王瑩

中職服裝設(shè)計(jì)由于其特殊性，較為落后的硬件設(shè)施以及相對(duì)陳舊的教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教學(xué)的重難點(diǎn)。信息化背景下，中職服裝設(shè)計(jì)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，立足于學(xué)校實(shí)際情況加以針對(duì)性優(yōu)化，把握信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，能夠真正為提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果打下一針強(qiáng)心劑。

1 中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前狀況

中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)受限于學(xué)科特殊性以及基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱性，教學(xué)效率存在很大問題，必須對(duì)其當(dāng)前缺失之處進(jìn)行妥善認(rèn)知，為后續(xù)尋求教學(xué)優(yōu)化策略提供方向。

1.1 巧婦無(wú)米，紙上談兵

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)其學(xué)科具有特殊性，其不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科只需要應(yīng)用知識(shí)解答問題即可。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)落腳點(diǎn)在于“設(shè)計(jì)”，也就是說(shuō)不僅需要能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，更能夠借助所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)物作品。因此中職服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)方面亦是應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。然而正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，如何實(shí)踐甚至能否實(shí)踐成為困擾中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的難題。缺乏輔助教學(xué)的展示實(shí)體，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模棱兩可。尤其是對(duì)于服裝材料進(jìn)行介紹時(shí)，缺乏實(shí)物更是致使學(xué)生無(wú)法直觀了解只能憑空想象，教學(xué)質(zhì)量如何能有保障？然而如果進(jìn)行實(shí)物制作，或者購(gòu)買各類布料，則需要耗費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)以及精力，性價(jià)比不高。因此當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在僅有理論缺乏實(shí)證的情況，最終導(dǎo)致紙上談兵現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。

1.2 手繪構(gòu)圖，時(shí)間浪費(fèi)

構(gòu)圖是中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的基本功，因此中職服裝專業(yè)教學(xué)中教師必然需要進(jìn)行大量畫圖制圖。傳統(tǒng)角度來(lái)看，絕大部分教師都會(huì)通過在黑板上手繪構(gòu)圖的方式進(jìn)行畫圖。筆者在與同事的交談中，發(fā)現(xiàn)年級(jí)較大的資深教師更偏向于手繪構(gòu)圖，一方面他們對(duì)于板書有一種神圣感，另一方面對(duì)于信息科技認(rèn)知不足，排斥使用多媒體輔助教學(xué)。然而手繪構(gòu)圖很容易消耗大量教師精力，即使手法熟練的教師，同樣會(huì)在手繪構(gòu)圖的過程中消耗較多時(shí)間，造成時(shí)間浪費(fèi)。將教學(xué)時(shí)間用于繪圖，很容易導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，教師在繪制構(gòu)圖時(shí)無(wú)暇顧及學(xué)生，造成學(xué)生注意力分散，不利于教學(xué)效果的連貫性。同時(shí)教師必須認(rèn)識(shí)到，即使經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師在手繪工程必然出現(xiàn)或大或小的誤差，同樣不利于提升教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.3 教學(xué)僵化，缺乏創(chuàng)意

從中職服裝設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇，這就注定了相對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，藝術(shù)類學(xué)科更注重靈感迸發(fā)，在理性之余存在一定比例的感性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有著一定要求。然而受限于當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)條件，大部分教師只能依據(jù)書本進(jìn)行知識(shí)灌輸，即使部分教師通過講解故事，介紹理念，傳授歷史等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中職服裝設(shè)計(jì)教材的知識(shí)點(diǎn)，但是在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性方面很難有所成效。無(wú)論怎樣交流，始終通過文字方式進(jìn)行，知識(shí)傳授方式較為畸形單一，教學(xué)方式相對(duì)僵化，在創(chuàng)意啟發(fā)方面難有建樹。筆者與同事交談中了解到，很多同事及時(shí)把教材教出個(gè)花兒來(lái)，學(xué)生依舊只能明白淺層次的知識(shí)，甚至部分同事較為悲觀的認(rèn)為，是否能夠舉一反三取決于學(xué)生天賦，與教師教學(xué)方式無(wú)關(guān)。

2 中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前問題優(yōu)化措施

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，必須重視信息化模式帶給教學(xué)發(fā)展的重要助力，立足于學(xué)校實(shí)際情況，通過對(duì)癥下藥提出具有針對(duì)性的措施，為進(jìn)一步改善中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果提供借鑒。

2.1 補(bǔ)充圖片形式

信息化背景下，設(shè)計(jì)成品以及設(shè)計(jì)材料不再需要實(shí)物，只需要通過特定軟件既可以完全360度全方位無(wú)死角展示，同時(shí)教師可以附注這類材料的特殊屬性，授課時(shí)通過課件播放的方式，即可以完成對(duì)于材料的針對(duì)性介紹。這就突破了教師只能夠講解理論的困境，讓教師“大廚”擁有更多“食材”，烹飪一桌精彩紛呈的“課堂大餐”。學(xué)生通過對(duì)于圖片的認(rèn)知，能夠更深層次加強(qiáng)對(duì)于材料的感官認(rèn)知，對(duì)于材料特點(diǎn)以及應(yīng)用方式進(jìn)行全面了解，為課后實(shí)踐行為提供了重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化從圖片上獲取的知識(shí)。同時(shí)教師對(duì)于某些較為相似很容易辨錯(cuò)的材料可以進(jìn)行圖片對(duì)比講解，以更直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料之間的不同之處，極大提升了課堂教學(xué)效率。

2.2 灌輸動(dòng)態(tài)理念

傳統(tǒng)手工構(gòu)圖存在誤差，同時(shí)占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，信息化背景下，教師完全可以在平時(shí)完成電腦溝通，教課時(shí)只需要播放圖片即可提供更具規(guī)范性與準(zhǔn)確性的構(gòu)圖。除此之外，AutoCAD軟件亦是教師需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，其可以將靜態(tài)的構(gòu)圖展示為動(dòng)態(tài)構(gòu)圖，并將成圖步驟依次進(jìn)行循序展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生直觀了解從初步構(gòu)圖到持續(xù)構(gòu)圖到最終成圖的全部過程。符合全新教學(xué)理念下提高過程重視度的要求。同時(shí)AutoCAD作為一款對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生具有重要意義的軟件，教師亦可以幫助學(xué)生們掌握該軟件的使用方法，布置作業(yè)時(shí)讓他們通過該軟件進(jìn)行制圖，這樣教師不僅能夠考察學(xué)生制圖的最終呈現(xiàn)，還能夠考察他們對(duì)于構(gòu)圖步驟的理解能力。

2.3 豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教授模式束縛了教師的手腳，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏多樣性。信息化教學(xué)能夠?yàn)榻處熓┱菇虒W(xué)才華奠定重要根基。例如可以通過多媒體播放關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的視頻故事，此舉能夠?qū)崿F(xiàn)由口頭講述到動(dòng)態(tài)展示的進(jìn)步。再者教師可以搜集資料，播放一些視頻資源甚至模特走秀，實(shí)現(xiàn)從圖片展示到視頻展示的發(fā)展。再者利用軟件可以實(shí)現(xiàn)模特?fù)Q裝，通過對(duì)比幫助學(xué)生加深對(duì)于材料的了解。再者教師還可以制作或者下載一些視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻中的服裝設(shè)計(jì)因素，找尋服裝設(shè)計(jì)靈感，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。由此可知，信息化教學(xué)如同定海神針金箍棒，能夠在教師手中發(fā)揮更大作用。

3 中職服裝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂，多媒體教學(xué)法隨著時(shí)代推移已經(jīng)逐步喪失活力，甚至落后于科技進(jìn)程，因此可想而知，未來(lái)信息化教學(xué)必會(huì)有著新的發(fā)展。提前對(duì)于未來(lái)發(fā)展形式進(jìn)行把握，有的放矢，對(duì)于中職服裝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)至關(guān)重要。

3.1 信息生活化教學(xué)模式

課堂源于生活，將學(xué)習(xí)與生活割裂是不可取的，因此應(yīng)該將信息理念灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)與生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使得信息化教學(xué)不僅是一種技巧，更成為一種潛移默化的理念。例如教師應(yīng)該重視微信群以及公眾號(hào)的利用，將教學(xué)拓展到公眾號(hào)，抖音號(hào)，這樣能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間充滿趣味性的進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

3.2 信息一體化教學(xué)模式

信息化教學(xué)理念應(yīng)該是整體的，只有保障其一體化，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息理念。除了教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)，其他環(huán)節(jié)亦是通過更具效率性的信息化教學(xué)，提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性。例如構(gòu)圖作業(yè)可以通過電腦繪制，然后發(fā)送到教師郵箱的方式，簡(jiǎn)化構(gòu)圖難度以及批改難度。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以選擇通過微信、郵箱等方式向老師進(jìn)行提問，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的無(wú)縫對(duì)接。教師還可以建立班級(jí)公眾號(hào)，上傳學(xué)習(xí)資料以及班級(jí)動(dòng)態(tài)，提升中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)生的凝聚力與向心力，真正實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)理念全方位的普及。

3.3 信息科技化教學(xué)模式

2016年，淘寶率先發(fā)布了VR購(gòu)物“VRBUY++”，作為對(duì)于“VR技術(shù)”的一次新的嘗試，隨后在2017年，淘寶采用更先進(jìn)的AR技術(shù)，能夠讓顧客足不出戶直觀的選擇商品。宜家家居同樣采用了AR技術(shù)，甚至可以將虛擬的沙發(fā)安置在客戶家中，從而幫助客戶判斷是否愿意購(gòu)買。新興技術(shù)恰好符合中職服裝專業(yè)的需求，通過AR技術(shù)可以在教室里360°看到虛擬空間中的衣服，能夠最具直觀性的幫助學(xué)生領(lǐng)略服裝的奧秘?？梢哉f(shuō)中職服裝專業(yè)教室必須秉持科技理念，把握科技發(fā)展趨勢(shì)，盡可能將科技融入到教學(xué)之中。

4 結(jié)束語(yǔ)

科技為中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了重要助力，學(xué)校應(yīng)該重視信息化對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重要性，結(jié)合學(xué)校自身情況盡力提升硬件設(shè)施，教師應(yīng)該進(jìn)一步把握科技發(fā)展趨勢(shì)，良好掌握各類必備軟件，為信息化教學(xué)發(fā)展夯實(shí)根基。同時(shí)教學(xué)和教師應(yīng)該把握科技發(fā)展趨勢(shì)，力爭(zhēng)走在信息化教學(xué)的最前沿，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造性與實(shí)效性的服裝設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）