錢丹　魯志鋒

2020年，突如其來的疫情，讓“家庭變學(xué)堂，教師變主播，家長(zhǎng)變助教”，隔空授課，課堂效果不理想，怎么教？居家學(xué)習(xí)，落實(shí)情況難保證，怎么學(xué)？疫情之下，全面育人有難度，怎么落地？

針對(duì)居家學(xué)習(xí)的特殊性，宜昌市西陵區(qū)東山小學(xué)貫徹落實(shí)《西陵區(qū)教育局關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性意見》，在區(qū)教科院、教育技術(shù)中心、基教科的指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為核心，以“家校協(xié)同育人”為立場(chǎng)，在“云上課程”整合和探索中，通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為學(xué)生自主探究賦能;“小組合作探究”為學(xué)生自我管理賦能;“德育實(shí)踐課程”為學(xué)生自覺發(fā)展賦能。形成了“深層學(xué)習(xí)”“主體激活”“資源拓展”的學(xué)習(xí)生態(tài)，更好地筑牢學(xué)生的“精神底色”，建構(gòu)學(xué)生的“精神譜系”。

東山“云上課堂”積極構(gòu)建了“學(xué)校教育與居家生活相聯(lián)，與時(shí)代特點(diǎn)相融，與學(xué)生未來相連”的范式。實(shí)現(xiàn)了從“常規(guī)課堂”封閉的教走向“云上課堂”開放的學(xué)，從單一固化的學(xué)習(xí)時(shí)空走向多元化的泛在學(xué)習(xí)，從“有模有樣”走向“有滋有味”。

深層學(xué)習(xí)新思路：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建探究共同體

“居家學(xué)習(xí)”倒逼學(xué)校和教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+N”背景下教與學(xué)方式的變革。實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自主探究賦能。在具體實(shí)施過程中，采取“以生為本”的核心思維，培養(yǎng)學(xué)生“雙基”，即關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生理解基本的學(xué)科思維和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，進(jìn)行三個(gè)教學(xué)范式轉(zhuǎn)變：由“教師主授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主學(xué)”，由“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”，即教師精心明確“單元主題”、精心設(shè)計(jì)問題、精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源和工具、精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一步步解決問題的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu);評(píng)價(jià)方式由單一的作業(yè)反饋轉(zhuǎn)變到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)問題反饋、思維反饋、作品反饋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)生。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四個(gè)項(xiàng)目實(shí)施步驟：項(xiàng)目選題，巧用“教學(xué)助手”，在“西陵云學(xué)堂”“教育云空間”推送微視頻等學(xué)習(xí)資源，使情境問題真實(shí)可尋;項(xiàng)目管理，依據(jù)學(xué)習(xí)清單，結(jié)合“微課通”與釘釘協(xié)同編輯文檔，讓實(shí)施有章可循;項(xiàng)目作品，制作小視頻，繪制思維導(dǎo)讀、手抄報(bào)等項(xiàng)目成果，讓創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)效可期;項(xiàng)目評(píng)價(jià)，應(yīng)用“人人通”“美篇”“釘釘直播家校本”等可視化創(chuàng)作工具，添加圖片、音頻、投票等互動(dòng)功能，還可以一鍵分享至微信、QQ等媒體平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)行為全程可見。

學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子強(qiáng)化五種能力，即表達(dá)溝通能力、線上學(xué)習(xí)能力、同伴合作能力、系統(tǒng)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組變“延學(xué)”為“研學(xué)”，開發(fā)《圖解疫情》《圖形中的奧秘》項(xiàng)目及活動(dòng)。教師推送微視頻，以“受疫情影響，什么時(shí)候才能回到美麗的東山校園”為驅(qū)動(dòng)問題，在“西陵教育云空間”推送學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地在網(wǎng)上搜集疫情中的信息，留意每日疫情變化，學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，手繪疫情發(fā)展復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。因是學(xué)生親自參與素材的搜集與編輯，有強(qiáng)烈的參與感及代入感。學(xué)生借助釘釘在線直播課堂交流展示，不僅對(duì)比分析各地最新疫情變化，預(yù)估疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，預(yù)判復(fù)學(xué)時(shí)間和建議，更得出“眾志成城，我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結(jié)論。

繼續(xù)圍繞“延學(xué)”話題，教師順勢(shì)提出了“宅在家里，怎樣變廢為寶”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生探究了“圖形的運(yùn)動(dòng)方式”“立體圖形的特征”;繪制東山小學(xué)校園平面圖，為母校獻(xiàn)禮;制作立體圖形，“宅”家探索生活中的數(shù)學(xué)。從數(shù)據(jù)的分析、版塊的分解以及視頻的采集，直至合成完整的云端學(xué)習(xí)成果視頻，處處都有學(xué)生自主探究的身影。

一個(gè)老師就是一座寶藏，更是一種榜樣。各學(xué)科根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與自主項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要，自發(fā)進(jìn)行了多維度、項(xiàng)目式研究，英語“憶往昔·幸福游”項(xiàng)目式探索，帶領(lǐng)學(xué)生“漫步云端，周游世界”;道德與法治圍繞“疫情下的愛”項(xiàng)目探究，師生、家長(zhǎng)互動(dòng)錄制9套繪本故事;科學(xué)將“防疫大作戰(zhàn)”項(xiàng)目引入課堂。形式豐富，妙趣橫生。

東山“云上課堂”走過3個(gè)月，7個(gè)教學(xué)工作坊共開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)45次，教師錄制微課資源218節(jié)（僅釘釘在線課堂），學(xué)生完成自主探究成果2688份。學(xué)生學(xué)會(huì)從解決書本上的良構(gòu)問題，到解決蘊(yùn)含知識(shí)的情境問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層次認(rèn)知到深層次認(rèn)知，從知識(shí)運(yùn)用到分析、綜合、評(píng)價(jià)乃至于創(chuàng)造。東山小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)建設(shè)已初顯成效。

班級(jí)空間新定義：小組合作，打造學(xué)習(xí)共同體

居家學(xué)習(xí)，學(xué)校的“圍墻”被推倒，教室的空間壁壘被打破、原有班級(jí)空間在網(wǎng)絡(luò)空間里也被重新定義。如何凝聚云上教學(xué)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”？小組合作探究學(xué)習(xí)給出了答案。實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自我管理賦能。

自律，從“東山心約定”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們需要開啟“自律”的修行。學(xué)校以班級(jí)為單位，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，成立了每組4-6人的若干個(gè)線上學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員各有分工、各有擔(dān)當(dāng)。小組成員共同商議制訂《居家學(xué)習(xí)作息時(shí)間表》《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組公約》《班級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)則及目標(biāo)導(dǎo)圖》，明確每日上課、鍛煉、家務(wù)、眼操、閱讀“五必做”。小組成員相互管理、勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活。教師對(duì)每天各組學(xué)習(xí)效果一日一梳理、一周一總結(jié)、一月一評(píng)比。引導(dǎo)學(xué)員崇尚契約精神，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，孕育自律美德。

自立，從“東山新探究”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們需要探索“學(xué)習(xí)”的奧秘。組長(zhǎng)承擔(dān)本組成員的預(yù)學(xué)、研學(xué)問題的整理、歸類與提交。原則上組內(nèi)提交的問題一定是組內(nèi)解決不了，或有研究?jī)r(jià)值的問題。教師以“微課+資源包+導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”的特色套餐，推進(jìn)兩種類型的學(xué)習(xí)：一是“預(yù)學(xué)新知+梳理問題+答疑解惑”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力;二是話題導(dǎo)學(xué)，將舊知嵌入新的情境之中，在真實(shí)的問題情境之中創(chuàng)生解決新問題的能力，引導(dǎo)組員形成學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。尊重個(gè)性差異的多樣化學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，引導(dǎo)組員互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

自信，從“東山星主播”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們更需要走上“夢(mèng)想”的舞臺(tái)。熱愛閱讀的孩子，在“云上閱讀沙龍”聲情并茂地朗讀作品;積極鍛煉的孩子，在小組內(nèi)分享運(yùn)動(dòng)的小視頻;喜歡家務(wù)的孩子，就秀一秀自己新學(xué)的技能……準(zhǔn)備直播素材，挑選背景音樂，設(shè)計(jì)直播海報(bào)，大家分工合作;組內(nèi)試播，班級(jí)試播，全校直播，晉級(jí)平臺(tái)熱火朝天。孩子們?cè)诨W(xué)互教的班級(jí)文化之中建立“我亦為人師”的自信與自豪，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情?！皷|山少年說”主題平臺(tái)，發(fā)布“星主播”課程;“六藝少年”戰(zhàn)“疫”特輯征集“小主播”故事?！皷|山星主播”點(diǎn)燃了東山少年心中的主播夢(mèng)，點(diǎn)亮了居家學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子，讓東山學(xué)子幸福成長(zhǎng)。

云上育人新樣態(tài)：同心戰(zhàn)疫，助力成長(zhǎng)共同體

如何把“疫情”與“課堂”聯(lián)系，把學(xué)習(xí)與生活相融是需要思考與探索的。學(xué)校探索了“1349”云上育人新樣態(tài)。即：一個(gè)核心課程（同心抗疫·星光在線），三個(gè)維度（疫情、國(guó)家、自我）、四大學(xué)科指導(dǎo)課程（東山生命健康館、東山學(xué)科充電營(yíng)、東山德育實(shí)踐館、東山奇妙藝術(shù)館）、九大育人價(jià)值（愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育以及心理健康教育）。引導(dǎo)學(xué)生理解生命、生活、生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)如何與自己、他人、社會(huì)、世界相處，實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自覺發(fā)展賦能。

國(guó)家課程回歸生活教育?；趯W(xué)校德育的整體框架，我們充分挖掘教育價(jià)值，上好疫情之下這堂“人生大課”，將全面育人落實(shí)到課程、生活、家庭，啟迪成長(zhǎng)。

“東山兩地書”。推送由堅(jiān)守一線的醫(yī)護(hù)人員子女撰寫的“最美童詩(shī)”，后續(xù)的“福建援宜云上書信”，體悟擔(dān)當(dāng)與責(zé)任;體育組教師原創(chuàng)的舞蹈MV《你有多美》，全體東山師生以舞抗疫，致敬“最美逆行者”;《抗疫有心，童心抗疫》云上班隊(duì)會(huì)，被《三峽晚報(bào)》、西陵發(fā)布、青春西陵等多家媒體專題推介。

學(xué)科教育回歸實(shí)踐課程。疫情，既是危機(jī)，也是契機(jī)。學(xué)校按學(xué)段提供德育實(shí)踐和探究課程，按課時(shí)安排藝術(shù)學(xué)科欣賞與實(shí)踐，提高學(xué)生探究興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。這些活動(dòng)包括：東山學(xué)科充電營(yíng)，學(xué)習(xí)我能行。即制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間，打造有質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，鞏固形成學(xué)科能力，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)立東山生命健康“SPA館”，健康我做主。號(hào)召學(xué)生每天堅(jiān)持居家鍛煉一小時(shí)，“八段錦”“東山國(guó)學(xué)素質(zhì)操”“有氧小課堂”“快樂洗手操”，有趣的室內(nèi)活動(dòng)課程，強(qiáng)健身體，遠(yuǎn)離“三小”（小胖墩、小眼睛、小孤獨(dú)）。東山奇妙藝術(shù)館，審美我最棒。在低年段開展鼠年畫鼠、小手探秘活動(dòng);中年段開展創(chuàng)意折紙、布藝書皮，變廢為寶活動(dòng);帶領(lǐng)高年段孩子們“走進(jìn)畢加索”“穿越‘富春山”?！笆止み_(dá)人”田莉老師結(jié)合疫情當(dāng)下，制作了簡(jiǎn)易防疫口罩， 傳遞教育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。東山德育實(shí)踐館，素養(yǎng)我展示。整合節(jié)日特色。“二月二”孩子們掛魚尾、做花燈，創(chuàng)意無限;“婦女節(jié)”云上寄意，致敬最美巾幗奮斗者;植樹節(jié)“云上閱讀季”，把詩(shī)意種在云上，童聲告白春天;綠色清明節(jié)，云端寄哀思;建立“五一”家庭勞動(dòng)清單，開展“垃圾分類大作戰(zhàn)”“衣柜整理大比拼”“東山廚藝小當(dāng)家”等活動(dòng)，親子協(xié)同整理五個(gè)家庭生活空間。

家校管理回歸協(xié)同育人。按照“全員參與、全程關(guān)愛、全域通達(dá)”的目標(biāo)，將學(xué)?！靶枪庠诰€”行動(dòng)再升級(jí)，以電話溝通、視頻連線、心理疏導(dǎo)等形式，做好“一生一案”，為每一位東山學(xué)子全力護(hù)航。為此，學(xué)校開通了東山“同心戰(zhàn)疫·星光在線”幸福專線。要求年級(jí)下沉、班組聯(lián)動(dòng)，按照“全時(shí)空+個(gè)性化”輔導(dǎo)模式，幫助一線工作人員子女制訂居家學(xué)習(xí)方案。作為家校幸福指導(dǎo)師，302班的向丹丹老師為班里的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，推送學(xué)習(xí)資料包。每日課后，科任教師按照“督促+激勵(lì)”的原則，時(shí)刻在線為孩子答疑解惑，使孩子始終保持積極向上的心態(tài)。《中國(guó)教育報(bào)》點(diǎn)贊了東山的暖心舉措。

同時(shí)設(shè)置了東山幸福課堂。學(xué)校特邀多名省市家庭教育、心理健康教育專家先后開設(shè)“書法抗疫”“心理抗疫”“閱讀抗疫”等系列講座8次，在線聽眾近萬人次。引導(dǎo)師生家長(zhǎng)居家隔離，做好“心理防護(hù)”，堅(jiān)信正念的作用，用正確的方法，做正向的引導(dǎo)，縮小“所知”與“所為”的距離，讓親子溝通“有禮節(jié)·有溫度·有品質(zhì)”。

“云上課堂”不僅是一種現(xiàn)代技術(shù)的介入，更是一種學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變?！霸粕险n堂”需要學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，保持“客戶思維”。

疫情已經(jīng)吹響未來學(xué)校轉(zhuǎn)型的沖鋒號(hào)。下一步，在“疫情”大課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，全體東山教育人將進(jìn)一步主動(dòng)作為，全方位地?fù)肀录夹g(shù)，不斷探索突破線下教學(xué)和在線教學(xué)的界限，形成“人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”的新學(xué)習(xí)范式，與學(xué)生一起讀懂疫情、讀懂世界，一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展！

責(zé)任編輯/李慕絢