韓金鳳

摘 要：游戲是幼兒童年成長過程中必不可少的一項活動，對幼兒的成長有極大的益處。所以游戲在幼兒園教學中是一項基本的活動。區(qū)角游戲活動是幼兒園中設立的適合兒童發(fā)展的游戲。區(qū)角游戲活動一般由多個幼兒一起進行，可以使兒童的語言溝通能力得到提升。在區(qū)角游戲活動中幼兒的個性化發(fā)展可以得到提高，促使幼兒更好地成長。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲環(huán)境;創(chuàng)設策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.085

區(qū)角游戲環(huán)境可以使幼兒在對事物的認知和社會性等方面全面發(fā)展，對于實現教師的預設教學目標有極大的幫助。區(qū)角游戲的特點是培養(yǎng)幼兒的自主性，實踐性，還有區(qū)角游戲的教育性。區(qū)角游戲活動一般都是由幼兒根據自己的興趣愛好進行選擇，教師要尊重幼兒的選擇，使幼兒的自主性得到很好的發(fā)展。區(qū)角游戲有其獨特的教育特點，主要體現在幼兒在游戲的過程中對區(qū)角游戲規(guī)則的遵守上。無論哪種區(qū)角游戲活動，幼兒在進行區(qū)角游戲時都要遵守其規(guī)則，這對幼兒規(guī)則性的養(yǎng)成有很大的幫助。

一、創(chuàng)設合理的區(qū)角游戲的空間

區(qū)角游戲環(huán)境需要一個大小適中的活動空間?？臻g過大，幼兒活動中的協調性會降低。空間過小，不利于幼兒開展游戲活動。在創(chuàng)設區(qū)角游戲面積時，應該根據主題種類合理分割。在創(chuàng)設區(qū)角游戲環(huán)境時，應該根據各區(qū)角活動的特點創(chuàng)設適宜的空間。教師可根據班級幼兒的人數，合理安排區(qū)角面積的大小。如果班級人數較多，教師則需要將區(qū)角面積設置得較大一些，要保證幼兒可以順利開展有利于合作交流區(qū)角游戲活動。教師也要考慮幼兒的年齡大小和身心發(fā)展狀況，在年齡稍微大一點的幼兒班級設置區(qū)角面積，就需要考慮到幼兒的活躍性等問題將區(qū)角面積設置得稍微大一些。在年齡較小的幼兒班級，由于幼兒剛入學的不適和緊張比較需要教師的陪伴，這時設置區(qū)角面積就需要小一點，便于教師對幼兒的照顧。在分配空間面積時還要根據班級里幼兒狀況，根據幼兒的興趣，將受歡迎的區(qū)角游戲活動空間設立得相對大一點，可以滿足幼兒對區(qū)角游戲活動的熱愛，還可以提高幼兒在區(qū)角游戲中的參與度，積極培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

二、區(qū)角游戲活動主題的創(chuàng)設

教師在設置區(qū)角游戲主題時，要考慮自己班級幼兒的年齡，身心發(fā)展程度等問題。創(chuàng)設出適合自己班級幼兒的區(qū)角游戲活動。有時候區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設會受到場地等方面的限制，導致適合自己班級幼兒的活動不能順利展開。此時教師應該根據自己班級幼兒的情況開展其他的合適的活動。而不是不顧條件的限制，硬生生地設計很多并不太合適主題的活動，這種條件受限制的活動并不能滿足幼兒的游戲環(huán)境，也不能達到預期的教學目的。對幼兒的區(qū)角游戲活動帶來了很大的不良影響。教師應該根據幼兒的能力水平來創(chuàng)設區(qū)角游戲活動。雖然每個班級里幼兒年齡大小相差不大，但是每個幼兒的身心發(fā)展水平存在一定差距。在同一個年齡階段的幼兒在身心發(fā)展上可能存在一定的差異性。所以教師在創(chuàng)設主題時，應該切實依據不同幼兒的發(fā)展水平，在有利于促進幼兒發(fā)展的情況下創(chuàng)設主題。小班的幼兒處于剛從家庭中走出來的狀態(tài)，對幼兒園的環(huán)境很陌生，較短的時間內不太能接受和適應幼兒園的生活。而且他們的年齡普遍很小，生活能力也比較弱。所以教師在創(chuàng)設活動時，應該將重點放在培養(yǎng)感情，養(yǎng)成良好習慣和發(fā)展肢體動作等方面，比較適宜開設建構區(qū)和角色扮演游戲區(qū)等。對于中班幼兒來說，他們的入園時間較長，已經適應了幼兒園的集體生活。他們的教育重點在于發(fā)展智力，與小朋友間的協調合作能力等方面。所以應該多開設一下益智游戲活動和協調合作的活動等。而大班的幼兒已經入園兩年，對幼兒園生活已經相當熟悉，又面臨著上學前班。所以教育重點應該在數學，拼音和開拓思維等方面。應該多創(chuàng)設一些學習數學和拼音和科學區(qū)等。讓幼兒對知識有一點簡單的了解，為他們讀學前班奠定了基礎。比如區(qū)角游戲活動，不同年齡段的班級所創(chuàng)設的內容也不同。因為小班幼兒在入園時容易產生哭鬧的行為，所以創(chuàng)設應該以一些公園、公主的家這種游戲區(qū)為主，盡量降低幼兒對不熟悉環(huán)境的緊張和不適感。中班的幼兒在這個階段需要鍛煉與其他小朋友間的交往，協調合作能力。在創(chuàng)設游戲活動區(qū)時應當選擇人較多的地點，比如醫(yī)院、電影院等地點，可以鍛煉兒童的溝通能力。大班的幼兒就應該以創(chuàng)設學校、銀行等活動區(qū)域為主，可以有效鍛煉幼兒的數學思維以及加深對語文知識的了解。還要以幼兒的興趣為主，創(chuàng)設游戲活動區(qū)域。教師在創(chuàng)設本班級區(qū)角游戲活動區(qū)域時要根據自己班級中幼兒的興趣愛好來設置。一個吸引幼兒興趣愛好的區(qū)角游戲活動區(qū)域，才能使幼兒愿意投入其中，從而提高幼兒的身心發(fā)展。一個區(qū)角游戲設立時間過長，可能會使幼兒對其降低興趣，從而班級中的游戲氛圍也會變得不好。所以教師也要多注意觀察，察覺到幼兒對這個區(qū)角游戲已經足夠了解并失去興趣時，教師應當及時改變該區(qū)角游戲。對區(qū)角游戲活動區(qū)域進行及時的創(chuàng)新。使幼兒在區(qū)角游戲活動中能不斷學習新的知識，不斷成長。教師在創(chuàng)設區(qū)角游戲活動區(qū)域時，不僅要根據幼兒的年齡以及發(fā)展狀況來設置區(qū)角活動主題。也應該注意觀察幼兒在進行區(qū)角游戲時的興趣變化，及時對區(qū)角游戲進行創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的興趣愛好。使幼兒可以選擇自己最喜歡的區(qū)角游戲，并從中不斷成長。幼兒園也應經常加強教師培訓，也要在教師創(chuàng)設區(qū)角游戲環(huán)境時及時給予支持，幫助教師創(chuàng)設更多適合幼兒發(fā)展的區(qū)角游戲環(huán)境區(qū)域。

三、區(qū)角游戲的空間布局

在確定區(qū)角活動主題后，應該合理布局區(qū)角游戲空間，避免不必要的資源浪費。在布置區(qū)角游戲空間時應合理利用教室內的空間，利用教室的走廊、陽臺等空閑區(qū)域，根據不同主題在合適的區(qū)域內設立。但一定不能出現教師看不到的盲區(qū)，要保證每個游戲空間都能被教師看到，避免出現一些安全問題。還要注意針對不同類別的活動合理安排。根據區(qū)角游戲的活躍程度的不同，把不同類別的活動區(qū)域分開來。有些區(qū)角活躍度較高，聲音比較大，幼兒在游戲中需要說話交流，比如角色扮演或者表演區(qū)等。而有些區(qū)角活躍度不高，幼兒需要一個比較安靜的環(huán)境，比如閱讀區(qū)和手工區(qū)等。所以在布局時應當將兩者劃分開來，給彼此一個舒適的環(huán)境，更有利于幼兒在區(qū)角游戲中的滲入。還有關聯性原則。教師在布局時可以將一些有關聯的區(qū)域放在一起，比如醫(yī)院和藥店，超市與廚房餐廳等?？梢允共煌膮^(qū)域間進行一些溝通和互動，有利于提高幼兒的溝通能力和協調配合能力。

四、區(qū)角游戲的材料

投放的材料要對兒童具有吸引力。區(qū)角游戲中的材料需要教師根據幼兒的需求和興趣對其進行調整。投放的材料要有吸引力。區(qū)角游戲的材料并不是一成不變的，在游戲中，教師要根據幼兒的反應和興趣對游戲的材料進行調整。我們也可以選擇一些廢舊物品，帶領幼兒對其進行加工改造，不僅增強了幼兒的動手能力和想象能力，還可以節(jié)約資源，變廢為新。這不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以使他們對其產生興趣，增加游戲活動的樂趣。投放材料時，我們盡量選擇一些有情感的材料投放進去。此時的情感學習對幼兒是有十分重要意義的。投入進去的材料應該更好地貼近生活，便于引導幼兒在情感學習上更易于理解。貼近生活的材料的情感是真實的，可以讓幼兒能夠真切地體會生活，體會情感的真實表現。從所需材料的數量上來看，由于每個階段的幼兒所需要的游戲材料不一樣，所以投放材料時要根據不同年齡的幼兒的特點來選擇不同的材料。從材料的種類上來看，年紀較小的幼兒可能需要較為簡易的材料，而年紀稍微大一點的幼兒則需要一些具有創(chuàng)造性的材料。幼兒園所需的材料來源大致有三種，一是學校所配材料，比如閱讀的圖書，畫筆顏料，做美工的紙具等。這種材料占比較重。二是幼兒家長提供的一些家中幼兒失去興趣的玩具，或者幼兒將一些新買的充滿新鮮感的玩具帶到學校。三是教師帶領幼兒們做的手工和一些舊物利用，變廢為寶的材料。對于幼兒來說，一些新鮮的材料可能更具有吸引力。這些具有吸引力的材料可能具有他自己的特點，對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。對于一些益智類玩具，由于它的創(chuàng)造性比較低，幼兒對其的需求會跟著年齡的增長而降低。這時就可以選擇一些有意義的材料，投放入小班中。對于小班的幼兒來說，益智類材料可以增強他們的創(chuàng)造性，拓展他們的思維。也使材料達到了循環(huán)利用不浪費的目的。所以幼兒園在選購材料時也需要考慮到這一點。幼兒材料的更換需要具有計劃性，大多數幼兒園的材料一般都是一個學期才會進行一次更換。這并不利于幼兒在區(qū)角游戲活動中的學習和成長。長期不更換游戲材料，會使幼兒對其失去興趣，在區(qū)角游戲活動時幼兒的創(chuàng)新和溝通性都會降低，這無法達到區(qū)角游戲區(qū)域設立的目標，區(qū)角價值也難以實現。一成不變的教材會使幼兒失去對其探索性，漸漸的幼兒對區(qū)角游戲的興趣也會有所降低。所以教師要及時觀察幼兒的興趣階段性變化，在幼兒興趣變化且當前材料的創(chuàng)新性很低時，要及時更換材料?？梢詭ьI幼兒自己做手工，利用舊材料做出新的材料。也可以適當購入一些新材料，使舊材料和新材料融合，創(chuàng)造出新的游戲。這不僅提高了幼兒的創(chuàng)新性，也使他們的動手能力得到了強化，拓展了他們的思維，也保持了區(qū)角游戲活動的創(chuàng)新性，實現了區(qū)角游戲活動的價值，對于幼兒的成長起了極大的促進性。

五、結語

現階段幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設存在的一些問題仍需要繼續(xù)改善。本文主要講述了幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中存在的問題，以及解決策略。教師可以使用科學的手段來規(guī)劃教室內的區(qū)角游戲空間，對于區(qū)角游戲的材料進行及時的創(chuàng)新和更新，使幼兒在區(qū)角游戲活動中能獲得更多的知識和體驗，學習到更多的道理，可以促進幼兒的發(fā)展，幫助幼兒更好地成長。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]