姚蘭

(桂林航天工業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，廣西 桂林 541004)

1 雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型院校就業(yè)指導(dǎo)模式的思考

國(guó)務(wù)院2018年印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》指出，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過打造“雙創(chuàng)升級(jí)版”，提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力。國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展了雙創(chuàng)工程,在教育領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域啟動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈[1]。高校大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主要年輕力量，特別是應(yīng)用型高等院校，針對(duì)普通高校本科生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，在雙創(chuàng)背景下如何合理進(jìn)行職業(yè)生涯定位指導(dǎo)，開展符合應(yīng)用型大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，著力解決應(yīng)用型大學(xué)生就業(yè)難的問題，應(yīng)用型高校應(yīng)從為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等多個(gè)維度全方位思考，文章將就這些問題展開分析與研究。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及原因分析

高等院校重視大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景及對(duì)學(xué)校的滿意度評(píng)價(jià)很大程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已全面進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由“要素驅(qū)動(dòng)”向“驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”快速穩(wěn)定的達(dá)成轉(zhuǎn)向，由“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”步伐，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在雙創(chuàng)背景下，改革大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式，幫助大學(xué)生樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，有利于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[2]。

2.1 就業(yè)指導(dǎo)課程體系不完善

作為全校的通識(shí)教育課，部分應(yīng)用型高校未重視就業(yè)指導(dǎo)課程，課程開設(shè)的時(shí)效性、針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃沒有根據(jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行“量身定做”。特別是應(yīng)用型高校的大學(xué)生，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)方向的不同，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力，若沒有充分論證，易導(dǎo)致課程構(gòu)建不健全、不完善。就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于一門需要長(zhǎng)期規(guī)劃的課程，很多應(yīng)用型高校選擇在大一和大三階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在大學(xué)四年中，由于處在成長(zhǎng)的不同階段，學(xué)生變化和成長(zhǎng)使得學(xué)生的需求是不同的。部分應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，尚未根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身打造課程體系；加之大部分的教師屬兼職教師，有些是輔導(dǎo)員，有些是行政管理工作教師，辦公場(chǎng)所不固定，學(xué)生遇到問題時(shí)，并不能實(shí)時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，尚未形成全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式單一

部分應(yīng)用型高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和形式單一，老師基本采用傳統(tǒng)的講授方式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，師生互動(dòng)很少，這樣的講授形式并未以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，往往理論知識(shí)很多，學(xué)生真正記住很少。忽略了不同專業(yè)的學(xué)生需求不同，內(nèi)容千篇一律，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)和需求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，課堂教學(xué)效果不佳。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足

部分高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由輔導(dǎo)員兼職上課的情況，師資力量大部分是高校輔導(dǎo)員或者是行政管理教師，師資力量不足，教學(xué)水平不高，無(wú)法評(píng)估兼職教師的教學(xué)能力，缺乏專業(yè)的就業(yè)課指導(dǎo)教師，沒有設(shè)專門的教研室，教師隊(duì)伍比較渙散，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)意義不大，學(xué)生在遇到專業(yè)相關(guān)問題時(shí)，無(wú)法得到有效指導(dǎo)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材尚需校本化

目前，應(yīng)用型高校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材一般是采用國(guó)家教育部相關(guān)心理學(xué)專家以及教育學(xué)專家或者從業(yè)工作人員編寫的，大多數(shù)的內(nèi)容基本是理論講述，存在一定普遍性，并未結(jié)合應(yīng)用型高校自身的特點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行具體應(yīng)用，因此，應(yīng)用型大學(xué)生的指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際和需要制定符合本校的校本教材，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.5 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益強(qiáng)大，正處于新常態(tài)的轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)逐年增加，根據(jù)麥可思的就業(yè)調(diào)查報(bào)告分析，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，除考研的學(xué)生外，大部分的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，面臨就業(yè)問題找不準(zhǔn)方向，不知道自己想做什么？能做什么？能做好什么？雖然國(guó)家有很多鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策，并且在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)上給予了很多優(yōu)惠政策，但是在應(yīng)用型高校的課程中，仍然偏重于就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有結(jié)合雙創(chuàng)背景下，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法和適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，同時(shí)，因?yàn)楦咝＝處煴旧碜约喝狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，停留在相關(guān)政策、程序和材料的準(zhǔn)備上，并未更加深入的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 雙創(chuàng)背景下大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)策

SWOT分析又稱“態(tài)勢(shì)分析法”，其中S和T分別是從自身內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)方面進(jìn)行分析，O和W分別是從活動(dòng)中外部環(huán)境提供的有利機(jī)遇和不利因素進(jìn)行分析。基于這種態(tài)勢(shì)分析法，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行合理評(píng)估，SWOT分析方法常用于研究大學(xué)生的就業(yè)問題，提出合理的利用外部?jī)?yōu)勢(shì)，國(guó)家、高校和企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了平臺(tái)，特別是雙創(chuàng)背景下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式并不是單一的，鼓勵(lì)大學(xué)生提高自身硬實(shí)力，從專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面，打造內(nèi)外協(xié)同的最優(yōu)解決方案，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式研究提供有力依據(jù)[3]。

表1 SWOT分析

3.1 國(guó)家層面

3.1.1 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持

國(guó)家對(duì)于大學(xué)的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用，黨的十九大再次把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提上日程，加大就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度，作為培養(yǎng)人才重要平臺(tái)的高校，重視大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育提供政策扶持和資金保障。國(guó)家層面先后出臺(tái)政策，提出簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)者工商登記手續(xù)，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步門檻；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和完善高端研發(fā)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；除此之外還就成果轉(zhuǎn)化、國(guó)際合作、創(chuàng)業(yè)投融資等多個(gè)方面出臺(tái)政策，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者權(quán)益，為其提供國(guó)家層面的“綠色通道”。

3.1.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入

國(guó)家在稅收、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息、培訓(xùn)補(bǔ)貼等方面提供支持政策。鼓勵(lì)地方政府和應(yīng)用型高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，設(shè)立更多國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在雙創(chuàng)背景下，營(yíng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多平臺(tái)和資源，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的辦公場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)提供更多優(yōu)惠，創(chuàng)新融資方式，促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4]。

3.2學(xué)校層面

作為應(yīng)用型高等院校，首先是要重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，教師課程上得好，才能讓其激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去提高自身素質(zhì)，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一步，注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校不同于教學(xué)研究型高校，主要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性能力，所以應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的重要功能。

3.2.1 構(gòu)建課程體系新思路

改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，突出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)指導(dǎo)課程的重要位置，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)用型高等院校大學(xué)生注重實(shí)踐操作，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該提高就業(yè)指導(dǎo)課程的情景模擬等環(huán)節(jié)，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)。

課程體系的設(shè)計(jì)，就業(yè)指導(dǎo)課程屬于一門職業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃課程，大學(xué)生在四年時(shí)間中，人生觀、價(jià)值觀不斷形成，屬于個(gè)人全面發(fā)展高速時(shí)期，需要設(shè)計(jì)并改革就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，做到真正課程指導(dǎo)實(shí)踐，首先，加強(qiáng)應(yīng)用型院校的師資力量，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建合理的教師梯隊(duì)；其次，組織教師多參加培訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，到企業(yè)了解，企業(yè)需要什么樣的大學(xué)生？教師需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，開發(fā)課程，不斷豐富教學(xué)資源及積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)方式滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在雙創(chuàng)背景下，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，模擬職場(chǎng)環(huán)境和職場(chǎng)效果，帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)不足，為更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，選擇適合自己的職業(yè)道路，并不斷進(jìn)行評(píng)估調(diào)整。利用信息化技術(shù)，創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)微信群、QQ群、公眾號(hào)、微博討論群等方式加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流渠道，不同的課程章節(jié)內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方式，在專業(yè)基礎(chǔ)上，使每位學(xué)生都能鍛煉自己的能力，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開展小班教學(xué)模式，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，了解學(xué)生是教學(xué)的第一步，便于更加精準(zhǔn)化教學(xué)，多數(shù)應(yīng)用型院校還是采用大班教學(xué)模式，第一，受限于師資不足；第二，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視，大班教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不容易集中，老師課堂上跟蹤不到位，無(wú)法開展模擬環(huán)節(jié)等活動(dòng)，課堂形同虛設(shè)，小班教學(xué)將有效改善這種現(xiàn)狀，更加有利于上活課堂。

3.2.3 完善考核方式，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)課程要求及培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，制訂發(fā)展形勢(shì)的考核目標(biāo)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，開發(fā)出多元式的考核方式，主要關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展，不只是關(guān)注考核結(jié)果，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛力，加入實(shí)踐學(xué)分的考核要求，帶學(xué)生參觀企業(yè)，熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提前感受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

作為應(yīng)用型院校應(yīng)該建立起專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，形成雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，從教師隊(duì)伍“走出去”到“走進(jìn)來(lái)”。首先，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，讓就業(yè)指導(dǎo)課程更加豐富，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從心理學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)學(xué)等多方面增加課程內(nèi)容。應(yīng)用型院校的教師除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重實(shí)踐能力的鍛煉，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，熟悉企業(yè)的人才需要，以便于更好指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。另外，引入的新教師，除在學(xué)歷職稱上有所要求以外，應(yīng)用型院校應(yīng)廣泛吸收有實(shí)際就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)，還可以從校外聘請(qǐng)知名企業(yè)家和畢業(yè)校友做校外兼職教師，兼職教師的閱歷能給學(xué)生不同的上課體驗(yàn)，從而優(yōu)化不同教育背景的教師結(jié)構(gòu)。

3.3 學(xué)生層面

3.3.1 培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

首先應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要求大學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，熟悉社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，主動(dòng)通過各種渠道獲取就業(yè)信息，培養(yǎng)自己的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有個(gè)人去主動(dòng)了解，才能積極主動(dòng)地通過各種方式去鍛煉提高自身的能力，建立良好的就業(yè)觀念價(jià)值體系，選擇合適自己的就業(yè)方向，樹立大學(xué)生正確的自我認(rèn)知，找到合理的社會(huì)定位。

3.3.2 提高就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)校的集體組織活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積累豐富的活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作與綜合管理能力，為自身就業(yè)打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。利用寒暑假課余時(shí)間，多參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，通過有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，反思存在的不足，提升自己綜合素質(zhì)和能力。

3.3.3 加強(qiáng)心理建設(shè)，全面發(fā)展

心理建設(shè)越來(lái)越被高校重視，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，心理方面的課程可以有效幫助大學(xué)生更好的認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn),從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)意義，大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè)，從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素，良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)目前對(duì)該領(lǐng)域的研究均處于起步和探索階段，在雙創(chuàng)背景和高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新雖有優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，也存在一些問題。高校作為大學(xué)生連接社會(huì)的重要樞紐，如何更好培養(yǎng)應(yīng)用型人才，順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)，需要從政策法規(guī)、課程體系、教學(xué)模式、師資建設(shè)、教學(xué)考核方法等多方面不斷進(jìn)行探索和改革研究，為大學(xué)生就業(yè)提供多元化選擇，進(jìn)而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。