鄧增玲

【摘要】近些年，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始大刀闊斧的改革，逐漸創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教學(xué)方式，其中最受推崇的教學(xué)方式是興趣教學(xué)。鑒于此，本文以興趣教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為論題，分析當(dāng)下初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述興趣教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的目的。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用;策略

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)已成為世界各國(guó)溝通的重要語(yǔ)言，所以初中教育將英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。但在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)工作中，教師課堂教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏親和力，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間互動(dòng)受阻，而且教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，學(xué)生并不感興趣。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師并未注重學(xué)生的個(gè)體差異，以致影響正常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。興趣教學(xué)是解決這一問(wèn)題的唯一有效途徑，該教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，實(shí)施興趣教學(xué)

目前，有些英語(yǔ)教師為了應(yīng)對(duì)中考，過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)方式，一再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使教師一本正經(jīng)地傳授英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也很難吸引學(xué)生的注意力。教師可利用游戲教學(xué)法，實(shí)施興趣教學(xué)，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生參與Do and guess（做和猜）或者Say and guess （說(shuō)和猜）的游戲。Do and guess游戲規(guī)則，是讓兩個(gè)學(xué)生到黑板前做這個(gè)游戲，學(xué)生A抽取老師所給的紙條，然后做紙條上的動(dòng)作。學(xué)生B可以結(jié)合本單元的重點(diǎn)句型猜測(cè)這個(gè)動(dòng)作。全班同學(xué)一起判斷學(xué)生B 是否猜對(duì)。例如，我在教授M10 Spring Festival Unit 1 Are you ready for Spring Festival？的時(shí)候，把本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的短語(yǔ)如making lanterns， learning a dragon dance，cleaning the house，sweeping the floor，cooking the meal 寫(xiě)在紙條上，讓學(xué)生利用Do and guess的游戲和結(jié)合本單元的重點(diǎn)句型Is he/she doing...進(jìn)行猜測(cè)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的積極性。另外 Say and guess 的游戲則是讓一個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文句子表達(dá)出這個(gè)單詞的意思，指定一個(gè)學(xué)生或者全班學(xué)生猜出本單元這個(gè)單詞。教師可以先做示范，如：We can put our money in the place.學(xué)生結(jié)合本單元的單詞就可以猜出“bank”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生必須接受背誦單詞懲罰，直到學(xué)會(huì)該單詞為止，對(duì)于回答正確的學(xué)生可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到游戲中收獲知識(shí)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目的

所謂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，相對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量比較高，更具有英語(yǔ)天賦，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量很低。由此可見(jiàn)，興趣才是最好的老師，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，Body ?language ?Unit 1 ?They ?touch

noses！一課，主要介紹了不同國(guó)家的肢體語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，提供各個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解不同國(guó)家肢體語(yǔ)言的習(xí)俗和他們所表達(dá)的不同意思，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和句型交流所學(xué)的肢體語(yǔ)言。如：Nod your head！Shake hands with your partner！ Hug each other！等。由此，學(xué)生就會(huì)很容易了解和掌握課本中所闡述的內(nèi)容，同時(shí)初步學(xué)習(xí)祈使句句型結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用shake hands， nod one's ?head，put hands together等短語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

三、運(yùn)用直觀的英語(yǔ)場(chǎng)景，提高興趣教學(xué)的趣味性

直觀英語(yǔ)場(chǎng)景是指教師利用動(dòng)作、表情以及物品等形式實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與場(chǎng)景中來(lái)，并給予學(xué)生一種截然不同的教學(xué)模式。直觀英語(yǔ)場(chǎng)景可以更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀化，同時(shí)降低對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，促使學(xué)生漸漸愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)食物這一課，教師可以組織學(xué)生分角色扮演去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，其中小紅同學(xué)扮演超市售貨員，小明同學(xué)扮演購(gòu)物者。當(dāng)小明同學(xué)來(lái)到售貨攤位時(shí)，便開(kāi)始詢問(wèn)：“How much is the beef？”小紅回答“It is forty yuan a kilo”，小明接著問(wèn)“How much are the potatoes？”小紅繼續(xù)回答“ They are 3 yuan a kilo”…經(jīng)過(guò)多次對(duì)話練習(xí)，不僅加深了對(duì)食物單詞的理解，也幫助學(xué)生掌握所學(xué)的句型，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)beef、potato等食物單詞的記憶，從中讓學(xué)生體會(huì)到直觀英語(yǔ)場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用直觀的英語(yǔ)場(chǎng)景，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，也可以保持學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高興趣教學(xué)的課堂教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的講解之外，還要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高興趣教學(xué)的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種機(jī)會(huì)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。例如，有些英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織各種英語(yǔ)比賽，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、運(yùn)用順口溜方式進(jìn)行興趣教學(xué)

初中階段，學(xué)生的邏輯思維比較活躍，所以教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)編輯成順口溜，并根據(jù)英語(yǔ)環(huán)境選擇合適的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。順口溜的編寫(xiě)要充滿趣味性，這樣更有利于學(xué)生背誦，而且也能滿足學(xué)生的好奇心和英語(yǔ)教學(xué)要求。由此可見(jiàn)，趣味性的順口溜，也會(huì)極大地提高學(xué)生的興趣教學(xué)。

例如：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。at也用在明分前，說(shuō)差可要用上to，說(shuō)過(guò)只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。這種趣味性順口溜即押韻又便于學(xué)生記憶，從中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是最好的老師，只有教師注重興趣教學(xué)，才可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文探究興趣教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，主要包括運(yùn)用游戲教學(xué)法，實(shí)施興趣教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目的、運(yùn)用直觀的英語(yǔ)場(chǎng)景，提高興趣教學(xué)的趣味性、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高興趣教學(xué)的課堂教學(xué)效果、運(yùn)用順口溜方式進(jìn)行興趣教學(xué)等五個(gè)方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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