姚英華

當前社會是一個充滿交流的社會，若想要在社會中得到良好的發(fā)展，必然要有良好的口語表達能力，才能與人進行有效的溝通。中職學校為了讓學生更好的在社會上發(fā)展，所以在教學中提出加強普通話中的口語表達能力培養(yǎng)，本文便以此為基礎，提出一定的教學建議，期望能夠與同行相互探討。

中國的官方使用語言是普通話，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，普通話的應用在方方面面都得以展現(xiàn)，尤其是在學習、工作中，人們最常待的環(huán)境中，普通話可謂是一種交流的工具。我國中職學校一直都在進行普通話教學，學生的口語表達能力也因此有了較高的提升。但是，在實際教學過程中，普通話教學仍然存在些許問題，對于學生的今后發(fā)展有極大的影響。

1 口語表達及口語表達能力的概念

1.1 口語表達

口語與書面語是人們運用自身語言能力進行外部表達的表現(xiàn)形式，以文字形式表達情感的為書面語，用語言表達情感的為口語，口語在人際關(guān)系交往中極為重要，是表達自身思想和感情的重要手段。通過口語表達能夠讓他人對自身思想進行充分的了解，從而進一步進行溝通互動，實現(xiàn)社會人際有效交往，創(chuàng)造屬于自身的人際關(guān)系。

1.2 口語表達能力

口語表達能力指的是在口頭交談過程中運用字、詞、句等形式在口語交際環(huán)境中準確的表達自身思想。中職學校普通話教學過程中，想要培養(yǎng)學生的口語表達能力，首先需要讓學生學會傾聽，然后進行表達及表達過程中的應對，該能力在口語交際中屬于構(gòu)思到生成語言表達的過程，能夠準確的表現(xiàn)學生的思維能力和語言組織能力。

2 中職學校普通話教學中口語表達能力培養(yǎng)問題

2.1 沒有建立系統(tǒng)的普通話教學體系

普通話作為現(xiàn)代人日常交流最為常用的語言，在各個學科及生活中都有所體現(xiàn)。但是，目前普通話教學卻仍然沒有制定規(guī)范化的教學系統(tǒng)，導致在實際教學過程中出現(xiàn)不規(guī)范教學現(xiàn)象。我國普通話教學目前主要體現(xiàn)在語文學科，雖然可起到一定的效果，但是在糾正發(fā)音方面、鍛煉學生口語表達方面仍然存在一定問題需要解決。

2.2 中職學校自身的不重視

中職學校一直以社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為教學目標，所以在教學過程中對于專業(yè)課教學較為重視，并為此設置了較為全面且完善的教學體系，無論是在理論教學方面還是在實踐教學方面，都比語文教學要更加完善，明顯對普通話教學不太重視。因此，在制定教學計劃過程中，普通話教學及口語表達能力培養(yǎng)基本是沒有的。教師自身普通話水平也有限，目前仍有很多的教師在教學過程中仍然在使用地方方言，根本沒有能力來對學生進行普通話教學。

2.3 學生口語表達能力存在的缺陷

中職學校內(nèi)的學生素質(zhì)能力等級各不相同，一部分學生是學習較差，一部分學生是農(nóng)村出來的孩子，周圍沒有良好的學習普通話的環(huán)境，所以在學習過程中其能力水平都無法在短時間內(nèi)有較大的提升，也正是因為這個原因，部分學生根本不敢開口說普通話。經(jīng)過觀察目前中職學校學生的普通話主要有以下幾個特點：交際過程中缺乏自信;普通話不標準;邏輯性差;口語中存在不良習慣。

3 利用普通話教學提高口語表達能力

3.1 構(gòu)建中職學校普通話教學體系，制定分層教學目標

普通話作為現(xiàn)代人日常生活、工作過程中最常用的官方語言，對于人們來說是一種社會生存的基本技能，因此中職學校需要將其作為一門學科，來規(guī)范其教學方式。中職學校應盡快著手普通話教學體系構(gòu)建工作，讓普通話教學方式能夠不斷的規(guī)范化。普通話教學是語文教學的一個分支，由于語文教學過程中還有很多的其他知識進行學習，所以分割給普通話教學的課堂時間較少，所以導致普通話教學體系的不完善。因此，中職學校需重視普通話教學，以一門規(guī)范性的課程來對待普通話教學，制定規(guī)范化教學流程的學科，針對性的提升中職學校學生的普通話，強化口語表達能力，讓學生能夠真正熟練的運用普通話與人進行溝通交流。

在教學過程中需要制定相應的教學目標與計劃，然后進行層次區(qū)分進行層次化教學，在普通話與口語表達能力聯(lián)系教學過程中可按照以下步驟：第一，強化學生發(fā)音方面的訓練，讓學生能夠運用普通話進行口語表達過程中有良好的發(fā)音。在第一層次教學過程中讓學生掌握基礎的語音、語法、詞匯等知識，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為自身能力。第二，是提升口語表達水平，讓學生用普通話表達過程中能夠清楚表達自身思想。該階段教師需要設置相應的語言活動，讓學生在語言應用過程中逐漸強化自身的口語能力。在該層次教學過程中需要讓學生做到用詞準確規(guī)范，意思明確有條理。這主要是培養(yǎng)學生的單向口語表達能力。第三，培養(yǎng)學生的雙向口語表達能力，讓學生能夠在該過程中學會傾聽與回應，自然得體的與他人進行口語交流。第四，要培養(yǎng)學生再口語表達過程中的應對能力，讓學生能夠敢于用普通話根據(jù)場合、聊天內(nèi)容進行合適的表達。第五，要文明且得體的表達，逐漸的在口語表達過程中，與他人形成一種良性的語言互動，不斷提升自身的語言素養(yǎng)。

3.2 中職學校要加強對普通話教學的重視

中職學校在培育人才過程中，不僅要重視專業(yè)技能化的培訓，還要重視學生日常交流表達能力的培訓。學校需要從普通話教學氛圍出發(fā)，將普通話在學校學習過程中形成一種常態(tài)化現(xiàn)象，讓人人都說普通話，從而營造出一個學習普通話良好的學習氛圍。同時，為避免學生無法在交流溝通中學習普通話，需要避免教師在教學過程中使用方言，對學生的普通話學習產(chǎn)生影響。學校必須要禁止教學中的方言使用，重視普通話教學，便能夠讓學生在該種環(huán)境下更好地進行普通話的學習。加強對普通話及口語表達能力培養(yǎng)的重視屬于一個循序漸進的過程，并非是一蹴而就的，所以需要適當?shù)脑黾悠胀ㄔ捊虒W的課時總量，讓學生能夠根據(jù)自身專業(yè)進行普通話的練習，強化學生的專業(yè)語言表達能力，從而更好的適應后期的工作，與來自天南海北的同時進行更好的交流。因此，增加普通話教學課時極為重要，需要中職學校加以重視。

3.3 構(gòu)建中職學校普通話教學和口語表達能力的聯(lián)系

普通話教學切勿過于拘泥理論，而是要在實踐中鍛煉學生口語表達能力。因此，中職學校在單獨設立普通話教學學科時，需重點強調(diào)口語表達能力的培訓。在普通話教學過程中，為避免學生在學習過程中因基礎較差，而不敢開口練習，教師需要對其多加鼓勵，給予學生說普通話的信心。中職學校中的學生部分是來自于農(nóng)村，一時間難以改變方言的表達，周圍的學生難免會對其進行嘲諷，此時教師應當在學習前邊講述普通話學習需要經(jīng)歷的過程，并根據(jù)系統(tǒng)化的普通話教學方式，培養(yǎng)學生的普通話教學能力，讓所有學生都能夠有自信的表達自己心中所想。在普通話與口語表達能力教學過程中可以充分的利用課內(nèi)的書本資源，讓學生能夠應用普通話對課本教材進行朗讀，然后以口語表達的形式提出自身對課本內(nèi)容的理解，從而將普通話、口語表達與專業(yè)內(nèi)容進行有效聯(lián)系，提升學生的普通話口語表達能力。

4 結(jié)語

中職學校的普通話教學是為了提升學生在社會工作過程中的交流溝通能力，為學生適應自身工作崗位打下堅實基礎，對于學生的發(fā)展極其重要。教師與學校都應當對普通話教學加強重視，讓學生能夠在與人在交流過程中熟練的使用普通話，讓學生能夠在走出社會后更好的適應自身工作。

（作者單位：河南省商務中等職業(yè)學校）