李瑞潔

教學內容：人教版《道德與法治》六年級下冊第四單元第三課《我們愛和平》。

教學目標：

1.通過本節(jié)課的學習讓學生關注當今世界發(fā)生的戰(zhàn)爭。

2.通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。

3.體會中國對世界和平做出的貢獻。

教學重、難點：體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。

教學流程：

一、遠離戰(zhàn)爭，感受和平

1.課件播放世界各國人民美好生活的場景，同時再播放中國人民幸福生活以及同學們在操場上快樂玩耍、在教室里認真讀書學習的視頻。

2.學生思考并交流自己的感受。

教師小結：是啊，只有在這樣和平的陽光下我們才有這樣的生活，和平真好！今天我們就走進第10課《我們愛和平》。

【設計意圖】活動設計貼近學生的生活，讓學生在真實的生活中感悟體驗。通過看到世界各國人民的幸福生活，讓學生體會到和平的美好，從國際視野的角度感知和平是人們幸福生活的保障。

二、走近戰(zhàn)爭，呼喚和平

活動一：揭露戰(zhàn)爭的殘酷，感受血淚歷史

1.播放視頻，內容是深處在戰(zhàn)爭中的人民水深火熱的生活狀況。

教師提問：近百年來世界上發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)爭？

學生匯報課前搜集到的資料。

2.教師播放百年戰(zhàn)爭時間表。

教師小結：正如同學們所看到的，這些都是影響世界歷史、給人類帶來深重災難的重大戰(zhàn)爭。尤其是20世紀前50年，竟然爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)。

教師提問：這些戰(zhàn)爭造成了什么樣的災難和影響？請同學們結合課本74頁的歷史資料，小組合作完成相應的統(tǒng)計表格。并根據課前搜集的二戰(zhàn)期間給中國人民帶來摧殘和苦難的具體事實來談一談。

學生匯報：各小組選一位學生向大家講述二戰(zhàn)期間給中國人民帶來災難的歷史事件。例如，南京大屠殺、重慶大轟炸等。

教師小結：一次戰(zhàn)爭意味著城市的毀滅和眾多百姓的無家可歸，殘酷的戰(zhàn)爭不知讓多少鮮活的生命變成冰冷的尸體，而每一場戰(zhàn)爭中最可憐的還是那些無辜的孩子。

【設計意圖】學生在生活中了解戰(zhàn)爭的內容都是片面的，通過活動的設計引導學生初步了解戰(zhàn)爭，并學會搜集整理信息。通過對數(shù)據的分析和整理，明白戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害，更直觀地感受戰(zhàn)爭的恐怖。

活動二： 傾聽歷史的聲音，感受戰(zhàn)爭的殘酷

1.聽戰(zhàn)爭中孩子的心聲。請同學們讀一讀名叫阿里的孩子的述說。

教師提問：哪句話讓你感觸最深？你在他的講述中讀到了什么？

2.課件播放利比亞戰(zhàn)爭中的兒童。畫面上有的兒童無家可歸站在一片廢墟前，有的兒童眼中滿是傷痛，有的兒童站在父母的墳墓前，有的兒童倒在血泊中……

教師提問：同學們，假如你就是這些身處在戰(zhàn)爭中的孩子，面對家園的毀滅、親人的離去，你會有什么樣的渴望？什么樣的期盼？什么樣的吶喊？

教師小結：所有的人都期盼和平，這不只是你們的愿望，也是所有人的愿望。和平來之不易，我們應該倍加珍惜。中華民族歷來愛好和平，中國始終堅持走和平道路，那么中國為世界和平做出了哪些貢獻呢？

【設計意圖】學生通過前一個活動，對戰(zhàn)爭的苦難有了一定的了解，活動二讓學生走進戰(zhàn)爭中兒童的生活，同齡人的遭遇讓學生再一次感同身受，再一次讓學生體驗到戰(zhàn)爭中人們生活的苦難，讓學生感悟到和平是多么的可貴。

三、抵制戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平

教師過渡：中國人民對戰(zhàn)爭有著最深重的感受，因為我們曾經飽受戰(zhàn)爭之苦，隨著新中國的成立，我們始終堅定奉行獨立自主的外交政策。

1.閱讀書79頁內容，談一談中國的外交政策以及中國維護世界和平方面做出的努力。

教師提問：通過閱讀談一談你的感受，為什么我們要這樣做？同學們知道和平共處五項原則是誰、在什么背景下提出來的嗎？

學生匯報課前搜集的資料。

教師小結：新中國成立之初，我們面臨的國際環(huán)境是非常惡劣的，但是周恩來總理開創(chuàng)了新中國的外交新局面。中國一步一步為了和平在前行著。隨著國家的日益強盛，今時今日我們的習主席又提出了一個偉大的構想并已經開始實現(xiàn)，這就是“一帶一路”。

2.播放“一帶一路”相關視頻。

教師提問：中國為什么要推動“一帶一路”？“一帶一路”對世界和平起到了什么樣的作用？你還知道中國為世界和平做出了哪些貢獻？請用不同的方式向大家講述。

學生交流并匯報。

教師提問：在中國人民共同抗擊新型冠狀病毒疫情中，我們得到了國際友人的援助，其中有一個畫面讓我們至今記憶猶新，日本向中國捐贈的物資上寫著“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同裳”。從這兩首詩句中你看到了什么？感受到了什么？

學生匯報交流。

教師小結：是的，正因如此，當日本同樣面臨疫情的時候，中國在自己本身還沒有完全控制疫情的情況下，也向日本回贈了大量的物資，從中可以感受到國與國之間的這種讓人心里很暖的美好交往。我們在不忘歷史的同時，也要深刻地認識到如今世界在變，人類生活的地球就如同一個村落，牽一發(fā)而動全身，任何人都不能獨善其身，所以我們更應該呼喚和平，保護和平。

【設計意圖】通過與學生的對話交流、視頻信息分析的交流方式，讓學生體會出我國為世界和平做出的貢獻，讓學生懂得歷史不能忘記，但是更重要的是不能讓悲劇重演，只有努力讓自己的祖國強大，才能守住這份寧靜的和平。

四、告別戰(zhàn)爭，放飛和平

教師過渡：所有的人都期盼和平，因為和平能使大地百花齊放，因為和平能使孩子們笑臉飛揚，因為和平能讓空氣里充滿愛的光芒，因為和平能使我們這個星球更美。我們的國家為和平做出了自己的努力，作為小學生的我們可以為和平做些什么呢？請把你的心愿和你的努力方向寫在和平鴿上，讓我們一起來放飛和平鴿。

1.出示戰(zhàn)爭風云圖，學生在準備好的小白鴿剪紙上寫上對和平的向往，寫完之后粘在前面的戰(zhàn)爭風云圖上。

2.播放舒緩的音樂，同學們陸續(xù)將小白鴿粘貼到戰(zhàn)爭風云圖上。

教師總結：讓我們放飛這一只只和平鴿，讓我們共同祈禱世界上不再有戰(zhàn)爭，只有和平與美好，所有的兒童都能健康成長。

【設計意圖】本活動的設計在情境中感悟，是學生一個情感的延伸。通過對戰(zhàn)爭的了解，學生呼喚和平的心愿呼之欲出，維護和平的心情更加強烈。由此拓展到生活中去，讓學生體會到我們的生活是多么的幸福，所以要更加珍惜，更要學會保護這份和平。

反思：

本節(jié)課通過讓學生對戰(zhàn)爭進行了解、體驗、感悟來引領他們達到正確的道德認知、情感升華。

1.激發(fā)了學生的社會責任感。

如何從歷史的角度去激發(fā)學生的社會責任感呢？筆者認為，就是要讓學生看到真正的歷史。道德與法治教材中的歷史型課程是生活化的歷史，那么就要從生活中入手引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗，從而獲得真實感受。

導入部分的設計，我用現(xiàn)實生活中的畫面讓學生形成一個情感的沖擊，繼而產生熱愛和平的情感。這樣的活動設計就是讓學生站在一個社會觀察的角度拉近感知的距離，增強課堂的可親度，讓學生從課的開始就深刻感受到和平的美好，為接下來感受戰(zhàn)爭殘酷做了一個鋪墊。我在設計的過程中，打破教材的編排順序，引導學生從不同的角度了解歷史，讓學生感受到戰(zhàn)爭風云下的苦難。歷史型的課程除了讓學生體會歷史，同時也要學會分析歷史，從而用更宏觀的眼光看待歷史?！耙允窞殓R可以知興替”，引導學生深入思考，激發(fā)他們的社會責任感與擔當精神。

2.培養(yǎng)了學生的家國情懷。

培養(yǎng)學生的愛國主義精神和家國情懷是思政課的重要使命?；顒尤寣W生結合國家的總體方針、政策、理論、文化制度等方面，真真切切地感受到中國為維護世界和平和推動人類命運共同體所做出的巨大貢獻，從而激發(fā)了學生的民族自豪感。特別是教師對于中國“一帶一路”的問題設計，不但引發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓他們更深刻地體會到中國從古到今對世界發(fā)展貢獻的“中國智慧”與大國擔當。在課的最后，讓學生放飛和平鴿并把最后想說的話寫在和平鴿上，這就是一種轉化，把活動轉化為做一做這樣的情境體驗上來。這樣的設計為學生提供了一個抒發(fā)真情、真我的廣闊空間，真正讓家國情懷成為新時代育人的起點。

編輯/魏繼軍