摘要：高中地理教學(xué)活動在近年來不斷地進(jìn)行改革，高中地理教師們開始運(yùn)用生活化教學(xué)策略來提高學(xué)生的地理知識的理解能力和理解水平，并且鼓勵學(xué)生將更多的地理知識運(yùn)用于生活并解決生活中的實(shí)際問題，取得了積極的探索成果。因此在文章中針對生活化策略開展詳細(xì)的探討，并且提出生活化策略和在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);生活化策略;原則;地理知識

讓地理知識走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這是高中地理教師的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識就是對生活有用的知識，有利于學(xué)生終身發(fā)展的知識。高考試題考查愈來愈注重以時代背景和生活生產(chǎn)的真實(shí)情境作為素材考查學(xué)生用地理知識和學(xué)科思維解決實(shí)際問題的能力。而且高中地理教學(xué)中知識點(diǎn)的生活化往往可以拉近地理知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受知識和生活的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。高中地理教學(xué)的過程中，必然要涉及一部分比較抽象并且難以理解的知識，如果教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∩罨慕虒W(xué)策略，和學(xué)生進(jìn)行積極地探討交流，相信會有很好的教學(xué)效果。學(xué)生可以在此過程中充分地意識到地理知識的現(xiàn)實(shí)意義;在生活中尋找更多的地理知識的支點(diǎn)，但是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)活動卻仍然存在一些局限性，需要我們高中地理教師進(jìn)行積極的改進(jìn)。因此，首先針對高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及生活化教學(xué)探討過程中的具體問題開展正式的論述。

一、 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀以及生活化策略運(yùn)用過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）對于生活化教學(xué)策略的探討不夠深入

生活化教學(xué)策略，需要高中地理教師進(jìn)行積極地探討和了解，對于高中地理的具體情況有一定的了解才能夠更好地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，但是部分高中地理教學(xué)同仁卻對于生活化教學(xué)策略不夠關(guān)注，甚至是故意忽視，認(rèn)為地理教學(xué)是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，并且可以在考試的時候考出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對于知識的實(shí)際遷移，讓知識走進(jìn)生活等一些觀點(diǎn)并不認(rèn)可，也沒有對此進(jìn)行更多的探索，研究使得生活化教學(xué)策略遲遲無法取得突破性的研究進(jìn)展。

（二）師生之間的互動交流存在問題

如何讓地理知識更好地走進(jìn)生活和學(xué)生進(jìn)行交流呢？這就需要高中地理教師對于學(xué)生的具體情況有深入的了解，幫助學(xué)生認(rèn)識地理知識的內(nèi)在要求，充分地進(jìn)行情況調(diào)研，但是還有部分高中地理教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效地確定;在課下沒有和學(xué)生做朋友，積極地從探討地理問題和地理現(xiàn)象中尋找相應(yīng)的知識;在課堂上不重視和學(xué)生進(jìn)行交流互動，沒有用地理問題來激起學(xué)生的興趣;不注重帶入生活化的教學(xué)情景導(dǎo)致師生之間的互動交流難以滿足預(yù)期的需要。

二、 運(yùn)用生活化策略優(yōu)化高中地理教學(xué)所應(yīng)遵循的具體原則

（一）實(shí)用性原則

生活化策略需要幫助學(xué)生盡快地進(jìn)行地理課本內(nèi)容和生活真實(shí)情境的梳理和對接，并且迅速地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，搭建相應(yīng)的知識框架。因此，生活化策略的運(yùn)用需要具備實(shí)用性的原則，讓更多的學(xué)生可以對地理知識感興趣，并且可以積極運(yùn)用到生活中去。認(rèn)真積極地采用生活化策略對于一些較為困難的地理學(xué)科知識做到化繁為簡、化難為易。這可以提高學(xué)生的理解能力和理解水平。在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行高中地理教學(xué)的順利優(yōu)化，并且為教師教學(xué)效率的提高發(fā)揮保障的作用;讓學(xué)生掌握更多有實(shí)用性的地理知識，可以在生活中進(jìn)行積極的嘗試和探討，及時地對于日常生活中的問題進(jìn)行及時的反應(yīng)，讓知識走進(jìn)生活。

（二）主體性原則

高中地理學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)是幫助學(xué)生掌握地理知識，提高對于知識的運(yùn)用能力，并且可以在日常生活中順利地使用知識，真正地做到知行合一。因此，需要滿足以學(xué)生為主體的原則。在運(yùn)用生活化策略優(yōu)化高中地理教學(xué)時也是如此，需要切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，有針對性地保障學(xué)生的實(shí)際效率，從而讓更多的學(xué)生，對于高中地理的學(xué)習(xí)充滿希望和期待，可以在教師的幫助下將這些瑣碎的地理知識點(diǎn)進(jìn)行積極的聯(lián)系和比對，從而讓學(xué)生享受到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）漸進(jìn)性原則

任何事情都不是一蹴而就的，需要有一個努力的過程。因此，在高中地理教學(xué)以及運(yùn)用生活化策略時也是如此，地理教師需要對學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行深入的了解，進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，有目的性地啟迪，從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)逐步地提高。在此基礎(chǔ)上順利地運(yùn)用其他策略和方法來幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識，因此要滿足漸進(jìn)性的原則才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固地理學(xué)習(xí)的實(shí)際成果。與此同時，也有一些高中地理教師操之過急，希望學(xué)生可以運(yùn)用生活化策略在短暫的時間內(nèi)記住大量的基礎(chǔ)知識，甚至可以做到對答如流。在本質(zhì)上這都是不可取的，這是違背學(xué)生成長的客觀規(guī)律。因此我們必須要注重滿足漸進(jìn)性原則。

三、 高中地理教學(xué)中進(jìn)行生活化策略運(yùn)用的具體措施

（一）注重運(yùn)用生活化常識來強(qiáng)化高中地理知識

讓高中地理學(xué)科的知識真正地走進(jìn)生活，并且提高整體的地理教學(xué)效率，這是高中地理教師所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。同時，如果可以注重運(yùn)用生活化的常識來幫助學(xué)生更好地記憶和理解地理知識，相信會對于這些知識的深刻運(yùn)用產(chǎn)生重要的作用。與此同時，大部分地理知識點(diǎn)和高中生的實(shí)際生活其實(shí)是有著密切聯(lián)系的。高中地理教師可以運(yùn)用生活常識來幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，使得生活化教學(xué)策略得以更多地體現(xiàn)，并且讓學(xué)生結(jié)合生活中的常識和妙招理解，以及掌握相應(yīng)的高中地理知識點(diǎn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自身的積極性，提高整體的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解和氣候類型相關(guān)的地理知識之時，地理教師就會有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地區(qū)的氣候變化的特征和特點(diǎn)，正確地看待氣候類型的變化和區(qū)域劃分，從而對自身所處的地域的氣候類型有更多的認(rèn)知和了解，用生活常識來更好地引導(dǎo)學(xué)生。例如，本地區(qū)的年降水量大約是多少？樹木的種類是屬于闊葉還是屬于針葉呢？每年的雨季是幾月份？氣溫的季節(jié)變化是怎么樣的？通過這些生活常識和生活知識的引導(dǎo)相信學(xué)生會對于地理知識的學(xué)習(xí)更大的興趣，充分地認(rèn)識到地理知識在實(shí)際生活中的重要性，使得整體的教學(xué)活動可以順利地推進(jìn)，并且促進(jìn)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用。

（二）合理地運(yùn)用生活化元素開展地理教學(xué)活動

生活化策略的著力點(diǎn)正是生活化元素，高中地理教師在推進(jìn)生活化策略運(yùn)用和研究的過程中需要緊密地依托生活化元素來開展相關(guān)的地理教學(xué)活動，從而提高整體的教學(xué)效率，讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)充滿期待。與此同時，高中地理教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)出學(xué)科的特征，根據(jù)創(chuàng)新型的原則，形象地運(yùn)用生活化元素來開展相關(guān)的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)地理知識點(diǎn)的生活化，從而讓學(xué)生得以順利地提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在講解關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義一些內(nèi)容時。如果地理教師單純地針對地理知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊和講解，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的理解，實(shí)際的教學(xué)效果可能并不盡如人意。這樣的知識點(diǎn)難度較高，并且相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會面臨一些問題。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題：我們所生活的世界總是黑白分明的，有白天也有黑夜，那么白天和夜是如何形成的呢？為什么夏季的時候白天的時間相對較長？冬天的時候黑夜的時間相對較長呢？通過這些問題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際狀況開展實(shí)際的思考。在此過程中教師真正地做到了運(yùn)用生活化元素，讓學(xué)生有更多的探討。然后教師將本節(jié)課所涉及的地理知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的生活化。讓學(xué)生更好地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理和意義。甚至教師布置了這樣的思考作業(yè)：如果地球停止自轉(zhuǎn)，世界將會怎么樣？不僅有利于加深高中生對于地理知識的理解和掌握，同時讓學(xué)生對于地理知識有更多的探究，從細(xì)微的表象入手進(jìn)行更加科學(xué)的探討，使得生活化教學(xué)策略真正地得以運(yùn)用。

（三）合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以促進(jìn)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

知識來源于生活，但會高于生活。作為高中地理教師如何讓生活化教學(xué)策略運(yùn)用得更加廣泛，如何讓學(xué)生將地理知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)場景，從而促進(jìn)地理知識的實(shí)踐和應(yīng)用，就需要對于現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行積極地改進(jìn)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的技術(shù)手段來進(jìn)行相關(guān)的操作就顯得尤為必要。與此同時，部分高中地理教師開始運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而為生活化教學(xué)的運(yùn)用做好相應(yīng)的鋪墊。首先教師選擇運(yùn)用多媒體來播放一些和本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行很好的情景導(dǎo)入，甚至運(yùn)用投影儀展示一些精美的地理知識的圖片，讓現(xiàn)實(shí)生活中的場景走進(jìn)地理課堂，同時也就做到了讓地理知識走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行了生活化策略的高效運(yùn)用。教師還注重運(yùn)用信息技術(shù)手段和電子設(shè)備加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動，對于生活化策略實(shí)際運(yùn)用成果進(jìn)行及時的了解。同時對于學(xué)生的地理知識運(yùn)用情況也進(jìn)行調(diào)研，為整體教學(xué)效率的提高提供保障。

與此同時，也可以嘗試著運(yùn)用多媒體設(shè)備來營造相應(yīng)的教學(xué)情景，促進(jìn)地理知識點(diǎn)的生活化。例如，在講解《全球氣候變化及其對人類的影響》相關(guān)內(nèi)容時地理教師就會用宏觀的全球背景來作為主題導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快地走入狀態(tài)，因此創(chuàng)建相應(yīng)的情景，運(yùn)用投影儀展示和氣候變化相關(guān)的物種滅絕、冰川融化、海平面上升等等一系列照片和影視作品，讓學(xué)生得以有更直觀的感受。同時，在這樣的情景中學(xué)生會不由自主地跟隨著教師的腳步進(jìn)行思索。高中生會全面地認(rèn)識到全球氣候變化的主要原因以及相關(guān)的影響，意識到保護(hù)環(huán)境的重要意義。甚至教師還展示了站在孤獨(dú)冰峰上的北極熊以及逐漸遠(yuǎn)去的企鵝，還有他們無處安家的背影，讓學(xué)生真正地受到感觸，讓這些生活中的場景真正地走入地理課堂，從而使得生活化教學(xué)策略真正地得以發(fā)揮影響。

四、 結(jié)語

總而言之，高中地理教學(xué)活動已經(jīng)取得了豐碩的教學(xué)成果。只要我們留心觀察、用心研究，把知識和生活恰當(dāng)?shù)厝诤希尩乩碇R生活化、趣味化，高中地理教學(xué)定會充滿生機(jī)和樂趣，學(xué)生們定會愿聽愛聽想聽。讓地理知識真正走進(jìn)學(xué)生的生活，必定會對學(xué)生的個人成長和地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。越來越多的高中地理教師選擇對于生活化策略進(jìn)行深入的探討和研究，從而為下一階段的教學(xué)活動打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，相信在不久的將來生活化策略會取得更多地運(yùn)用成果。

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作者簡介：

張學(xué)英，河北省石家莊市，石家莊市第二十四中學(xué)。