高維德

在教育教學(xué)過程中，總結(jié)出了四條經(jīng)驗(yàn)：用情感暖化心靈、關(guān)注細(xì)節(jié)走近學(xué)生、用期望激發(fā)自信、用真誠滋潤心田。

教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸，在孩子幼小的心靈世界里，那顆好奇的心總是時(shí)刻感受著這個(gè)世界的冷暖?！坝H其師、信其道”，說明情感教學(xué)自有獨(dú)特的魅力。教師接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是當(dāng)代青少年對(duì)良師益友的渴望，也是教師因材施教的前提。在馬斯洛的需要層次理論中，安全、歸屬、愛及尊重的需要是缺失性需要，對(duì)于一個(gè)人的生理和心理的健康起著不可替代的作用，必須得到一定的滿足。現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)，一個(gè)沒有愛心的孩子是不可能成人成材的。我深切的體會(huì)到：離開了情感，一切教育都無從談起。重視和加強(qiáng)情感教育、心理教育，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成了我班級(jí)管理中不可或缺的一部分，我也從他們身上收獲了純真，收獲了樂趣。現(xiàn)將幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)分享給同行：（因?qū)⒆拥膼酆妥鹬?，案例中不涉及孩子真?shí)姓名）

1 做個(gè)有情感溫度的教師 暖化幼小心靈

這學(xué)期我班來了個(gè)自閉癥孩子，他的媽媽陪讀，他總是牽著媽媽的衣襟躲在媽媽背后，當(dāng)我的目光接觸到他的目光時(shí)，他會(huì)馬上把眼睛垂下去，避開老師的目光，也不和其他學(xué)生玩，完全活在自己的世界里。上課時(shí)不能控制自己，時(shí)不時(shí)要吼叫幾聲。孩子們都會(huì)用異樣的眼光看著他們母子，還會(huì)問許多問題，如他媽媽為什么會(huì)跟著;他說什么呀，一點(diǎn)都聽不懂;他上課亂叫什么呢等等，就是不和那孩子接觸。面對(duì)這種局面，首先我用我的行動(dòng)給孩子們做表率，每天進(jìn)教室的第一件事是和那孩子說話，去摸摸他的頭，握握他的手;上課中會(huì)有意叫他讀讀生字，盡管他讀不清任何一個(gè)字，我還是讓孩子們給他掌聲表揚(yáng)他;下課出教室時(shí)，也會(huì)特意過去教他跟我說再見......慢慢地孩子和我親近了，班里的其他孩子們看我這樣，也圍著他嘰嘰喳喳，我感受到那孩子的點(diǎn)滴變化;也感受到了班里孩子們對(duì)那孩子的關(guān)心?？磿r(shí)機(jī)成熟了，我才跟孩子們交流情感，教他們?nèi)绾螕Q位思考，教他們?nèi)绾稳廴恕Ｒ惶靹傁虏?，我班學(xué)生就拼命的往操場另一邊跑去，我跟隨著他們的背影發(fā)現(xiàn)在操場那邊，那個(gè)孩子在那獨(dú)自玩呢，只見孩子們過去后，拉著那孩子開心地笑著，蹦著往教室跑。同行的老師對(duì)此嘖嘖稱贊，我的心里暖暖的，要知道他們才是二年級(jí)的學(xué)生呀，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了愛，已經(jīng)把那孩子當(dāng)成了他們中的一員，已不再為他偶爾怪異的表現(xiàn)吃驚了，已經(jīng)在用他們的愛去溫暖那個(gè)需要幫助的孩子。此時(shí)突然想到現(xiàn)在的孩子不是沒有情，而是我們沒有教會(huì)他們?nèi)绾稳邸?/p>

一直以來我認(rèn)為教師一定是個(gè)熱愛生活的人，一定是個(gè)對(duì)世界充滿熱情的人，一定是個(gè)有溫度的人。這種熱情和溫度，不但為自己的生活帶來陽光和詩意，也為通向孩子的心靈世界提供了一把溫暖的鑰匙。做個(gè)有情感溫度的教師，用溫暖的眼神關(guān)注每一顆敏感的心靈，用真誠的心靈聆聽每一朵花開的聲音，用堅(jiān)毅的力量引領(lǐng)每個(gè)孩子行走在愛的天地里。

2 緊扣教育細(xì)節(jié)? 走近學(xué)生內(nèi)心

有一天，一走進(jìn)教室就看見袁某淚眼朦朧可憐兮兮地看著我，我趕快把頭轉(zhuǎn)向另一邊，不去看她。我知道他媽媽已經(jīng)外出打工去了，把她和弟弟再一次丟給了奶奶。一早上，她情緒都很低落。放學(xué)時(shí)，我輕輕問她：“媽媽走了是吧？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始哭了。我說：“沒事，有老師呢?！笔茄剑欣蠋熌?，可我的心里隱隱作痛，沒有父母陪伴著成長的愛是缺失的。過了沒兩天，袁某的姨奶奶來找我，希望我對(duì)袁某要求嚴(yán)一些，說這孩子壞毛病很多，我感到納悶，怎么會(huì)呢？在我眼里孩子很乖巧，學(xué)習(xí)也很自覺。通過談話我清楚了，是因?yàn)楹⒆拥膵寢尦鋈ゴ蚬?，奶奶又把腳扭傷了，所以照顧袁某姐弟的事就落在了姨奶奶身上，姨奶家里還有個(gè)準(zhǔn)備中考的學(xué)生，自然情緒很大。當(dāng)我回頭看見袁某尷尬地看著我時(shí)，我摸摸她的頭，對(duì)她說：“沒事，我們家孩子挺好的，就是有時(shí)耍個(gè)小脾氣是吧？”孩子偷著笑了。也許是她姨奶把壓在心里的不痛快發(fā)泄出來了吧，回去時(shí)很高興。事后，我經(jīng)常和袁某談心，教她怎樣在家里幫奶奶做事，幫奶奶照顧弟弟等，我發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容多了，話也多了。她奶奶每每見到我，也會(huì)很親熱地給我嘮叨他們祖孫三個(gè)的生活。

從他們身上我學(xué)到，在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)教育，注意了解孩子的真實(shí)想法，時(shí)刻提醒自己的教育教學(xué)行為，做一名貼近學(xué)生心靈的老師。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，從自己身邊的小事做起，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。

3 運(yùn)用積極期望 激發(fā)學(xué)生自信

我班級(jí)有這樣一個(gè)小男孩，聰明、善良、對(duì)人有禮貌，難能可貴的是小小年紀(jì)就愛看課外書，知道的課外知識(shí)還真不少，學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二?？擅乐胁蛔愕氖牵瑫鴮懱貏e潦草，第一次上交的作業(yè)就讓我十分頭疼，別說字母都不在四線格內(nèi)，而且字母與字母之間幾乎沒有空隙，批評(píng)過多次，效果不大。于是我想到了利用書寫比賽來激發(fā)他的書寫意識(shí)，糾正他的書寫問題。比賽分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，他的比賽結(jié)果是可想而知的，但為了盡快幫助他改掉字跡潦草的毛病，我將他列入了二等獎(jiǎng)之中。當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，同學(xué)們雖吃驚，但還是為他報(bào)以了熱烈的掌聲。我看到他那激動(dòng)與興奮的樣子，我馬上對(duì)他說，相信他在下一次的比賽中一定能沖進(jìn)一等獎(jiǎng)的行列之中，他高興地連連點(diǎn)頭。在隨后的日子里他字跡有了明顯的改善，能安下心來寫好每一筆?？吹搅怂倪M(jìn)步，我感到欣慰。雖說他的進(jìn)步與平日里的努力和老師、家長的幫助與監(jiān)督分不開，但也正是因?yàn)橛辛诉@樣的心理暗示與期望才使得他有熱情與自信去克服身上的缺點(diǎn)。

作為老師，要善于運(yùn)用各種心理效應(yīng)來處理學(xué)生中存在的問題，用科學(xué)的方法與方式來管理與教育學(xué)生。羅森塔爾效應(yīng)使我體會(huì)到“期望”的無窮魅力，一個(gè)積極的期望會(huì)影響被期望者向著所期望的方向發(fā)展。反之，一個(gè)消極的期望則會(huì)導(dǎo)致被期望者的自暴自棄。

4 滿懷師者真誠? 情感滋潤心田

初次見到我們班的一個(gè)小女孩兒，她的頭發(fā)很臟，每次辮子扎的都很亂，甚至有時(shí)披頭散發(fā)就來了。經(jīng)了解她家中姊妹三個(gè)，父母是擺小攤的，每天早出晚歸很辛苦，根本沒有時(shí)間照顧她。本來一個(gè)挺漂亮的小女孩，卻讓人一看就知道是個(gè)沒人管的孩子。于是每天一上學(xué)來，我就先給她扎辮子。記得，第一次給她扎頭發(fā)時(shí)，她的頭發(fā)特別亂，有些頭發(fā)還粘在了一起，我雖然小心翼翼地，但是還是感覺到把她弄疼了，看看小女孩，她只是紅著臉不好意思地沖著我笑。我一邊梳，一邊教她梳頭的方法。梳好后，我對(duì)同學(xué)們說：“看她頭發(fā)扎起來是不是很漂亮呀，給個(gè)掌聲。”只見她深深地給我鞠了一個(gè)躬，不好意思地笑著跑回自己的座位。我知道，那個(gè)羞澀的女孩，感受到我對(duì)她的一份愛，因?yàn)檎嬲膼鄄皇钦f在嘴上，而是永遠(yuǎn)銘記在孩子幼小的心里。

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然他們的年齡小，但是他們卻能體會(huì)到，你對(duì)她的一片愛心，即使她當(dāng)時(shí)表達(dá)不好，但是她會(huì)把那份愛深深地藏在心里，讓它生根發(fā)芽。

真正的教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰;教師不是單純的傳道授業(yè)解惑者，而是為了學(xué)生的幸福叩響學(xué)生心靈的使者，讓每個(gè)學(xué)生的眼睛閃爍智慧的光芒，心靈綻放幸福的笑容。我們要輕放每顆心靈，且歌且行！

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué)）