孫樹(shù)紅

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣;淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

初中語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)文都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，千百年來(lái)閃爍著不朽的藝術(shù)光芒。中學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文不僅可以增長(zhǎng)自己的智慧，豐富自己的才學(xué)，而且可以從古人的情懷中提高自己的人生境界。在數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)教研工作中，感到初中古詩(shī)文教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。本文將對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)在存在的問(wèn)題進(jìn)行探討及提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 初中古詩(shī)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生在背誦古詩(shī)文時(shí)被動(dòng)地去背，死記硬背，沒(méi)有理解詩(shī)詞的含義

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情不高

1.3學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，只粗淺地理解課文的內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代背景

2 初中古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1反對(duì)死記硬背，提倡理解基礎(chǔ)上的背誦、默寫(xiě)

在背誦的過(guò)程中重視理解，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”其實(shí)講的也是背誦和理解的關(guān)系。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)背了，但往往在默寫(xiě)時(shí)把字寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)成同音字、形近字。

在講韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把題目中的“侄孫、湘”念成“侄、孫湘”，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)我結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容講了韓愈的生平經(jīng)歷。

韓愈3歲時(shí)就失去了父親，從小一直跟隨長(zhǎng)兄韓會(huì)夫婦生活，與侄子韓老成自幼朝夕相伴，“未嘗一日相離”。雖然兩人是叔侄關(guān)系，但情同兄弟。韓湘即是韓老成的長(zhǎng)子。

唐憲宗元和十四年（819）年正月，憲宗命人從鳳翔法六寺迎佛骨入宮供奉，韓愈時(shí)為刑部侍郎，上書(shū)極言其弊，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史，這首詩(shī)作于赴潮州途中。

詩(shī)的前四句，“朝奏”而“夕貶”表明獲罪之速。抒發(fā)了詩(shī)人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅(jiān)的勇氣。五、六句宕開(kāi)一筆，就景抒情，系念家國(guó)，蘊(yùn)含著英雄失路的血淚。尾聯(lián)語(yǔ)意緊扣第四句，向侄孫韓湘從容交代后事，沉痛凄楚。

理解了詩(shī)的意思學(xué)生就不會(huì)把“左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫、湘”讀成“左遷至藍(lán)關(guān)示侄、孫湘”了，也不會(huì)把“‘夕貶潮陽(yáng)路八千”默寫(xiě)成“‘西貶潮陽(yáng)路八千”。

在理解的基礎(chǔ)上去背誦，理解了詩(shī)詞的意思“左臂懸‘蔽筐”，“贏得‘身前‘生后名”， “留取丹心照‘漢清”，等諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤也就可以避免了。

2.2開(kāi)展靈活多變的默寫(xiě)、背誦、訂正方式，讓學(xué)生多積累，多背誦

在古詩(shī)文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些靈活多變的默寫(xiě)、背誦、訂正方式。

（1）把零散的時(shí)間利用起來(lái)。早晨到校后，在早讀課上課之前，默寫(xiě)一首詩(shī)，課間同桌互相訂正，并把得分記在當(dāng)頁(yè)默寫(xiě)的后面。

（2）每周固定一節(jié)課專(zhuān)門(mén)用來(lái)默寫(xiě)。周一上課時(shí)會(huì)把本周要默寫(xiě)的2——3首古詩(shī)告訴學(xué)生，同學(xué)們可以利用零散的時(shí)間自己去背誦。到了默寫(xiě)課時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)拿出默寫(xiě)本，默寫(xiě)完后，學(xué)生們互相交叉批改，錯(cuò)字用紅筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，并把正確的字寫(xiě)在旁邊。這樣互相交叉訂正，學(xué)生會(huì)集中精力找別人的錯(cuò)字，同時(shí)也相當(dāng)于學(xué)生把古詩(shī)文又鞏固了一遍，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，并把錯(cuò)字抄寫(xiě)若干遍。訂正結(jié)束后，在頁(yè)面簽上批改者的姓名，注明批改時(shí)間及得分，同時(shí)把每次得分寫(xiě)在默寫(xiě)本的封面上。每個(gè)月對(duì)默寫(xiě)作一次小結(jié)，對(duì)多次獲滿(mǎn)分或有進(jìn)步的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）一周隨機(jī)抽查學(xué)生背誦、默寫(xiě)情況。每周會(huì)隨機(jī)抽查4—6名學(xué)生利用課間時(shí)間到我這來(lái)背誦或默寫(xiě)，通過(guò)隨機(jī)抽查不僅可以讓老師隨時(shí)了解學(xué)生背誦、默寫(xiě)的情況，而且增加了老師和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生有更多的時(shí)間親近老師。

2.3老師和學(xué)生一起背誦，點(diǎn)燃學(xué)生背誦古詩(shī)文的熱情

我自己是一位詩(shī)詞愛(ài)好者，從中學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成背誦古詩(shī)文的習(xí)慣，并且特別喜歡蘇軾、白居易、歐陽(yáng)修等的詩(shī)詞。在古詩(shī)文教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背誦古詩(shī)文時(shí)比較懶散，我就和學(xué)生一起背誦。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生積累古詩(shī)文，每節(jié)語(yǔ)文課上課前會(huì)安排3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)，背誦的篇目不限，由科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記分，每周評(píng)出三名優(yōu)勝者。為了激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)歌的熱情，同時(shí)也是我自己對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，經(jīng)常會(huì)在課堂上背誦古詩(shī)詞。

有一次語(yǔ)文課堂上，我給學(xué)生背誦了白居易的《琵琶行》，當(dāng)背誦到“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕?！蔽业穆曇魩捉煅?，學(xué)生仿佛也和我一起沉浸在詩(shī)人孤凄落漠的情懷中。課后，有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我要《琵琶行》，說(shuō)被這首詩(shī)深深打動(dòng)了，也想背誦。特別是一個(gè)叫黃金輝的學(xué)生，三天就把這首詩(shī)完整地背了下來(lái)。

課堂上學(xué)生們不僅能把《木蘭詩(shī)》完整地背誦下來(lái)，而且《出師表》、《岳陽(yáng)樓記》這些較長(zhǎng)的文言文也能一字不落地背誦下來(lái)。后來(lái)我又將白居易的《長(zhǎng)恨歌》、王羲之的《蘭亭序》以及王勃的《滕王閣序》等名篇推薦給學(xué)生。

本學(xué)期在我校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽上，我和九年級(jí)1班的黃金輝同學(xué)一起朗誦了白居易的《琵琶行》。學(xué)生們背誦古詩(shī)也取得了可喜的成績(jī)，很多學(xué)生不但能把教材中的古詩(shī)文背下來(lái)。而且積累了很多課外古詩(shī)文。

2.4利用綜藝節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)

學(xué)好古詩(shī)文僅僅局限于課堂上40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中央電視臺(tái)科教頻道推出的大型綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》吸引了無(wú)數(shù)國(guó)人的目光，也掀起了全民朗讀古詩(shī)詞的熱潮。

自《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》開(kāi)播以來(lái)，我和學(xué)生幾戶(hù)每期都看。參賽者有天真無(wú)邪的兒童、有身有殘疾的獨(dú)臂女孩、有安享晚年的退休老者、更有外賣(mài)小哥，一群群普通人，因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)，讓他們站在了同一個(gè)賽場(chǎng)上。一句句包含情感的詩(shī)句從這些平凡普通的人中脫口而出，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，古詩(shī)詞讓他們充滿(mǎn)了別樣的魅力，古詩(shī)詞讓他們?cè)谘胍曃枧_(tái)上光彩奪目。特別是才氣逼人的武亦姝和沉靜穩(wěn)重的外賣(mài)小哥幾乎成了學(xué)生們的偶像。

學(xué)生們紛紛感嘆，看了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，才知道原來(lái)一詩(shī)一句都那么有生命力，中國(guó)詩(shī)詞歌賦真是魅力無(wú)窮，讓所有語(yǔ)言都默然失色！ 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》給古詩(shī)詞注入了新的生命力。讓學(xué)生們沉醉其中，和詩(shī)歌一起成長(zhǎng)。

2.5結(jié)合時(shí)代背景理解古詩(shī)文

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)文章是“為時(shí)而著”不但要知曉作者所生活的年代、還要深入了解作者的生活、情感、經(jīng)歷。那些代代傳誦的古詩(shī)文幾乎都是詩(shī)人有感而作，詩(shī)歌所傳達(dá)出的思想感情也幾乎與作者的生活、經(jīng)歷、遭遇和他所處的年代和社會(huì)生活相關(guān)。

所以，要使學(xué)生正確理解古詩(shī)文的含義，就需要對(duì)這些知識(shí)深入了解。只有這樣才能夠與作者在精神上產(chǎn)生共鳴。如在講北宋時(shí)期范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，這兩篇散文都是寫(xiě)于慶歷六年（1046年），時(shí)代相同、兩人所處的政治境遇也基本相同。學(xué)生往往很難理解作者的思想情感。

在講這兩篇散文時(shí)，我重點(diǎn)講了兩篇文章的不同之處。如《岳陽(yáng)樓記》的巧妙之處在于將岳陽(yáng)樓的自然風(fēng)光中陰沉晦暗與晴明可喜的兩種景象，用色彩豐富的對(duì)偶句描摹詳盡，韻律整齊富有音樂(lè)美感。

更為重要的是作者將自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的宏大抱負(fù)融入文中，使得外界景物超脫了一已私情界限，而成為承載天下公心的浩浩歷史長(zhǎng)流，使這篇文章的思想性遠(yuǎn)超同代。而《醉翁亭記》用大量的駢文對(duì)偶描寫(xiě)景物，使得全文色彩繽紛、氣韻靈動(dòng)，全篇各段連用“也”字結(jié)尾，抑揚(yáng)頓挫，讀之朗朗上口。突出太守“樂(lè)”于山水，游人“樂(lè)”于生活安逸，及太守“與民同樂(lè)”，自遣胸懷的主題。

相較可見(jiàn)，范仲淹更具有政治家的宏大胸襟和氣魄，思想境界更高一些，心中的天下也更大一些。

3 結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)文蘊(yùn)藏著我國(guó)燦爛悠久的歷史文化，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源，“善詩(shī)者潤(rùn)至心聲”學(xué)好古詩(shī)文不僅可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的思想情操。“經(jīng)典詠流傳”，作為語(yǔ)文老師一定要重視古詩(shī)文教學(xué)，賦予古詩(shī)文以新的生命。

（作者單位：廣東省惠州市旺升學(xué)校）