韓曉玉

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高中地理教師通過(guò)高效的地理作業(yè)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。本文主要通過(guò)對(duì)目前高中生在完成地理作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的司題，分析相關(guān)的原因并進(jìn)行思考，希望幫助地理教師提高高中地理課后作業(yè)的有效性，分析地理作業(yè)優(yōu)化的方向。

關(guān)鍵詞：地理作業(yè);有效性;困境

地理作業(yè)主要包括課堂作業(yè)、課后作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等，按照作業(yè)的類(lèi)型又可以分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展性等，地理教師如何在新的教育形式和教育理念下，從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中解放出來(lái)，通過(guò)多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提高地理成績(jī)，成為地理作業(yè)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、高中地理作業(yè)設(shè)置中的問(wèn)題及現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的困境

隨著高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，知識(shí)的深度和廣度上有所增加，地理教材更需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，運(yùn)用所學(xué)分析成因。高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在國(guó)家地理和區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為人地關(guān)系的分析方面，趣味性下降，知識(shí)點(diǎn)增多，要求學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉的內(nèi)容有所增加。這讓學(xué)生在地理作業(yè)完成過(guò)程中，積極性降低，主動(dòng)性降低。學(xué)生在高中地理作業(yè)的完成過(guò)程中，表現(xiàn)在對(duì)地理作業(yè)的完成上不夠重視，自我約束力差，時(shí)間觀念差，把地理作業(yè)拖到最后去完成，讓高中地理教師的教學(xué)處于被動(dòng)的位置。

（二）教師在地理作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

地理教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，習(xí)慣強(qiáng)調(diào)自己的主觀意識(shí)，作業(yè)的隨意性?xún)?nèi)容偏多，缺乏相應(yīng)的層次感，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。地理教師意在將教學(xué)內(nèi)容告一段落后，主觀地要求學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容，機(jī)械化的作業(yè)安排，重復(fù)的基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)，大量的習(xí)題練習(xí)內(nèi)容設(shè)置，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

地理作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練和成績(jī)的提高，忽略學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活教育的內(nèi)容要求，忽略學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。地理教師在地理作業(yè)的內(nèi)容選擇上，沒(méi)有跟社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題和學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)出向地理教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型內(nèi)容的拓展，學(xué)生的思維和價(jià)值觀沒(méi)有得到很好的鍛煉和提高。

二、地理課后作業(yè)優(yōu)化的途徑

（一）作業(yè)難度設(shè)置有梯度

地理教師在地理作業(yè)的設(shè)置中，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度，設(shè)置不同的作業(yè)梯度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生寫(xiě)地理作業(yè)的動(dòng)力。在作業(yè)量的設(shè)定上，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，設(shè)計(jì)不低于三個(gè)種類(lèi)的作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)困生設(shè)置基礎(chǔ)題的相關(guān)內(nèi)容，但是要避免作業(yè)內(nèi)容的機(jī)械性和重復(fù)性;對(duì)于中等生設(shè)置提高題的內(nèi)容，但是要控制合適的量，適量增加一些基礎(chǔ)題和拓展題的內(nèi)容。對(duì)于尖子生則要設(shè)置拓展類(lèi)型的題目為主，重點(diǎn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度和深度，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。在作業(yè)完成時(shí)間上也要設(shè)置一定的梯度，保證學(xué)生完成地理作業(yè)的實(shí)效性，提高學(xué)生的時(shí)間觀念。對(duì)于難度高的，適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)完成時(shí)間，作業(yè)難度偏低的基礎(chǔ)鞏固類(lèi)的作業(yè)，要求學(xué)生必須當(dāng)天完成。

比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于黃赤交角的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分別設(shè)置了三種難易程度不同的作業(yè)。作業(yè)一：當(dāng)黃赤交角分別增大到24度、30度、45度、90度時(shí)，五帶會(huì)分別發(fā)生什么變化？根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)羅列下來(lái)。作業(yè)二：分析黃赤交角的變化導(dǎo)致地球上的自然現(xiàn)象如太陽(yáng)直射范圍、極晝和極夜、正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短等的變化？作業(yè)三：為了研究黃赤交角對(duì)地球自然環(huán)境的影響，假?zèng)]黃赤交角變?yōu)?度，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象分別是什么，并解釋出相關(guān)原因并設(shè)置拓展思維訓(xùn)練的幾個(gè)相關(guān)題目。作業(yè)一：當(dāng)天必須上交，作業(yè)二：兩天內(nèi)上交，作業(yè)三：則要求三天內(nèi)上交，讓學(xué)生進(jìn)行選擇想要完成的作業(yè)內(nèi)容。

（二）探索多樣的作業(yè)內(nèi)容設(shè)置，拓展廣度

地理教師在作業(yè)設(shè)置中要改變以往依賴(lài)于地理課本的方式，根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高地理作業(yè)內(nèi)容的廣度，作業(yè)設(shè)計(jì)的方式可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以便于提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，增加學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

比如，地理教師為了給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生了解大氣環(huán)流和海水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害和防御內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，地理教師順勢(shì)給學(xué)生講解了近幾年發(fā)生的重大自然災(zāi)害新聞事件，讓學(xué)生回去后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)查找資料，分析這些自然災(zāi)害形成的原因和相關(guān)的防御措施，自己動(dòng)手制作PPT，把相關(guān)的作業(yè)成品發(fā)給教師，教師會(huì)在下一節(jié)課中抽取優(yōu)秀的作業(yè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講解。

當(dāng)?shù)乩斫處熤v解到人類(lèi)對(duì)宇宙的探索這一課時(shí)，學(xué)生提出了載人航天飛船為什么有時(shí)候是在晚上發(fā)射，而有時(shí)候會(huì)選擇在白天發(fā)射？地理教師抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑問(wèn)，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課后小組討論的方式，提交作業(yè)內(nèi)容。這種互動(dòng)式的作業(yè)形式，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又增加了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）作業(yè)設(shè)置內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活

地理教師在作業(yè)設(shè)置中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)纳钸M(jìn)行思考和感悟，提高地理知識(shí)的實(shí)用性，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活掌握能力，滲透“生活教育”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度，滲透德育的內(nèi)容，讓學(xué)生的地理作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，增加地理作業(yè)的價(jià)值內(nèi)涵。

比如，在給學(xué)生講解時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)這一課后，給學(xué)生設(shè)置跟生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密的課后作業(yè)，讓學(xué)生分析美國(guó)一個(gè)孕婦坐輪船橫渡太平洋時(shí)，生了一對(duì)龍鳳胎，到達(dá)美國(guó)登記時(shí)卻發(fā)現(xiàn)先出生的兒子成了弟弟，后出生的女兒反倒變成了姐姐，讓學(xué)生分析原因。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)有效的高中地理作業(yè)內(nèi)容和靈活多樣的作業(yè)形式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高地理教學(xué)課堂的有效性，增加地理教學(xué)的價(jià)值和意義，創(chuàng)新地理課后作業(yè)優(yōu)勢(shì)鞏固和檢驗(yàn)地理教學(xué)效果的必要手段，地理教師要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)驗(yàn)摸索，幫助學(xué)生逐步提高地理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.上海新高考背景下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]地理教育，2019（2）.

（責(zé)編 張欣）