孫雪

面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不斷隨著時(shí)代的改變而改變，更加倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，要培養(yǎng)各方面能力均衡的高素質(zhì)人才。黨的教育方針提出了對(duì)美育的要求，促使我們從小學(xué)基礎(chǔ)教育開始就設(shè)置了美術(shù)教學(xué)課堂，以專門的課程、專業(yè)的角度提高學(xué)生對(duì)美的感受、審美能力及美的創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，對(duì)教師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)手段也提出了新的要求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代浪潮的發(fā)展，衍生出了眾多行業(yè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革，教育行業(yè)也是如此。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給廣大教育工作者提供了許多更加新穎、高效、科學(xué)的教學(xué)方法，“多媒體輔助教學(xué)”就是其中之一?！岸嗝襟w輔助教學(xué)”指的是利用電腦、投影儀、音響等多種媒體的組合，進(jìn)行文字、圖片、音頻和視頻的交流傳播，它能為教師帶來更便捷的教學(xué)體驗(yàn)，也能讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)，增添學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)的教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重大意義。美術(shù)教學(xué)，需要學(xué)生多聽、多看、多感受，美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，能為小學(xué)美術(shù)課堂帶來新的局面，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師綜合素養(yǎng)欠缺

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)和小學(xué)其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)有所不同，美術(shù)課的藝術(shù)性強(qiáng)，更多的是對(duì)人文素養(yǎng)、審美能力的要求，不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的教學(xué)有著明確的知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)更需要學(xué)生擁有自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力?；诖?，在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多小學(xué)美術(shù)老師大部分都是美術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于美術(shù)專業(yè)有著良好的專業(yè)素養(yǎng)，但是卻很少有過教育培訓(xùn)的經(jīng)歷，對(duì)于“如何進(jìn)行教學(xué)”“如何當(dāng)好老師”存在很多知識(shí)盲區(qū)。這就導(dǎo)致他們可能能力很強(qiáng)，但沒辦法教會(huì)學(xué)生，尤其是理解能力較差的小學(xué)生。

（二）教學(xué)條件不夠完善

美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生親身感受，以切身體會(huì)感受到藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新思維，進(jìn)行美的創(chuàng)造。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)“美”的理解還很膚淺，需要外界的干預(yù)和引導(dǎo)，創(chuàng)造出美的氛圍，達(dá)到潛移默化的藝術(shù)教學(xué)效果。但目前大部分小學(xué)對(duì)美術(shù)課不夠重視，沒有提供足夠的教學(xué)資源，沒有為小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。比如在江蘇少年兒童出版社出版的第八冊(cè)第十九課《瓶子變變變》的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的展示瓶有限，學(xué)生也只能通過自帶材料的方式來實(shí)踐，每個(gè)人所帶的素材不同，增添了教師的教學(xué)難度，也阻礙了學(xué)生的大膽創(chuàng)新。

二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)課堂的開展，需要輕松、和諧的課堂氛圍，不能照搬其他課程的教學(xué)模式，否則會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂開始前的課前引導(dǎo)是點(diǎn)燃課堂氣氛的關(guān)鍵一步，好的開端，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地跟隨教師的教學(xué)。比如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《雪》的教學(xué)時(shí)，可能很多南方學(xué)生對(duì)雪的體驗(yàn)很少，難以引起對(duì)雪的共鳴。這時(shí)，如果有多媒體的輔助，教師就可以展示一些不同的雪景圖片，開啟課堂的正式教學(xué)。

（二）利用多媒體提高教學(xué)效率

在美術(shù)的教學(xué)中，一些關(guān)于色彩的教學(xué)部分，教師很難只依靠講解進(jìn)行教學(xué)，只通過傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅很難闡釋出色彩變化的原理，也不利于小學(xué)生的理解接受，對(duì)美術(shù)的藝術(shù)培養(yǎng)也增加了難度。但多媒體的利用，可以對(duì)各種色彩進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓美術(shù)教學(xué)變得更加高效。比如小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第一課有關(guān)三原色的教學(xué)，小學(xué)生對(duì)于三原色的變化原理是有一定理解難度的，如果教師能運(yùn)用多媒體中的Flash動(dòng)畫展示，一定能便于學(xué)生理解，加深學(xué)生對(duì)三原色變化的記憶。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

除了上述兩種多媒體應(yīng)用策略，利用多媒體還可以為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)情境，以類似于“情境式教學(xué)”的方法帶給學(xué)生“浸入式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材蘇少版第七冊(cè)第十課《下雨啰》時(shí)，如果在現(xiàn)實(shí)條件不足的情況下，教師能放一些下雨天的視頻或者在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)播放有下雨聲的音頻，讓學(xué)生感受到雨天的氛圍，一定更有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，帶給學(xué)生更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用的可行性

現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不是稀奇的事情，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，國(guó)家在教育方面的投入也不斷增大。如今，多媒體設(shè)備已經(jīng)涵蓋了國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)校，學(xué)校也對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，在條件趨于完善的情況下，利用多媒體輔助教學(xué)就變得更加容易。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了生活中網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，以前老舊古板的課堂模式已經(jīng)不再適用于新一代的學(xué)生，運(yùn)用多媒體才能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也符合現(xiàn)代化人才建設(shè)要求。

總而言之，為了推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師的傳統(tǒng)理念一定要進(jìn)行相應(yīng)的革新，不斷創(chuàng)新和探索，給學(xué)生帶來更好的藝術(shù)體驗(yàn)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成靈敏的“美術(shù)嗅覺”，對(duì)美形成正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，也開拓思維認(rèn)知，開闊視野。本文提出的幾點(diǎn)建議，雖然還有尚不成熟的地方，但是希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)工作做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。