dòng)展示“我”當(dāng)時(shí)傷感的程度）

5.街上亮起了霓虹燈，各色各樣，真好看。（請(qǐng)使用修辭手法，生動(dòng)展示霓虹燈“各色”“各樣”的? ?美態(tài)）

（生討論、交流，師補(bǔ)充、指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的方法，修改老師下發(fā)的任務(wù)單里的文章，使之煥發(fā)新的光彩。

【學(xué)生作品】

（原稿）

有這樣一種聲音

世界上有千萬種不同的聲音，每一種聲音都對(duì)我有不同的影響，但是有這樣一種聲音在我的腦子里，讓我刻骨銘心。

我清楚地記得，幼兒園時(shí)，我有一個(gè)最好的朋友，我們每天都一起玩，一起學(xué)習(xí)?？墒怯幸惶欤覅s讓他受到了莫大冤枉。我意外地將水倒在他的作業(yè)本上，我想盡辦法要將它弄干，可卻已把整個(gè)本子弄壞了。在老師檢查作業(yè)時(shí)，以為他沒有做作業(yè)還弄壞了本子，于是讓他受到了嚴(yán)重懲罰。他那雙無辜的大眼睛，讓我突然之間有了罪惡感，像一座大山一樣，將我壓倒了，我覺得我很對(duì)不起他。

回到家后還是覺得很對(duì)不起，于是我決定明天一定要向他說對(duì)不起，可是我又怕他知道了要和我絕交，所以不敢和他說。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，于是我把事告訴了他，但他不但沒生氣還笑著和我說：“沒事，我們是朋友嘛！”于是我們都笑了起來。

現(xiàn)在想起這事，我應(yīng)該感謝那個(gè)朋友。

（修改稿）

內(nèi)心的聲音

世界上的聲音千千萬萬，唯有這一種，深深刻在我的腦子里。

清楚地記得，我有一個(gè)形影不離的朋友，我們每天一起玩兒，一起學(xué)習(xí)?？墒怯幸惶?，我打開水杯蓋，剛要倒水喝的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)風(fēng)一樣刮過去，撞了我的胳膊。我手一抖，半杯水全灑在了他的作業(yè)本上。我想方設(shè)法要將本子弄干，最終卻把本子擦破了?？粗咀由弦粋€(gè)又一個(gè)的洞，我蒙了。好不容易緩過勁兒來，我趕緊合上本子，順手拿起他的語文書蓋在上面。

老師檢查作業(yè)時(shí)，以為他不僅沒有做作業(yè)，還故意弄壞了作業(yè)本，于是重重地懲罰了他。

他眼里噙著委屈的淚水，看著我。我的心里突然升騰起強(qiáng)烈的罪惡感，不斷地?cái)D壓、擠壓，壓得我喘不過氣來。

晚上，我回到家，心里一直有個(gè)聲音在叩問自己：看著他的眼睛，你在想什么？

是啊，他的眼里藏著茫然和委屈，那是一種無論如何也想不明白“自己僅僅離開教室?guī)追昼姡箷?huì)從天而降這么大的一片壓頂陰云”的茫然和? ? ? ?委屈。

于是我決定：明天一早就去跟他真誠(chéng)地道歉?？晌矣竹R上產(chǎn)生了顧慮：萬一他不原諒我，要和我絕交，怎么辦？

心里那個(gè)聲音再次響起：因?yàn)閾?dān)憂就可以選擇無視嗎？不可以！紙里包不住火，用隱瞞和欺騙得來的友情長(zhǎng)久不了！

最終，我堅(jiān)定地告訴自己：越是珍惜，就越應(yīng)該以誠(chéng)相待！

現(xiàn)在想起這事，我都由衷地感謝內(nèi)心的那個(gè)聲音，是它的拷問，讓我審視自己的自私和狹隘;是它的提醒，讓我反省自己的無知和愚鈍;是它的引導(dǎo)，讓我領(lǐng)悟生命和生活的真諦。

有這樣一種聲音，真好！

（上海市延河中學(xué);200065）