汪淼

摘要：作為一名一線(xiàn)美術(shù)教師，在近兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)生的“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出了一些可行的教學(xué)方法。本文通過(guò)資源包和互動(dòng)教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)探究，一線(xiàn)美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇更加有效的線(xiàn)上教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);“欣賞·評(píng)述”;線(xiàn)上教學(xué)

全世界各地學(xué)校都面臨停課，那么學(xué)生在家如何學(xué)習(xí)，“停課不停學(xué)”就要充分運(yùn)用好線(xiàn)上教學(xué)這個(gè)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生在家也能正常學(xué)習(xí)，而線(xiàn)上教學(xué)模式給“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶來(lái)了更加有效的學(xué)習(xí)契機(jī)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為“造型·表現(xiàn)”，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，“欣賞·評(píng)述”，“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“陶冶學(xué)生情操，提升審美能力”和“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”都是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，也就意味著在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵?！靶蕾p·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。那就需要綜合生活中各方面的知識(shí)，需要大量的信息資源。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。而在課堂上教師卻無(wú)法滿(mǎn)足傾聽(tīng)每個(gè)孩子的表達(dá)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，只能對(duì)部分同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行反饋，那么大部分同學(xué)是沒(méi)有機(jī)會(huì)的，因此，線(xiàn)上教學(xué)在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域就體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。第一可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑解決信息資源的問(wèn)題;第二教師辦公時(shí)間自由，可以在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)多位學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注到每一個(gè)孩子。

一、線(xiàn)上資源包，自由靈活

針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以通過(guò)線(xiàn)上發(fā)送資源包的形式來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)送資源包的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)最大的好處就是學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，由于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要有家長(zhǎng)的陪伴，于是家長(zhǎng)們可以隨時(shí)下載資源包讓孩子自由學(xué)習(xí)，只要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。那么資源包的形式也是多種多樣，可以是單純的圖片和文字，可以是微課資源，也可以是微信稿等。

1.運(yùn)用圖片和文字自主學(xué)習(xí)

小學(xué)低段的孩子有很多天馬星空的想法，也已經(jīng)具備了自我感受的表達(dá)能力，但是還缺乏系統(tǒng)的邏輯思維方法。在“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要學(xué)生能夠全面的對(duì)某一物品由淺入深的進(jìn)行分析，才能更加了解這件物品。而這種思維方式正好需要美術(shù)教師的引導(dǎo)，那么教師就可以通過(guò)根據(jù)某樣物品來(lái)提出問(wèn)題的方式來(lái)達(dá)到引導(dǎo)的目的。比如在欣賞一件美術(shù)作品時(shí)，首先要了解這件作品的基本信息，作品的作者，種類(lèi)，名稱(chēng)等等;接著要了解它所要表達(dá)的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式;最后上升到作者想要表達(dá)的情感以及作為觀者表達(dá)自己的感受，還可以根據(jù)實(shí)際生活來(lái)拓展一些相關(guān)的內(nèi)容。那么作為美術(shù)教師要做的就是利用現(xiàn)有的媒介，通過(guò)文字和圖片的形式作為資源包來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)于某樣物品的欣賞和評(píng)述，學(xué)生要做的就是自主查找資料來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在自主查找的過(guò)程中也學(xué)到了很多知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

2.運(yùn)用微課視頻激發(fā)興趣

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的制作是基于多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為線(xiàn)上教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)資源之一。微課時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)資源容量較小，主題突出、內(nèi)容具體，草根創(chuàng)作、富有趣味性等等的這些特點(diǎn)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)“欣賞·評(píng)述”中引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)錄制視頻，老師可以提前查好資料給學(xué)生分享，但是為了避免枯燥、乏味，教師可以通過(guò)設(shè)置情境、語(yǔ)言趣味化、多媒體技術(shù)等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如果是學(xué)生熟悉的教師，聲音的辨識(shí)也能吸引學(xué)生的興趣。所以微課視頻也是一種線(xiàn)上教學(xué)的方式能為學(xué)生很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.運(yùn)用微信稿開(kāi)闊視野

隨著自媒體技術(shù)的發(fā)展，人人都能成為媒體來(lái)傳播信息，撰寫(xiě)微信稿就是其中一種方式。目前可以運(yùn)用多種軟件自己撰寫(xiě)微信稿并發(fā)布，有了這個(gè)技術(shù)后，教師就可以利用它來(lái)向?qū)W生傳播一些有趣的有意義的教學(xué)內(nèi)容。比如廈門(mén)市教育教學(xué)研究院小學(xué)美術(shù)教研員就用這種方式面向小學(xué)生們以達(dá)到“停課不停學(xué)”的目的，它有效的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們通過(guò)線(xiàn)上的方式，進(jìn)行自主愉悅地學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，整理了一些學(xué)習(xí)的方法和途徑。在文章內(nèi)容中就提到了欣賞類(lèi)的作品的學(xué)習(xí)方法，并且還能提供大量的名畫(huà)作品、師生作品、微課視頻，還能后臺(tái)配音解決低段學(xué)生的認(rèn)字困難的問(wèn)題。微信稿可以根據(jù)教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。這樣大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，不僅僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，還可以貼近生活了解一些本土的文化。

二、線(xiàn)上互動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”

線(xiàn)上互動(dòng)具有反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在授課的過(guò)程中可以及時(shí)聽(tīng)到參與者對(duì)課堂的掌握程度，能及時(shí)的針對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。線(xiàn)上互動(dòng)也有多種方式，可以運(yùn)用聊天工具語(yǔ)音直播，也可以通過(guò)直播軟件視頻直播?？梢愿鶕?jù)知識(shí)的難易程度或者網(wǎng)絡(luò)客觀條件來(lái)選擇直播的方式。

1.語(yǔ)音直播解疑難

語(yǔ)音直播是基于聊天工具的，它具有方便、快捷的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在無(wú)論是在城里還是鄉(xiāng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都使用微信，所以如果只是為了給學(xué)生解決某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的話(huà)，就可以直接提前預(yù)約好一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，通知大家在短時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)一起來(lái)討論并解決這個(gè)難點(diǎn)。比如在欣賞徐悲鴻的奔馬時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)比較膚淺，只說(shuō)出了馬的外形強(qiáng)壯奔跑速度快，但是沒(méi)有意識(shí)到作者在什么情境下畫(huà)的馬，為什么欣賞這幅畫(huà)要跟國(guó)家聯(lián)系到一起，讓學(xué)生理解美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。于是我組織學(xué)生進(jìn)行一次語(yǔ)音直播，首先老師拋出學(xué)生在賞析過(guò)程中層次太淺的共性，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論，最后總結(jié)結(jié)果，這樣學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)掌握這幅畫(huà)賞析的難點(diǎn)。

2.視頻直播再現(xiàn)真實(shí)課堂

視頻直播也俗稱(chēng)“網(wǎng)課”，它是基于直播軟件的，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，更加真實(shí)再現(xiàn)課堂。實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上直播教學(xué)，需要家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)配合與本班授課教師一起組成一個(gè)群體，教師通過(guò)發(fā)起直播的方式給學(xué)生授課。視頻直播與傳統(tǒng)的教室教學(xué)有相似之處，都可以根據(jù)預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)給學(xué)生講授新知，都能隨時(shí)停下來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到及時(shí)反饋的目的。但是不同于傳統(tǒng)的教室，不是老師在黑板上邊板書(shū)邊上課，而是給學(xué)生呈現(xiàn)最直觀的教學(xué)課件。直播教學(xué)針對(duì)欣賞比較復(fù)雜的美術(shù)作品比較有優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)生在欣賞畢加索《格爾尼卡》繪畫(huà)作品時(shí)，會(huì)覺(jué)得比較難，畫(huà)面中傳達(dá)了太多的信息，剛開(kāi)始可能會(huì)無(wú)從下手。自主查找資料，網(wǎng)上干澀的文字讓學(xué)生晦澀難懂，欣賞美術(shù)作品本來(lái)就是比較主觀性的，在掌握一些基本的知識(shí)之外，每位學(xué)生的第一感受是尤其重要的。利用直播教學(xué)不僅能呈現(xiàn)教師的課堂設(shè)計(jì)，還能及時(shí)的反映出學(xué)生最真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)成為停課期間最熱門(mén)的教學(xué)模式，但要做好線(xiàn)上教學(xué)卻不是一件容易的事，近期我針對(duì)幾所學(xué)校的線(xiàn)上直播教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息了解到了一些教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)所面臨的的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，線(xiàn)上直播教學(xué)是透過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)，所以在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)有許多有關(guān)課業(yè)疑難、人際關(guān)系、信息技術(shù)問(wèn)題的產(chǎn)生，需要線(xiàn)上教師來(lái)小心管理，教師要提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，做好功課，對(duì)軟件的功能掌握到位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬條件下的信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間盯著電子產(chǎn)品對(duì)眼睛傷害較大，而且容易分心，被網(wǎng)絡(luò)上各種信息所吸引。學(xué)生對(duì)上網(wǎng)課熱忱度不高，大約只有20%的學(xué)生會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，大部分學(xué)生只是旁觀者。對(duì)于部分家長(zhǎng)而言，他們有自己的工作，無(wú)法做到監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)打折扣。還有些家庭孩子比較多，數(shù)碼產(chǎn)品有限，就會(huì)造成家庭矛盾的產(chǎn)生。還有很多線(xiàn)上直播的問(wèn)題層出不窮，這些也成為了線(xiàn)上直播教學(xué)最大的弊端。

三、結(jié)論

綜合以上各種線(xiàn)上教學(xué)形式都沒(méi)有百分百的完美，線(xiàn)上教學(xué)也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。但是在學(xué)校大規(guī)模停學(xué)的大環(huán)境下，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，線(xiàn)上教學(xué)己成為學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式。那么如何將線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，就需要一線(xiàn)教師們智慧的去選擇合適的教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)策略。Clark與Salomon早在1985年就指出：教學(xué)的成敗不在于媒體的形式，而是在于教師有無(wú)利用媒體來(lái)發(fā)揮有效的教學(xué)方式。以目前的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，教師和學(xué)生都需要基于信息科技采取一些有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，也需要時(shí)間去適應(yīng)新的角色和環(huán)境。