劉德智

摘要：通過道德與法治學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的政治意識、政治能力及政治素質(zhì)。有效的教學(xué)策略會帶來高效的課堂，如挖掘教材情感素材;開展有意義的活動;創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境;活用例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。筆者對初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式進行了相關(guān)探索，以期讓政治回歸生活、使理論得到實踐。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)方法

一、挖掘教材的情感素材。說自己的故事。促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

對于初中生來說，道德與法治學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師要想切實改變學(xué)生對這一學(xué)科的固有看法，就要積極探究教育模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，教師要營造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在講授七年級上冊第一課《青春的邀約》時，因為學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體與思想都在悄悄發(fā)生變化，伴隨著身體發(fā)育，他們的認知能力得到了發(fā)展，情感世界也變得豐富了，產(chǎn)生了各種各樣的困惑。筆者針對這一現(xiàn)狀，想出了一個辦法，給學(xué)生寫了一封信，向他們分享自己的故事，題目是“我的青春故事”，告訴學(xué)生筆者青春時期的煩惱與夢想，讓學(xué)生給筆者回信。結(jié)果筆者收到了幾十封回信。信件的內(nèi)容情感真摯，故事豐富。每封信都代表著學(xué)生真實的內(nèi)心世界，有思想、有煩惱、有渴望、有不滿、有憤怒、有悲觀、有歡喜，在信件中可以看到學(xué)生豐富而真實的內(nèi)心世界。

學(xué)生之所以敞開心扉與教師交流，是因為教師先把他們當(dāng)作好朋友，向他們先說自己的故事，訴說自己的煩惱，學(xué)生一下子就把教師當(dāng)成朋友來交流。這樣一來教師的課堂已成功了一半。抓住這個契機，筆者向?qū)W生提出問題：“你在生活中遇到過哪些煩惱？你是用什么方法進行自我調(diào)節(jié)的？”此時學(xué)生展開熱烈的討論，教師漸漸地退到幕后，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在自主交流中找到答案，進而自我調(diào)節(jié)青春的困惑。

二、開展有意義的活動。讓學(xué)生在集體中成長，完善自我

學(xué)習(xí)過集體生活是我們青春成長的必經(jīng)之路。在集體中，我們學(xué)會接納、理解和包容;學(xué)會在不同中尋找共同，經(jīng)歷成長;學(xué)會互相幫助，創(chuàng)造更好的共同生活;找出“團結(jié)的集體”的共性。

如七年級下冊第三單元“在集體中成長”這一課，梁啟超說：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立?！币粋€人無法單獨生存，一個個“我”構(gòu)成了若干個“我們”?！拔摇迸c“我們”休戚相關(guān)，集體是“我們”的重要形態(tài)。我們正在共同度過一段美好的人生時光。在這一課，筆者提出要多開展集體活動，比如籃球比賽、運動會，并且讓學(xué)生思考在這個“團結(jié)的集體”中感受到怎樣的力量;自己為這個集體做過什么。說出來與同學(xué)分享。學(xué)生紛紛展開討論，爭先恐后地說自己為班級做過的事情，筆者見學(xué)生興致勃勃，于是讓他們以小組為單位在講臺上分享自己在集體中成長的故事。

“前進組”的小明說，他在運動會上參加800米的接力賽，贏得了冠軍，為班級爭得了榮譽，感到無比的自豪。“自奮組”的小恒說，他的小組在籃球比賽中上半場以12：20的比分輸給了對手，但是他后來與隊員們總結(jié)教訓(xùn)，步步為營，在后半場他們反敗為勝。比賽結(jié)果出來時隊友們激動得歡呼起來，他們無比興奮，無比驕傲，深深地體會到自己為集體獻上一份力帶來的成功感和自豪感。

通過開展有意義的集體活動，學(xué)生在集體中經(jīng)歷了成長，雖然在活動中有成功，也有失敗，但只要積極去面對就會獲勝。無論是自己還是團隊，都會有突破。這樣既提升了學(xué)生的思想，也磨煉了學(xué)生的意志。

三、以生活為切入點。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生逐步形成理性精神和法治意識的重要手段。

如在講授八年級下冊第八課“維護公平正義”時，筆者提出問題：“究竟什么是公平正義？怎樣理解公平正義的價值？如何維護公平正義？提到‘公平正義，你會聯(lián)想到哪些詞語？請同學(xué)們圍繞這個話題，分小組表達自己的看法?！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，表達自己對以上概念的理解，在發(fā)言中逐步形成自己的看法。這個過程中無形訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

中學(xué)生對公共生活相對較為陌生，導(dǎo)致中學(xué)生普遍缺乏公共活動的意識。對此，道德與法治課作為培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要平臺，應(yīng)有意識地將公共參與意識的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生提供參與社會體驗的機會，以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。如此有助于增強學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識，進而強化學(xué)生對生活的熱愛之心。例如，“民主管理”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師可讓學(xué)生走訪自身居住小區(qū)周邊的居委會或村委會，了解居民自治和村民自治的實施途徑及其發(fā)展進程，進而增強自身參與民主管理的能力。

四、活用鮮活的例子。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。情景體驗教學(xué)法最基礎(chǔ)的使用方式是在課堂中構(gòu)建教學(xué)情景，使學(xué)生能夠快速地融人情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在構(gòu)建課堂教學(xué)情景時，要根據(jù)教材的內(nèi)容，進行準確構(gòu)建，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效地掌握課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如教師在講解“道德與法治”這一課程時，可以在課堂教學(xué)中建立模擬法庭，安排學(xué)生扮演法官、原告以及被告。在安排角色后教師根據(jù)課程內(nèi)容，引入相關(guān)的法律案例，通過學(xué)生對案例的扮演，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。初中生由于生活經(jīng)歷有限，對教材知識的理解受到限制，教師可以通過模擬場景，使學(xué)生將教材內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生全面理解知識的深刻含義。

其次，運用自主探究情境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了被動學(xué)習(xí)的能力，按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。故此，教師在道德與法治的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，通過合作交流，使教師能夠了解學(xué)生對問題的看法。例如，在進行青春期的煩惱教學(xué)時，教師可以按照不記名的方式引導(dǎo)學(xué)生將煩惱寫在紙上，對“煩惱”進行隨機抽取。然后將“煩惱”在課堂上進行公布，通過學(xué)生的積極討論，得出相應(yīng)的解決辦法。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，與他人積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，從而提高道德與法治的教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，來源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師通過與生活實際相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生加深對課堂知識的記憶。例如教師在進行“法治”教學(xué)時，可以將生活中發(fā)生的問題引入課堂教學(xué)。如在購物時買到虛假的商品;網(wǎng)絡(luò)購物時發(fā)生快遞郵寄破損、丟失的問題;在走路時與他人發(fā)生摩擦;等等。教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識，運用法律的武器保護自己。學(xué)生通過課堂情景體驗教學(xué)，能夠有效掌握課堂知識，從而在生活中進行合理運用。

利用有趣、有效的教學(xué)策略，貫徹落實道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，讓政治回歸生活，使理論得到實踐。這樣不僅豐富了道德與法治課教育教學(xué)內(nèi)容，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓每一節(jié)課都能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用，還能使學(xué)生輕松地歸納出核心素養(yǎng)的脈絡(luò)，做到點線面的有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到真知識。這樣的課堂教學(xué)，教育方式創(chuàng)新化、教育活動有效化、教育載體生活化……有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合新時代要求的有志青年。