孫 琪

【設(shè)計(jì)理念】

歐體書寫嚴(yán)謹(jǐn)工整、平正峭勁。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別關(guān)注歐體風(fēng)格顯著的筆畫和結(jié)構(gòu)，比如各種鉤。本節(jié)書法課《豎彎鉤》注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，把握外形特征；引導(dǎo)學(xué)生掌握筆法，寫出外形特征；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，從而達(dá)到真正掌握的目的。歐陽詢不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，所撰《傳授訣》《用筆論》《八訣》《三十六法》等是中國書法理論的珍貴遺產(chǎn)，也是書法課堂里最經(jīng)典的方法論。在這節(jié)課中，筆者多處用到書論，讓教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)又富有文化底蘊(yùn)，傳承和創(chuàng)新的教學(xué)方法也讓作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加有意義，成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.解讀歐體楷書筆畫豎彎鉤的基本特點(diǎn)。

2.通過觀察對(duì)比筆畫和結(jié)構(gòu)，掌握有豎彎鉤的“元”“龍”二字的書寫方法。

3.通過趣味生動(dòng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的美好追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握“豎彎鉤”、掌握“元”“龍”二字左收右放的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握“豎彎鉤”彎圓的細(xì)微變化以及出鉤的翻腕方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、毛筆、元書紙、墨汁

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，解讀筆畫外形

師：駱賓王寫了一首朗朗上口的詠鵝詩，他用文字把鵝描繪得栩栩如生。看，老師用線條和色彩也畫了一只美麗的白鵝。（見圖1）

（圖1）

師：老師畫的大白鵝里其實(shí)還藏著一個(gè)筆畫——豎彎鉤（板書）。瞧，豎是白鵝的脖子，彎鉤是白鵝的身子，豎彎鉤就像一只浮在水面上的大白鵝。所以豎彎鉤又名浮鵝鉤（板書）。今天我們就一起來學(xué)習(xí)書寫歐體楷書中最具特色的筆畫豎彎鉤及帶有豎彎鉤的字。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的課堂氛圍。

二、觀察發(fā)現(xiàn)，掌握書寫技能

（一）學(xué)寫筆畫——豎彎鉤

師：我們先來觀察一下豎彎鉤的筆畫形態(tài)（師用毛筆范寫豎彎鉤）（見圖2），誰來說一說？

（圖2）

生1：豎彎鉤起筆見方，向下左斜。

生2：拐彎處輕細(xì)圓轉(zhuǎn)，底部舒展，漸行漸粗，收筆內(nèi)圓外方如雁尾。

師根據(jù)學(xué)生的表述，板書關(guān)鍵詞。

師（跟著教學(xué)視頻書空）：橫切調(diào)鋒下行，提筆輕轉(zhuǎn)，邊行邊按，翻腕向上出鋒，內(nèi)圓外方。

師：老師在出鉤時(shí)用到了翻腕這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)看老師的手腕，翻腕寫出內(nèi)圓外方如雁尾般飽滿的鉤。

學(xué)生分層練習(xí)（雙鉤描紅+對(duì)臨+點(diǎn)評(píng)+對(duì)臨）。

（二）學(xué)寫“元”字

師：出示兩個(gè)書寫不同的“元”字，看看哪個(gè)書寫得更美一些？不好看的“元”字哪里出了問題？

生：豎彎鉤太短不夠舒展，主筆不夠突出。橫畫太平，字呆板不夠靈動(dòng)。

師：這個(gè)美妙靈動(dòng)的“元”出自歐陽詢《九成宮醴泉銘》。討論一下，怎樣來寫好這個(gè)“元”字？

生：書寫時(shí)，我們要把兩橫寫得短而傾斜，第二橫左出。斜撇起筆在第二橫偏右，從橫里面出。撇的收筆和橫的起筆對(duì)齊。除了豎彎鉤外，其他筆畫都在格子的斜線上方，確保豎彎鉤主筆舒展。

師（視頻示范）：短橫上仰收筆，第二橫左出上仰平行收筆。斜撇從橫中起筆帥直出尖，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展邊行邊按收筆如雁尾。（見圖3）

（圖3）

學(xué)生練習(xí)、點(diǎn)評(píng)（說說優(yōu)點(diǎn)和不足）再練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比找茬發(fā)現(xiàn)“元”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和專注力，提高學(xué)生的讀帖能力。

（三）“尤”和“龍”

師：在《九成宮醴泉銘》里，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和“元”字一樣有著豎彎鉤的字“尤”，并且發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)也有很多相似之處。（見圖4）

（圖4）

生：橫都比較斜，斜中又正顯活潑；橫比較短，撇和豎彎鉤舒展，上窄下寬形成對(duì)比之美；為了突出主筆，其他筆畫都在左上，突出禮讓之德。

師：中國書法博大精深，里面有很多的審美學(xué)問呢。老師想在“尤”字上加一筆，讓它變成另一個(gè)字。

生：加斜撇，變成“龍”字。

師：借助歐體原有的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，生成“龍”字很有歐體范。作為炎黃子孫龍的傳人，我們?cè)賮硖魬?zhàn)一下“龍”字的書寫。

師（示范）：短橫上仰收筆，斜撇起筆略高，斜而帥直，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展，邊行邊按，出鉤如雁尾，斜撇如匕首，右點(diǎn)如墜石。（見圖5）

(圖5)

師：同學(xué)們，老師在示范解說時(shí)用到了兩個(gè)比喻，出自歐陽詢的著名書論《八訣》：“丶（點(diǎn)）如高峰之墜石。丿（撇）如利劍截?cái)嘞笾茄馈！睍野褜?duì)大自然一景一物的解讀都寫成最靈動(dòng)的筆畫，真是生動(dòng)極了。（見圖6）

（圖6）

師：圍繞筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行作業(yè)的自評(píng)、他評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“元”字和“尤”字的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)書法結(jié)字的審美原則，感受書法藝術(shù)的博大精深。從“尤”字到“龍”字的書寫滲透了書法傳承與創(chuàng)新的理念。書寫時(shí)從小字到大字的挑戰(zhàn)，讓練習(xí)有了層次遞進(jìn)。

（四）佳作展示

師：老師準(zhǔn)備了漂亮的書寫紙，邀請(qǐng)你來寫幅“龍”字作品。請(qǐng)寫好作品的同學(xué)拿到黑板展示區(qū)。

師：同學(xué)們剛寫了簡體的“龍”字，大家知道嗎？在唐代“龍”還是繁體字，老師給同學(xué)們寫一寫繁體的“龍”字（歐體）。繁體的“龍”字里面也有豎彎鉤，與簡體的“龍”字的豎彎鉤相比，有什么變化？

生：左右結(jié)構(gòu)豎彎鉤的空間變窄了，變成了豎長鉤短，但燕尾的特色沒有變。

師：基本筆畫在不同的字里面，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不同，空間不同，而發(fā)生了相應(yīng)的變化。

師：把我的“龍”字也加入展覽。（見圖7）

（圖7）

師：老師還邀請(qǐng)了另外幾個(gè)“嘉賓”，它們也想加入我們的展覽。這些字，你認(rèn)識(shí)嗎？

生：這幾個(gè)也是“龍”字。分別是篆書、隸書、行書、草書。（見圖8）

（圖8）

師：在漫長的歷史長河中，書法演變出了篆隸楷行草五種字體。我們這節(jié)課的內(nèi)容真是豐富。最后，老師再送給同學(xué)們一句讀帖臨帖的小妙招，齊讀：“察之者尚精，擬之者貴似?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】教師書寫繁體“龍”字，對(duì)豎彎鉤的形態(tài)變化做了補(bǔ)充教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容向深度發(fā)展。再讓“龍”的其他書體呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)五種書體的發(fā)展演變有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)后記】

《豎彎鉤》是《書法練習(xí)指導(dǎo)》三下的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)賞析思辨，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能；架構(gòu)書寫梯度，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的高度。

本節(jié)課中多處引用名家書論，讓學(xué)生在“、（點(diǎn)）如高峰之墜石，丿（撇）如利劍截?cái)嘞笾茄馈钡木时扔髦辛私夤P法，在“察之者尚精，擬之者貴似”的理論引領(lǐng)下感受讀帖的重要性。名家書論成為本節(jié)課的豐富營養(yǎng)，讓學(xué)生能和歷代書家進(jìn)行思想交流，從而更好地掌握書寫技能，接受藝術(shù)熏陶。

作業(yè)的設(shè)計(jì)從有爭議到創(chuàng)新是一次成功的挑戰(zhàn)。作為作業(yè)設(shè)計(jì)的“龍”字有簡體卻沒有繁體，教者從“尤”到“龍”的教學(xué)滲透了書法學(xué)習(xí)中的傳承和創(chuàng)新，最終繞過爭議成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。繁體“龍”字的書寫呈現(xiàn)，還有其他書體的“龍”字，讓學(xué)生欣賞辨析，形成書體豐富的展覽，讓本節(jié)課的高潮再次升華，完美落幕。書法課堂在師生的賞析與思辨、傳承與創(chuàng)新中精彩生成。