莊文君

教育信息化能夠提升高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略高度，帶動(dòng)高職教育現(xiàn)代化作用升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。高職教育要基于教育信息化環(huán)境，變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職教育教師升華式發(fā)展，構(gòu)建高職教育立體化大平臺(tái)，引發(fā)高職教育教與學(xué)深刻變革，實(shí)現(xiàn)高職教育新發(fā)展。

十三五以來(lái)，我國(guó)教育信息化進(jìn)程加劇。針對(duì)當(dāng)前教育新環(huán)境，利用教育信息化提高高職教育發(fā)展成為一個(gè)新命題。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)高職教育產(chǎn)生的積極推動(dòng)作用，謀求高職教育新發(fā)展。

1 教育信息化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的意義

十三五計(jì)劃將教育現(xiàn)代化作為一項(xiàng)重要任務(wù)，教育信息化對(duì)于高職教育發(fā)展具有多重意義，不僅能夠全面推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，而且能夠促進(jìn)高職教育作用升級(jí)。

1.1 提升高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略高度

教育信息化1.0時(shí)代，高職教育現(xiàn)代化取得了一定的成就，但是高職教育教育現(xiàn)代化的程度較低，覆蓋面不廣，處于被帶動(dòng)的局面。新時(shí)期，教育信息化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從1.0時(shí)代向教育信息化2.0時(shí)代的轉(zhuǎn)變，目標(biāo)是致力于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面現(xiàn)代化，這就意味著高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略更加深遠(yuǎn)，從“帶動(dòng)時(shí)代”進(jìn)入“全面推動(dòng)”時(shí)代。教育信息化新時(shí)代下，高職教育自身緊迫感加強(qiáng)，引發(fā)高職教育內(nèi)生力量，從外在力量推動(dòng)到自我蛻變，并基于教育全面現(xiàn)代化，深化高職教育變革，推動(dòng)教育信息技術(shù)和高職教育深入融合，從而提升高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略高度，使教育信息化成為高職教育深度發(fā)展的重要推力。

1.2 帶動(dòng)高職教育現(xiàn)代化作用升級(jí)

教育信息化的深度推進(jìn)，將帶動(dòng)高職教育現(xiàn)代化作用升級(jí)。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高作用層次。在教育信息化1.0時(shí)代，教育信息化主要發(fā)揮著“器”的作用，在教育信息化新環(huán)境下，高職教育現(xiàn)代化的作用層次發(fā)生了重要變化，從注重發(fā)揮教育信息化“器”的作用層級(jí)向“術(shù)”“法”“道”等層級(jí)升級(jí)，注重教育現(xiàn)代化在推動(dòng)高職教育方法、模式等方面的作用，從而引發(fā)高職教育系統(tǒng)性、整體性變革;作用內(nèi)涵升級(jí)。傳統(tǒng)教育信息化時(shí)代，教育現(xiàn)代化作用主要聚焦在職業(yè)教育面貌的改變上，教育信息化新時(shí)代，教育信息技術(shù)將與高職教育各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從外而內(nèi)的深刻變革，從而推動(dòng)高職教育智慧時(shí)代的到來(lái)。

2 教育信息化助力高職教育發(fā)展新思路

教育信息化要發(fā)揮其自身作用，需要抓住高職教育核心素養(yǎng)，謀求高職教育發(fā)展新路徑，從而使教育信息化助力高職教育新發(fā)展。

2.1 變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育信息化時(shí)代環(huán)境下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)等獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，信息技術(shù)引發(fā)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。高職教育必須要基于新的教育環(huán)境，變革高職教育理論和人才培養(yǎng)目標(biāo)變革。目前，我國(guó)高職教育理論還停留在傳統(tǒng)時(shí)代，沒(méi)有針對(duì)教育信息化和社會(huì)科技大環(huán)境做出積極的應(yīng)對(duì)，這就造成高職教育理論與時(shí)代的脫節(jié)，難以發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)意義。

教育信息化時(shí)代下，高職教育要變革教育理論，使之與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到知行合一，從而將教育理論和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高職教育要利用教育信息化之力，推動(dòng)高職教育向智慧教育升級(jí)，從注重知識(shí)人才轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論、知識(shí)的獲得，更要基于新時(shí)代人才需求，借力教育信息化，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)涵。在黨的十九大報(bào)告中，對(duì)人才隊(duì)伍的建設(shè)也提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，不僅要建設(shè)一支知識(shí)型人才隊(duì)伍，還要培養(yǎng)技能型人才，創(chuàng)新型人才大軍，做到知行結(jié)合，而且要達(dá)到行動(dòng)和創(chuàng)新結(jié)合更高層次。

2.2 實(shí)現(xiàn)高職教育教師升華式發(fā)展

教育信息化新時(shí)代，高職教育教師是教育體系中最關(guān)鍵的要素，新時(shí)代需要教師具備新技能，新本領(lǐng)。教師的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)升華式發(fā)展，能夠?qū)⒔逃畔⒒D(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)力，進(jìn)而使信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。教師升華式發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變角色，更新知能結(jié)構(gòu)，以及將教育信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)力。

教育信息化時(shí)代，高職教師要善于利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，能夠基于新的教育環(huán)境，確立信息化教育思維，并用教育信息化思維指導(dǎo)教育實(shí)踐;此外，高職教育要基于教師指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的多重角色，利用教育信息技術(shù)，擴(kuò)大教育教育角色的功能實(shí)現(xiàn)。例如，教師要具備在線課程服務(wù)能力，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的在線課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)提供有力的支持。教育信息化要將教師從傳統(tǒng)的“勞動(dòng)型”“包辦型”中解放出來(lái)，從而發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和人工智慧等，進(jìn)行自主建構(gòu)，將自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、智慧性、創(chuàng)新型教師，實(shí)現(xiàn)高職教師的新蛻變。

2.3 構(gòu)建高職教育立體化大平臺(tái)

教育信息化時(shí)代，就是要全面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，目前高職教育平臺(tái)建設(shè)工作全面啟動(dòng)，而且也取得了一定的成就，形成了眾多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。然而，平臺(tái)建設(shè)存在一個(gè)突出的問(wèn)題，職業(yè)教育平臺(tái)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，存在嚴(yán)重的重復(fù)性建設(shè)行為，從而導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且多頭建設(shè)也帶來(lái)一個(gè)顯著的問(wèn)題，即建設(shè)水平普遍不高。各個(gè)高職院校之間平臺(tái)之間缺乏有效的互動(dòng)，沒(méi)有形成合力，不利于教育資源的整合和分享。

教育信息化助力高職教育新發(fā)展，要基于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和整體發(fā)展的高度，構(gòu)建高職教育立體化大平臺(tái)。大平臺(tái)的建設(shè)要打通各個(gè)高職院校之間的壁壘，將優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合，構(gòu)建立體化互聯(lián)網(wǎng)+教育立體化平臺(tái)，從而為廣大師生構(gòu)建一個(gè)立體化虛擬的大環(huán)境，虛擬化環(huán)境的建設(shè)又要主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育虛擬平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有機(jī)融通。

高職教育立體化大平臺(tái)的建構(gòu)，要利用智慧校園建設(shè)的契機(jī)，全面加速智慧時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境、智慧課堂、智慧課程等同步發(fā)展。需要注意的是，平臺(tái)建設(shè)要充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，使教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源等，能夠真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)力，而不是為教育信息化而信息化。

2.4 引發(fā)高職教育教與學(xué)深刻變革

教育信息化時(shí)代下，無(wú)論教育環(huán)境如何變革，但是教師和學(xué)生始終是教育體系中最要兩大要素，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育的主體，也是教育服務(wù)的根本對(duì)象。教育信息化時(shí)代，教育信息化技術(shù)的運(yùn)用要有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)。

作為教師，要進(jìn)一步提高利用教育信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的能力，能夠利用教育信息技術(shù)將自己從繁重的示范、灌輸?shù)葻o(wú)效或者低效教育勞動(dòng)工作中解放出來(lái)，利用教育信息技術(shù)手段，更好地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、組織作用和引領(lǐng)作用等，要主動(dòng)變革教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生層面，一個(gè)重要的變革是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。目前，高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要以被動(dòng)接受為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思維僵化，這就需要教師能夠借助教育信息技術(shù)手段，改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，從而主動(dòng)建構(gòu)。此外，教育信息化時(shí)代，要注重培養(yǎng)學(xué)生信息化思維。不少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，缺乏信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，不善于利用信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)教育資源等，提高自主建構(gòu)效率。這就需要發(fā)揮教師智慧引領(lǐng)作用，通過(guò)教師教學(xué)變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變革，開(kāi)啟學(xué)生智慧學(xué)習(xí)時(shí)代。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教育信息化對(duì)促進(jìn)高職教育新發(fā)展具有重要意義，它將提升高職教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略高度，推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化作用升級(jí)。然而，高職教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，在信息化時(shí)代，高職教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，只有不斷解放思想，才能實(shí)現(xiàn)高職教育新發(fā)展。

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）