【摘要】虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂是綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人機(jī)交互等數(shù)字化、智能化的技術(shù)手段提升教學(xué)效度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、延伸教學(xué)的時(shí)間和空間的先進(jìn)的教學(xué)模式。對(duì)于跨文化交際教學(xué)而言，它彌補(bǔ)了真實(shí)世界里實(shí)驗(yàn)成本巨大且無(wú)法泛眾式實(shí)現(xiàn)的致命缺陷，教學(xué)效果顯著，受益面大;能夠高效地檢驗(yàn)學(xué)生中西文化差異的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生處理跨文化交際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉坤（1979.11-），女，滿族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

在校生缺少跨文化交際的真實(shí)場(chǎng)景，而創(chuàng)造真實(shí)的文化交流、文化傳播的實(shí)踐機(jī)會(huì)有時(shí)候基本不可行，導(dǎo)致教學(xué)成果難以實(shí)現(xiàn)和無(wú)法保證;另外，文化交際對(duì)人員參與度有著極高的要求，學(xué)生與教師一對(duì)一練習(xí)不可行，所以學(xué)習(xí)效果和學(xué)情分析難以跟蹤。基于以上兩種情況，我們可以設(shè)計(jì)沉浸式文化交際虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)行文化交際的場(chǎng)景模擬練習(xí)。通過(guò)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生中西文化知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生中西文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生跨文化交際的能力，樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，將深厚的中國(guó)文化傳向世界。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的必要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于理論學(xué)習(xí)，不能及時(shí)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的跨文化交流資訊相結(jié)合，學(xué)生無(wú)法將新習(xí)得的文化知識(shí)和技能快速轉(zhuǎn)換并運(yùn)用到實(shí)踐中;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生以身臨其境的沉浸感，學(xué)生進(jìn)行文化交流、文化傳播的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，更無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率;傳統(tǒng)課程評(píng)測(cè)方式主要是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評(píng)測(cè)，學(xué)生與教師一對(duì)一練習(xí)是不可行的，所以學(xué)習(xí)效果和學(xué)情分析難以跟蹤。因此，設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理主要是利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)建高度逼真的沉浸式跨文化交際的語(yǔ)言輸入和輸出情境，整合以上三類影響文化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)操的因素，形成一個(gè)多場(chǎng)景、多主題板塊的由典型中西文化對(duì)比單元所構(gòu)成的知識(shí)體系，打造基于跨文化交際的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)智能評(píng)測(cè)服務(wù)系統(tǒng)。使用故事化情境展開(kāi)不同主題下的人機(jī)對(duì)話的實(shí)訓(xùn)方式，在情境中進(jìn)行對(duì)中西文化交流的邏輯梳理能力、文化詞語(yǔ)的使用能力、表述能力等技能訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生在真實(shí)情境下的文化交際技能。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。高仿真的、交互式的、全程參與的模擬情境將圖片提示、文字引導(dǎo)、動(dòng)畫展現(xiàn)等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變了以往教與學(xué)都以聽(tīng)覺(jué)為主的單一方式，將文化知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，仿真實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)境與學(xué)生平時(shí)接觸的網(wǎng)絡(luò)游戲類似，需要闖關(guān)升級(jí)、逐步深入完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這就要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)文化知識(shí)點(diǎn)，掌握文化交際要點(diǎn)，規(guī)避文化禁忌，才能完成學(xué)習(xí)指標(biāo)、進(jìn)行有效的文化交流和傳播，在順利完成實(shí)驗(yàn)步驟后的勝利體驗(yàn)和愉悅感受也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重視文化知識(shí)的理解和掌握，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重質(zhì)量輕數(shù)量。它主要考查學(xué)生對(duì)中西文化對(duì)比中常見(jiàn)問(wèn)題的處理水平，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，首先滿足本校跨文化交際課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，進(jìn)而打造其他院校也可以共享的文化交流平臺(tái)和文化傳播載體，希望對(duì)廣大即將出國(guó)深造的莘莘學(xué)子進(jìn)行中西文化交流的鋪墊，使之在出國(guó)之后，盡快地融入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂強(qiáng)調(diào)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的技術(shù)研發(fā)。它綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、多媒體、三維建模、人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化技術(shù)手段提升教學(xué)效度，彌補(bǔ)了真實(shí)世界里跨文化交際實(shí)驗(yàn)成本巨大且無(wú)法泛眾式實(shí)現(xiàn)的致命缺欠，教學(xué)效果顯著，受益面大。它能夠高效快捷地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確全面地提供正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是真實(shí)可靠的教學(xué)科研的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師基于自身多年的英語(yǔ)教育實(shí)踐，甄別文化知識(shí)點(diǎn)，可以減少學(xué)生在文化交流過(guò)程中的盲目和混亂。另外，教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上。比如關(guān)注保護(hù)學(xué)生信息的安全，注重人機(jī)互動(dòng)的順暢性，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可持續(xù)性的有效模式等，并且利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種狀況，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)變成所用，在正確的實(shí)驗(yàn)步驟上繼續(xù)探索。

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂的先進(jìn)性

首先，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路上。它以虛擬仿真的社會(huì)生活為場(chǎng)景，以人機(jī)交互的口語(yǔ)交流為考察手段，考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)邏輯梳理并進(jìn)行文化判斷的能力及合理應(yīng)對(duì)文化沖突的能力，考查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)點(diǎn)的掌握及文化表述的能力。它實(shí)現(xiàn)了過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的跨文化交際的實(shí)景演練，從根本上解決了對(duì)于人員參與度有著極高要求的，即學(xué)生與教師無(wú)法全部進(jìn)行的一對(duì)一練習(xí)和考核的弊端。它真正是一切從學(xué)生的需求出發(fā)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，既注重文化知識(shí)的傳授和交際能力的培養(yǎng)，又注重幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感、文化自覺(jué)和文化自信。在中國(guó)文化走出去的時(shí)代背景之下，文化交際虛擬課程的拓展空間廣闊。它所承載的人文精神，也是新文科建設(shè)重要的一環(huán)。

其次，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的維度來(lái)看，教學(xué)采用以主要關(guān)注二語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程的、以學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)教學(xué)法。教師圍繞特定的跨文化交際項(xiàng)目，在虛擬仿真情境中設(shè)計(jì)出具體的、易操作的文化交流和文化傳播任務(wù)，包括立體情境、知識(shí)目標(biāo)、文化內(nèi)容、交流程序;學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解析、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用和文化推廣的目的。呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的“文化交流項(xiàng)目”，讓學(xué)生們獨(dú)立思考、認(rèn)真參與、逐步實(shí)施以及檢查并自我評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)將依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式的全流程跨文化交際教學(xué)模式?；旌鲜娇缥幕榫秤?xùn)練突破傳統(tǒng)時(shí)間、空間的限制，在線學(xué)習(xí)中西文化差異的相關(guān)知識(shí)，課堂項(xiàng)目訓(xùn)練與課后自主訓(xùn)練相結(jié)合，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生文化交際能力，最大程度上提高了教學(xué)效率。教學(xué)采用項(xiàng)目模塊式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效幫助師生設(shè)定和達(dá)成文化學(xué)習(xí)和交際能力訓(xùn)練目標(biāo)。項(xiàng)目利用VR技術(shù)力求還原跨文化交際真實(shí)情境，令學(xué)生有身臨其境之感。

再次，跨文化課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容和手段兩方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的跨文化教學(xué)偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輸入教學(xué)，但學(xué)生缺乏真實(shí)場(chǎng)景文化輸出的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力得不到提升，忽略了壓力和應(yīng)激訓(xùn)練等情緒體驗(yàn)。此外，跨文化教材注重理論學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生及時(shí)掌握最新的文化差異話題，直接造成所學(xué)無(wú)法與市場(chǎng)對(duì)接。虛擬場(chǎng)景交際實(shí)驗(yàn)克服了上述缺陷，極大地延伸了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)了文化交際能力的培養(yǎng)和文化知識(shí)的檢驗(yàn)等各維度的技能訓(xùn)練，提升了人才培養(yǎng)效果。

最后，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程管理系統(tǒng)和評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)云平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)突破：一是教師能夠通過(guò)課堂管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的即時(shí)管理、編輯和發(fā)布，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度加載適合學(xué)生訓(xùn)練的主題材料。相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一性和滯后性，虛擬實(shí)驗(yàn)課程可以及時(shí)更新文化材料，實(shí)現(xiàn)與世界接軌的同步性，也便于建立用于訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)素材庫(kù)。二是教師能夠借助評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生多次訓(xùn)練的成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)測(cè)，并且對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。該平臺(tái)既能提升學(xué)生訓(xùn)練效率與效果，又能降低教師的工作強(qiáng)度與復(fù)雜性，使得精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與形成性評(píng)價(jià)成為可能。三是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以在提供授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，為不同學(xué)校學(xué)生和社會(huì)個(gè)人同時(shí)共享使用，提供社會(huì)共享服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂通過(guò)提供真實(shí)的臨場(chǎng)訓(xùn)練環(huán)境，解決了跨文化課堂教學(xué)更加貼近真實(shí)的交流和傳播環(huán)境這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于全方位培養(yǎng)與語(yǔ)言服務(wù)市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的文化人才，提高了人才的文化質(zhì)量，為其將來(lái)走出國(guó)門與西方世界交流清除障礙，進(jìn)而有效踐行講好中國(guó)故事，樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信，弘揚(yáng)中國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑛，李斌.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（1）.

[2]趙巍，王麗娜，何苗，林昊.基于虛擬仿真平臺(tái)的智能生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)計(jì)[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）.