周然

〔摘要〕為探討貧困地區(qū)高中生歧視知覺與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系及抑郁傾向在二者之間的中介作用，以1091名寧夏回族自治區(qū)西海固地區(qū)的高中生為研究對象，采用一般歧視知覺量表、抑郁自測量表和寧夏回族自治區(qū)高中生綜合素質(zhì)評價(jià)表進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）貧困地區(qū)高中生歧視知覺對學(xué)業(yè)成就有負(fù)向影響，歧視知覺感越高，其學(xué)業(yè)成就越低;（2）貧困地區(qū)高中生的歧視知覺對抑郁傾向有正向影響，歧視知覺感越高，其抑郁傾向越嚴(yán)重;（3）貧困地區(qū)高中生抑郁傾向?qū)W(xué)業(yè)成就有負(fù)向影響，且有無抑郁傾向?qū)W(xué)業(yè)成就的影響有顯著差異;（4）貧困地區(qū)高中生的抑郁傾向在歧視知覺對學(xué)業(yè)成就的負(fù)向影響中起部分中介作用。

〔關(guān)鍵詞〕貧困地區(qū)高中生;歧視知覺;抑郁傾向;學(xué)業(yè)成就

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0022-03

一、問題的提出

歧視知覺是相對于客觀歧視而言的一種主觀體驗(yàn)，是指個(gè)體知覺到的由于自己所屬組織的成員因?yàn)樯矸?、族群、宗教信仰等，受到他人不尊重、不平等、有差別的對待[1-2]。歧視知覺是個(gè)體發(fā)展中的重要壓力源，會對個(gè)體的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生不利影響;歧視知覺會導(dǎo)致更高水平的孤獨(dú)感和抑郁傾向[3]。抑郁是一種感到無力應(yīng)對外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，往往伴隨沮喪感、不適感，或悲觀、反應(yīng)性降低等相關(guān)癥狀[4-5]。在抑郁情緒的影響下，個(gè)體的認(rèn)知功能受到損害，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成就[6-7]。

西海固位于寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)，習(xí)近平[8]曾指出西海固為深度貧困地區(qū)，集革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)于一體，地理環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教事務(wù)、國家安全等問題交織在一起，具有區(qū)域性、整體性、集中性特征，是貧中之貧、困中之困。貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生由于在經(jīng)濟(jì)條件、家庭社會地位等各個(gè)方面的劣勢，更容易感受到來自他人的偏見和歧視，會有更多的歧視知覺[9]。貧困帶來的不利處境使貧困地區(qū)的學(xué)生容易在日常生活中經(jīng)歷歧視，影響著他們的學(xué)業(yè)成就[10]。

據(jù)此，本研究以西海固地區(qū)的部分高中學(xué)生為研究樣本，以抑郁傾向作中介，探究中國貧困地區(qū)高中生歧視知覺對學(xué)業(yè)成就的影響。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用方便抽樣的方法，向?qū)幭幕刈遄灾螀^(qū)西海固地區(qū)12 所高級中學(xué)的高中生發(fā)放問卷 1100 份，回收1019 份，回收率 92.6%。其中，有效問卷 1019 份，有效率為 100%。

（二）研究方法

1.一般歧視知覺量表

該量表由劉霞、申繼亮[11]編制，共有 6 個(gè)項(xiàng)目，包括 3 條（1、2、3）個(gè)體歧視知覺項(xiàng)目和3 條（4、5、6）群體歧視知覺項(xiàng)目。 個(gè)體歧視知覺項(xiàng)目的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.81，群體歧視知覺項(xiàng)目的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.82。該問卷采用 6 個(gè)項(xiàng)目，5 點(diǎn)計(jì)分，總分越高表明學(xué)生的歧視知覺水平越高。

2.抑郁自評量表

抑郁自評量表 （Self-rating Depression Scale， SDS）由Zung[12] 編制，采用 4 級評分，共包括 20 個(gè)項(xiàng)目。對SDS 信效度進(jìn)行重測檢驗(yàn)，其內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.73，奇偶數(shù)條目劈半相關(guān)性為 0.92。

3.寧夏回族自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

為全面實(shí)行素質(zhì)教育，推動寧夏的普通高中新課程改革，創(chuàng)建以增進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)的評價(jià)體系，西海固地區(qū)依據(jù)教育部有關(guān)文件精神和《寧夏普通高中新課程學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測方案》要求，對本地區(qū)的高中學(xué)生開展綜合素質(zhì)評價(jià)。評價(jià)以學(xué)年為單位，采用定性與定量緊密結(jié)合的辦法，以自評為主，在自評的基礎(chǔ)之上，開展學(xué)習(xí)小組評價(jià)或同伴評價(jià)，輔導(dǎo)教師評價(jià)或家長、服務(wù)對象評價(jià)，確定最終評價(jià)結(jié)果。評價(jià)最終結(jié)果分為 A、B、C、D 四個(gè)等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格[13]。

三、研究結(jié)果

（一）貧困地區(qū)高中生歧視知覺、抑郁傾向、學(xué)業(yè)成就的描述性統(tǒng)計(jì)分析

由表1得知，西海固地區(qū)的高中生歧視知覺處于中等偏高水平，抑郁傾向處于中等偏高水平，學(xué)業(yè)成就處于中等偏低水平。

（二）貧困地區(qū)高中生歧視知覺、抑郁傾向、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

采用 Pearson 積差相關(guān)對歧視知覺、學(xué)業(yè)成就與抑郁傾向的相關(guān)性進(jìn)行分析。結(jié)果表明，當(dāng)歧視知覺感越高時(shí)越容易產(chǎn)生抑郁傾向，歧視知覺感越高，學(xué)業(yè)成就就會越低，抑郁傾向越嚴(yán)重，學(xué)業(yè)成就也會越低。

（三）貧困地區(qū)高中生歧視知覺、抑郁傾向、學(xué)業(yè)成就的Logistic 回歸分析

經(jīng)相關(guān)分析可知，歧視知覺與抑郁傾向、歧視知覺與學(xué)業(yè)成就、抑郁傾向與學(xué)業(yè)成就均有顯著相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)小于 0.8。因此，以歧視知覺為自變量，學(xué)業(yè)成就為因變量，抑郁傾向?yàn)橹薪樽兞?，進(jìn)行 Logistic 回歸分析。

由表2可知，歧視知覺在抑郁傾向的中介作用下對學(xué)業(yè)成就的回歸方程模型擬合卡方達(dá)顯著，以學(xué)業(yè)成就 D 等級為基準(zhǔn)，歧視知覺和抑郁傾向?qū)W(xué)業(yè)成就 A、B 兩個(gè)等級均有顯著影響。在學(xué)業(yè)成就 C 等級中，歧視知覺和抑郁傾向都不具備顯著影響力。

總的來說，歧視知覺在抑郁傾向的部分中介效應(yīng)下對學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)負(fù)向顯著的預(yù)測作用。

四、結(jié)論與建議

基于上述分析，本研究得出如下結(jié)論。

（1）貧困地區(qū)高中生歧視知覺對學(xué)業(yè)成就有負(fù)向影響，歧視知覺感越高，學(xué)業(yè)成就越低。

（2）貧困地區(qū)高中生歧視知覺對抑郁傾向有正向影響，歧視知覺感越高，抑郁傾向越嚴(yán)重。

（3）貧困地區(qū)高中生抑郁傾向?qū)W(xué)業(yè)成就有負(fù)向影響，且有無抑郁傾向?qū)W(xué)業(yè)成就的影響有顯著差異。

（4）貧困地區(qū)高中生抑郁傾向在歧視知覺對學(xué)業(yè)成就的負(fù)向影響中起部分中介作用。

根據(jù)所得出的結(jié)論，本研究提出以下建議。

（1）打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。貧困束縛高中學(xué)生的健康發(fā)展[14]，對他們的心理健康有著不利影響。貧困家庭的高中生與同齡學(xué)生比較，知覺到更多的歧視。因此，打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、高質(zhì)量教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）對有抑郁傾向的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。抑郁影響著學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)成就及社會功能[15]。因此，對有抑郁傾向的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是很有必要的。建議貧困地區(qū)的學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以班級為單位對高中生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，改善貧困地區(qū)高中生的學(xué)業(yè)適應(yīng)、師生關(guān)系、集體適應(yīng)，提高其學(xué)業(yè)成就。

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（作者單位：泰國博仁大學(xué)，曼谷）

編輯/于 洪 終校/劉永勝